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摘要：审计课程作为一门集理论性和实践性为一体的综合性课程，由于其难度较高，这种难度不仅体现在难教上，也同样体现在难学上。究其原因是因为审计学涵盖了包括会计、财务管理、经济法和税法等多门学科的课程，要想真正在审计这门学科中出类拔萃、夺得头筹，学生首先要具备过硬的专业知识储备。
关键词：审计教学；改革；应用型大学
审计学作为经济管理学的一门主干课程，通常在中等或高等学校中的会计专业、审计专业以及财务管理等专业中开设。作为一门综合性比较高的理学性学科，审计专业的学生对于专业知识的掌握情况却并不乐观，加之审计课程自身所具有的理论性比較强，阐述的相关概念又太过抽象，使得这门课程不免有些枯燥和乏味，因此关于审计的相关理论对于学生来说在理解和记忆上必然有一定的难度，不仅如此，老师也很难通俗地向学生阐释一些专业术语，这种现象在一些应用型的大学中实在并不少见。
一、当前应用型大学的审计教学中存在的问题
（一）教学理念和教育模式相对落后
我国惯有的应试教育模式将教学的重心几乎都放在现存知识的传授上，无论是教还是学都围绕着考试这个中心展开。这种传统的教学理念疏忽了对学生专业判断能力以及实践能力的培养，加之目前大多数应用型大学所采取的的教学模式都是“教为主、学为辅”，审计教学方法单一，实务教学缺乏模拟性，教师仍按照教程和大纲上的内容按部就班的讲给学生，缺乏与学生之间的互动，使得在这个传授知识的过程中难以激发学生学习审计学的热情。
（二）审计理论过于抽象化和零散化
审计学科中高度个人化的的知识成分较多，这导致审计课程在讲授时很难只依靠老师的几句话或者是几组公式能解释明白的，加之其中许多概念和方法多以条文和释文的形式出现，虽然在总体上很好把握，但是要作出具体的描述却是十分困难，更多的还是要依靠学生自身的领悟和思考能力。但是对于还处于初学阶段的学生来说，全面系统的理解和掌握会计知识简直是比登天还难，更谈不上对建立在会计学基础上的审计理论体系有个更深入的思索了，即使学生依靠死记硬背在考试中取得了骄人的成绩，然而还是却是很多学生对审计理论的认识仍然还处于似懂非懂的阶段，解决相关的实践问题就更谈不上了。[1]
（三）审计的理论与实践教学相脱节
目前应用型大学对于学生审计实操能力的培养缺乏一个统一的评价指标，因此，事实上在校审计专业的教师和学生在工作或学习时都缺乏化压力为动力的力量源泉。目前，我国大学审计专业的讲授中，老师们普遍认为审计实务的教学效果几乎是所有的专业课程中最不理想的，不少学生也反映审计课程的内容与现实生活相悖，由于内容太过抽象导致知识点导致难以捕捉且容易遗忘。[2]
二、应用型大学中关于审计教学改革的思路
（一）采取丰富多样的教学方式完善教学环节
应用型大学教学方法的选择应侧重于强调学生主动参与，调动学生学习的主动性和积极性。教师授课应转变以往简单的单向式演讲，转而采取和学生讨论的双向性教学方式进行教学。在审计教学中，应引用内容丰富、画风多变的教学案例丰富课堂授课方式。[3]为了减少学生这种情况的发生，我们应尽量变换多种教学模式传授知识，使每一堂课对于学生来说都是一种全新的体验，既提高学习的趣味性，又让学生在好奇心的驱动下学到真本事。
（二）丰富审计理论内容，化抽象为具体
近年来，关于审计教学中实践环节薄弱的问题一直饱受业内热议，虽然如此，也同样不能忽视其理论教学的重要性，不论改革进行得有多彻底，一定要确保学生的基础扎实和相关概念牢记于心，只有在这个基础上进行的创新、改革才更能看见成效。在这个环节中，可尝试以学生为主体的教学模式。课堂上，将班级同学分组（最多5人一组），各个小组根据每个学生的特点和能力自行分工，担当审计过程中的不同角色，在审计实务训练中，将案例中涉及的各种舞弊现象按照审计程序逐一查找出来并进行更正。这样，通过自己动手亲身实践，让学生感知审计理论知识在实务中的运用，抽象的理论具体化了，对之的理解和记忆加深了，这也很好地体现出了应用型大学的人才培养目标就是理论性与实用性并重，既让学生做好基础理论知识的储备工作，又锻炼了其实际动手操作能力。为达成这个目标，教学大纲设置的范围不宜偏难偏，最好能集中力量编写应用型大学自身的教材。[4]
（三）实务教学离不开理论教学又高于理论教学
据调查研究发现，大部分的审计理论思路都隐藏在审计实务的流程中，因此，最佳的讲授方案是结合审计理论来对审计实务进行讲授。只有对审计理论的理解烂熟于心，才能更好的掌握和理解审计流程，而只有理论与流程的配合，才能算是真正的将审计这门学科学活了。换句话说，应用型大学的教师在授课过程中，要重视审计理论与实务的融合，将理论融入到案例中，以讲授分析案例的方式向学生们传授审计的理论知识，将枯燥抽象的审计理论转化成形象通俗的表达方式展示给学生。
三、结语
综上所述，在对审计学相关内容进行教学的过程当中，要注重结合其自身的相关提点，既重视理论知识的传授，又要注重学生实践能力的培养，培养适应社会发展的审计人才。面对这个教学目标，教师首先要具备扎实且丰富的理论知识，与此同时还要利用业余时间多到企业或者会计事务所进行实习，从自身做起，做到理论与实践的结合，从而真正实现生动传神地向学生传授知识。
参考文献：
[1]张勇.应用型大学审计教学改革探微[J].高等教育研究，2010（06）：81-83.
