摘 要：蒙药学是蒙医药各专业的基础学科，内容比较复杂，容易混淆，难以掌握。对该课程教学中存在的问题及教学方法改进等方面进行了分析探讨，旨在达到教学相长，提高教学效果的目的。
　　关键词：蒙药学；教学方法；存在问题
　　蒙药学是指以蒙医药基础理论为指导的，主要研究蒙药基础理论及蒙药的来源、入药部位、采集、炮制、性、味、效、功能及临床上应用等知识的一门基础学科。蒙药学涉及蒙医基础理论、蒙医方剂学、蒙医诊断学、蒙医内科学以及临床多科应用等多种学科内容，其教学质量的优劣直接影响到本学科成绩和其他相关课程的学习，更是影响以后的临床用药及专业技术的发挥。因此，蒙药学是蒙医药学理论体系中的重要组成部分。但由于蒙药学里记忆和掌握的药味较多，内容涉及面广，且数量太多，一味药又有多种功能，容易混淆，记忆和掌握不牢固，由此学生自己主动学习的兴趣和积极性下降而影响教学效果。下面简单谈一下蒙药学教学中存在的几点问题：
　　一、学生不够重视
　　很多学生认为只要学好临床课程（比如内外妇儿等
　　课程）就能够当好合格的大夫，能够成为优秀的医务工作者，能够立足于社会，忽视了蒙药学在临床研究、蒙药药理等研究方面的重要性。针对这种状况，作为教师可以引导学生主动学习蒙医药学的发展历程、蒙药学的重要性及
　　地位等。
　　二、理论联系实践不理想
　　蒙药学是实践性很强的专业基础课。因此，实物标本的认识、采药实习、实验等各个环节与理论联系不太理想。如果让学生目睹药材的形状、特点、炮制过程，亲自品尝药味就能真正地认识药材及药用植物，能够把抽象和枯燥的理论课学得生动而激发学习兴趣，同时也培养了学生自己动手的能力。但是在教学中发现很多学生对实践课不够重视，都只是做而做，只顾虑实验结果，不考虑实验的过程，从而导致了理论与实践的分离。对这个问题可采用以下几点方法并逐步创新。
　　1.参观药用植物园及蒙药房
　　有条件的还可以适当安排学生在学习中参观药植物园及蒙药房、蒙药厂等加强对药物的认识及鉴别。
　　2.安排学生集体采集蒙药标本
　　通过带领学生到山上采集新鲜蒙药来加强对药材的认识，并可以实践操作要求学生每人自采自制蒙药标本。这样就理论联系实际，提高学生的动手能力。
　　3.期末技能考核要求学生见图知药名、性味、功能、应用等
　　以上几个环节的蒙药学教学方法打破了传统的教学方法，为蒙药学的学习奠定了一定的理论基础。
　　三、掌握知识不牢固
　　很多学生认为蒙药学不好记、容易忘、易混淆，很枯燥而放弃去理解和掌握。其实，忘记是为了记忆。如果能将蒙药学的整个结构和特点理解和掌握好的话是不会那么抽象而枯燥的，反而越学越有趣的。认为最枯燥的是各论部分，每个章节的药物很多，而且一味有多种功效，不好记忆。如果在掌握本章节的概念、共同特点的性味、功效的基础上再背单味药的特殊功效或将入药部位分类，就很容易牢固掌握了。例如：镇赫依药物，概念是镇赫依功效的药物叫镇赫依药物。共同特点是大部分药物都味甘、性温，但是有两个药（阿魏、肉桂）是性热的。认识教材、理解结构、分类掌握是重点。
　　总之，蒙药学教学效果和质量的提高必须从以上几点存在问题入手不断地改革和创新教学内容、教学方法和教学手段。刻苦钻研蒙药学专业知识，提高自身的理论知识和教学水平是作为教师的重大的任务。
　　参考文献：
　　[1]罗布桑.蒙药学[M].呼和浩特市：民族出版社，1989-12.
　　[2]巴·吉格木德.蒙医基础理论[M].呼和浩特市：内蒙古教育出版社，1988-07.
　　[3]赵杰荣.多媒体辅助于中药学教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2009，27（12）：44-45.
　　[4]李昊，张洪福.《病理学》多媒体教学的探索和思考[J].安徽医药，2007，11（9）：861.
　　[5]张翼宙.浅谈中医内科学课堂教学体会[J].中医教育，2009.
　　（作者单位 内蒙古医科大学蒙医药学院）