语文教学中，我注重歇后语这朵奇葩对学生语文基本素养的影响。经过一段时间的熏陶，学生们多数都爱读、爱听、爱用歇后语。歇后语运用得好，能使学生语言通俗明快、生动活泼、含蓄幽默、饶有风趣并有一定的讽喻性，它常常发人深省，给学生留下深刻的印象；歇后语的流传，具备着艺术创作与艺术欣赏关系的意义。它在确定性与不确定性、修辞手法的使用、讽刺幽默等多个方面让学生产生愉悦，具有极高的审美价值。
　　
　　一、确定性与不确定性
　　
　　在文字的记录里，歇后语的前半句和后半句几乎同时出现，例如“老鼠过街——人人喊打”。在生活中运用时，却常常只说前半句“泥菩萨过河”而不接着说后半句“自身难保”。学生双方交谈时，如果所用的歇后语是常用的，一方只说前半句，对方一听就能知道后半句。如果一方说出的是对方不熟悉的，对方就只能用猜谜的方式猜测，不管猜得中猜不中，单就有所猜测而觉得有趣这一点，可以说相当于审美主体对审美客体的认识。这猜测本身有如读诗或看画对于艺术形象的掌握那样，所体现的心理内容基本上有一致性。
　　前半句作为一种艺术创作来考察，它好比寓意性的漫画或漫画的寓意，因为所蕴含的意义没有明说出来，它自身具备着确定性与非确定性这两重性。就它那内在意义的肯定性或否定性来说，它肯定什么或否定什么这一点是确定了的。就它怎样肯定或怎样否定这一点来说，因为并非直说出来，而是一种比喻性的，所以它究竟是意味着肯定还是意味着否定，就有待于对方的猜测，这就不是那么确定着的。在艺术里，确定性与不确定性互相依赖而构成艺术性的魅力。如：前半句“香签棍搭桥”，后半句的“难过”已经流行，但也可以是“使不得”等等。听了前半句而引起对后半句的揣摩，是歇后语的艺术魅力之所在，理解歇后语不等于一般意义的艺术欣赏，但对它的揣摩有助于学生敏感能力与判断能力的培养，同时也有助于学生对各种艺术的欣赏。
　　
　　二、比喻、谐音双关等艺术手法的使用
　　
　　歇后语用比喻、拟人、夸张、谐音双关等多种修辞手法，非常精炼地把思想感情巧妙地表达出来。目的是为了更有效地让欣赏者自觉地接受作品所给予的感染和影响，形象性的比喻是其最常用的修辞手法，它的喻体用作比喻的事物，多同人民生活、生产有关，有以人事为比的，如“竹篮打水——一场空”；有以事物的形状为比的，如“王八吃西瓜——连滚带爬”；也有以神话、传说和故事中人物为比的，如“张果老骑驴——倒着走”、“猪八戒照镜子——里外不是人”、“姜太公钓鱼——愿者上钩”等等。许多比喻非常确切、生动，有的是对事物特点所作的准确的现实描绘，有的则加以大胆的想象虚构，配合拟人、夸张等手法，形象十分鲜明，惟妙惟肖，令学生难忘，歇后语这种形象的感染力和传达效果，深深地吸引了学生。
　　作为一种口头语言艺术，歇后语有时也运用谐音双关的手法，如“旗杆上扎鸡毛——好大的掸子”，实际上是说“好大的胆子”，以“掸”谐“胆”；又如“高山上放大炮——鸣声高”，以“鸣”谐“名”，同音假借。随着社会的进步，一些新的歇后语也在不断地被创造出来，有的则是在原有的基础上发展的，如“飞机上吹喇叭——响得高”，以“响”谐“想”、“坐电梯上楼——不怕（爬）”等。谐音双关手法的运用起到了有效地激发学生对歇后语的兴趣、引导学生接受歇后语的作用，让学生在欣赏的过程中感到愉悦，并从中获得美的享受。
　　
　　三、讽刺、幽默
　　
　　讽刺、幽默是歇后语具备的一个重要的审美特性，从审美的角度看，有一部分歇后语属于讽刺文学的范畴。讽刺文学的一个审美特征是它的语言幽默，引学生发笑，歇后语中有一部分，就具有这样的审美特征。如：毛泽东在整风报告《反对党八股》中曾用歇后语“懒婆娘的裹脚——又长又臭”来讽刺那些党八股的文章，真是再恰当不过了。再如：用“棺材里伸手——死要钱”朝讽旧社会的那些官僚、地主、奸商、地痞拼命搜刮民脂民膏的丑恶形象；用“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”朝讽阶级敌人的两面派恶毒嘴脸，揭露甚为深刻。在欣赏这些歇后语时学生不禁会发“笑”，这样的笑让学生轻松、愉快，让他们忘记各种烦恼和痛苦，这种快感就是美感。教师在语文教学中应多引导学生收集這方面的歇后语，让他们共同分享“笑”的快乐，共同感受美。
　　当然，歇后语的审美特征远不止以上这些，这里我仅就对学生影响较大的三个方面谈了一些自己的体会。多少年来，歇后语以它特殊的语言形式、精短的语言结构，在语言的宝库中熠熠闪光。它无论是写人状物、表情达意，还是歌颂真善美、鞭挞假恶丑，总是生动形象、想象丰富、幽默风趣、寓意深刻，这正是人们喜欢它的一个重要原因。我相信，随着人们对民间文学的重视，随着研究领域的不断扩大，老师们对歇后语审美性在语文教学中重要意义的挖掘一定会更深入、更全面。歇后语这朵奇葩将会在语文教学领域芳香永存，将会开得更灿烂、绚丽、耀眼！