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[摘要] 创新是一个民族进步的灵魂,创新教育已成为我国教育发展的总趋势。作为教师,在教学中应以培养学生的创新精神和创新能力为切入点,发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创新思维能力,使学生的知识与技能适应社会的需求。
[关键词] 创新思维能力 思维空间 创新潜能
创新是一个民族进步的灵魂。21世纪是一个知识、科技、理论、观念全面创新的时代,创新教育已成为我国教育发展的总趋势。作为教师,在教学中应以培养学生的创新精神和创新能力为切入点,发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创新思维能力,使学生的知识与技能适应社会的需求。
一、教师要注重激发学生的学习兴趣,培养其创新思维能力
兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,我在教学中根据教材内容和学生的喜好,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性,开发学生的内在潜能。例如,在教学“动物名称”时,可以先把小动物的声音录下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。比如,cat ,cat,喵喵喵, dog, dog,汪汪汪……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗……再难的单词在学生口中变得容易起来,枯燥的单词很快被学生记住。接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。通过直观的教学手段和丰富有趣的游戏,激发了孩子们学习的热情,培养了观察力和表演能力,变被动接受知识为主动求索知识,开发了智力,培养了能力。再如,教到 seasons时,我要求学生把自己心中的春天画下来,比一比看谁画的春天最美丽。我的话音刚落,同学们就积极行动起来,他们拿起彩笔,认真画了起来。一会儿,孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天,这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声,在掌声中,学生的求知兴趣更高了,学习的积极性也随之高涨,同学们的创新意识和想象能力被大大激发。
二、倡导学生自主活动,拓展学生思维空间
发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的,而不是简单地重复前人所做过的事,这种人能有创造,发明和发现”。英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如,在学了sports: football、basketball、table tennis、cycling 、swimming等单词后,我自制了一个调查表: what sport do you like ?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱,这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。在练习Do you like…? Yes, I do.( No,I don’t)句型后,教师可以画一个动物园,里面有各种动物。让学生想像他们手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda ? Yes, I do. Do you like the big bear? No,I don’t …或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要作小记者,去了解其他同学的喜好。通过这类活动,扩大了学生的学习空间和自主活动,激发了他们的参与意识和探索精神,拓展了他们的创新思维空间,为学生的自主活动、自主学习、共同提高打造了一个平台。
三、创设英语学习情景,培养学生创新潜能
语言是学生进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明,迅速直接用英语来表达思想,难度高,跨度大,更谈不上创新能力的培养,而英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如在练习Is this bag yours ?这个句型时,教师手里拿着一个书包,一边走进教室一边问:Whose bag is it ? Is this bag yours ?这时学生很好奇,都想知道这个书包是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这个书包去问别人:Is this bag yours?教师还可以利用插图来创设情境,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥,最后,再进行综合性的交流。又如,当学了shopping这一模块后,就要有一个go shopping的综合表演,我鼓励学生在小组内创办自己的专柜。当一切就绪的时候,呵,还真是个热闹的百货商场,有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜,甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品,营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语,我也被感动了,加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能,还能把以往所学的知识运用到他们的对话中,对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中,既培养了学生的集体主义合作意识,又拓宽了学生学习和运用英语的渠道,成功为学生树立了自信心,体验到成功的快乐。这正如罗杰斯所说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
四、拓宽学生活动空间,激发其创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动:看图说话、手抄报,英语角、英语园地、课本剧表演等,这些活动实践性强,学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多,根据具体的情况,可以对教材进行删减和增加。例如,我班学生表演的Christmas Day有8个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,度过了一个快乐的“圣诞节”。借助丰富多彩的英语课外活动,还可以使学生在广阔的生活空间里学英语,用英语,丰富他们的英语知识,扩大学生的英语知识面和跨文化意识。
总之,我在小学英语教学中,既给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境,又做到面对全体,尊重、爱护学生。组织形式多样的英语活动,能够让每一位学生都是参与者,让学生们自由地运用英语,发挥他们的想象力,培养学生综合语言运用能力和创新能力,使其大胆实践、勇于创新,为英语教学面向社会、深入生活开辟了新天地。
[关键词] 创新思维能力 思维空间 创新潜能
创新是一个民族进步的灵魂。21世纪是一个知识、科技、理论、观念全面创新的时代,创新教育已成为我国教育发展的总趋势。作为教师,在教学中应以培养学生的创新精神和创新能力为切入点,发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创新思维能力,使学生的知识与技能适应社会的需求。
一、教师要注重激发学生的学习兴趣,培养其创新思维能力
兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,我在教学中根据教材内容和学生的喜好,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性,开发学生的内在潜能。例如,在教学“动物名称”时,可以先把小动物的声音录下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。比如,cat ,cat,喵喵喵, dog, dog,汪汪汪……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗……再难的单词在学生口中变得容易起来,枯燥的单词很快被学生记住。接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。通过直观的教学手段和丰富有趣的游戏,激发了孩子们学习的热情,培养了观察力和表演能力,变被动接受知识为主动求索知识,开发了智力,培养了能力。再如,教到 seasons时,我要求学生把自己心中的春天画下来,比一比看谁画的春天最美丽。我的话音刚落,同学们就积极行动起来,他们拿起彩笔,认真画了起来。一会儿,孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天,这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声,在掌声中,学生的求知兴趣更高了,学习的积极性也随之高涨,同学们的创新意识和想象能力被大大激发。
二、倡导学生自主活动,拓展学生思维空间
发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的,而不是简单地重复前人所做过的事,这种人能有创造,发明和发现”。英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如,在学了sports: football、basketball、table tennis、cycling 、swimming等单词后,我自制了一个调查表: what sport do you like ?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱,这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。在练习Do you like…? Yes, I do.( No,I don’t)句型后,教师可以画一个动物园,里面有各种动物。让学生想像他们手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda ? Yes, I do. Do you like the big bear? No,I don’t …或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要作小记者,去了解其他同学的喜好。通过这类活动,扩大了学生的学习空间和自主活动,激发了他们的参与意识和探索精神,拓展了他们的创新思维空间,为学生的自主活动、自主学习、共同提高打造了一个平台。
三、创设英语学习情景,培养学生创新潜能
语言是学生进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明,迅速直接用英语来表达思想,难度高,跨度大,更谈不上创新能力的培养,而英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如在练习Is this bag yours ?这个句型时,教师手里拿着一个书包,一边走进教室一边问:Whose bag is it ? Is this bag yours ?这时学生很好奇,都想知道这个书包是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这个书包去问别人:Is this bag yours?教师还可以利用插图来创设情境,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥,最后,再进行综合性的交流。又如,当学了shopping这一模块后,就要有一个go shopping的综合表演,我鼓励学生在小组内创办自己的专柜。当一切就绪的时候,呵,还真是个热闹的百货商场,有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜,甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品,营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语,我也被感动了,加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能,还能把以往所学的知识运用到他们的对话中,对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中,既培养了学生的集体主义合作意识,又拓宽了学生学习和运用英语的渠道,成功为学生树立了自信心,体验到成功的快乐。这正如罗杰斯所说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
四、拓宽学生活动空间,激发其创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动:看图说话、手抄报,英语角、英语园地、课本剧表演等,这些活动实践性强,学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多,根据具体的情况,可以对教材进行删减和增加。例如,我班学生表演的Christmas Day有8个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,度过了一个快乐的“圣诞节”。借助丰富多彩的英语课外活动,还可以使学生在广阔的生活空间里学英语,用英语,丰富他们的英语知识,扩大学生的英语知识面和跨文化意识。
总之,我在小学英语教学中,既给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境,又做到面对全体,尊重、爱护学生。组织形式多样的英语活动,能够让每一位学生都是参与者,让学生们自由地运用英语,发挥他们的想象力,培养学生综合语言运用能力和创新能力,使其大胆实践、勇于创新,为英语教学面向社会、深入生活开辟了新天地。