[2]高文.应用型大学审计实务教学改革的探讨[J].教育教法探讨与实践，2015（12）：185.
[3]孟秀转.应用型大学审计课程教学改革研究[J].专题探讨，2008（09）：45.
[4]张红轶.应用型大学审计学教学方法改革探索[J].教育教学研究，2013（04）：112.
（作者单位：河南牧业经济学院）
关键词：审计教学；改革；应用型大学
审计学作为经济管理学的一门主干课程，通常在中等或高等学校中的会计专业、审计专业以及财务管理等专业中开设。作为一门综合性比较高的理学性学科，审计专业的学生对于专业知识的掌握情况却并不乐观，加之审计课程自身所具有的理论性比較强，阐述的相关概念又太过抽象，使得这门课程不免有些枯燥和乏味，因此关于审计的相关理论对于学生来说在理解和记忆上必然有一定的难度，不仅如此，老师也很难通俗地向学生阐释一些专业术语，这种现象在一些应用型的大学中实在并不少见。
一、当前应用型大学的审计教学中存在的问题
（一）教学理念和教育模式相对落后
我国惯有的应试教育模式将教学的重心几乎都放在现存知识的传授上，无论是教还是学都围绕着考试这个中心展开。这种传统的教学理念疏忽了对学生专业判断能力以及实践能力的培养，加之目前大多数应用型大学所采取的的教学模式都是“教为主、学为辅”，审计教学方法单一，实务教学缺乏模拟性，教师仍按照教程和大纲上的内容按部就班的讲给学生，缺乏与学生之间的互动，使得在这个传授知识的过程中难以激发学生学习审计学的热情。
（二）审计理论过于抽象化和零散化
审计学科中高度个人化的的知识成分较多，这导致审计课程在讲授时很难只依靠老师的几句话或者是几组公式能解释明白的，加之其中许多概念和方法多以条文和释文的形式出现，虽然在总体上很好把握，但是要作出具体的描述却是十分困难，更多的还是要依靠学生自身的领悟和思考能力。但是对于还处于初学阶段的学生来说，全面系统的理解和掌握会计知识简直是比登天还难，更谈不上对建立在会计学基础上的审计理论体系有个更深入的思索了，即使学生依靠死记硬背在考试中取得了骄人的成绩，然而还是却是很多学生对审计理论的认识仍然还处于似懂非懂的阶段，解决相关的实践问题就更谈不上了。[1]
（三）审计的理论与实践教学相脱节
目前应用型大学对于学生审计实操能力的培养缺乏一个统一的评价指标，因此，事实上在校审计专业的教师和学生在工作或学习时都缺乏化压力为动力的力量源泉。目前，我国大学审计专业的讲授中，老师们普遍认为审计实务的教学效果几乎是所有的专业课程中最不理想的，不少学生也反映审计课程的内容与现实生活相悖，由于内容太过抽象导致知识点导致难以捕捉且容易遗忘。[2]
二、应用型大学中关于审计教学改革的思路
（一）采取丰富多样的教学方式完善教学环节
应用型大学教学方法的选择应侧重于强调学生主动参与，调动学生学习的主动性和积极性。教师授课应转变以往简单的单向式演讲，转而采取和学生讨论的双向性教学方式进行教学。在审计教学中，应引用内容丰富、画风多变的教学案例丰富课堂授课方式。[3]为了减少学生这种情况的发生，我们应尽量变换多种教学模式传授知识，使每一堂课对于学生来说都是一种全新的体验，既提高学习的趣味性，又让学生在好奇心的驱动下学到真本事。
（二）丰富审计理论内容，化抽象为具体
近年来，关于审计教学中实践环节薄弱的问题一直饱受业内热议，虽然如此，也同样不能忽视其理论教学的重要性，不论改革进行得有多彻底，一定要确保学生的基础扎实和相关概念牢记于心，只有在这个基础上进行的创新、改革才更能看见成效。在这个环节中，可尝试以学生为主体的教学模式。课堂上，将班级同学分组（最多5人一组），各个小组根据每个学生的特点和能力自行分工，担当审计过程中的不同角色，在审计实务训练中，将案例中涉及的各种舞弊现象按照审计程序逐一查找出来并进行更正。这样，通过自己动手亲身实践，让学生感知审计理论知识在实务中的运用，抽象的理论具体化了，对之的理解和记忆加深了，这也很好地体现出了应用型大学的人才培养目标就是理论性与实用性并重，既让学生做好基础理论知识的储备工作，又锻炼了其实际动手操作能力。为达成这个目标，教学大纲设置的范围不宜偏难偏，最好能集中力量编写应用型大学自身的教材。[4]
（三）实务教学离不开理论教学又高于理论教学
据调查研究发现，大部分的审计理论思路都隐藏在审计实务的流程中，因此，最佳的讲授方案是结合审计理论来对审计实务进行讲授。只有对审计理论的理解烂熟于心，才能更好的掌握和理解审计流程，而只有理论与流程的配合，才能算是真正的将审计这门学科学活了。换句话说，应用型大学的教师在授课过程中，要重视审计理论与实务的融合，将理论融入到案例中，以讲授分析案例的方式向学生们传授审计的理论知识，将枯燥抽象的审计理论转化成形象通俗的表达方式展示给学生。
三、结语
综上所述，在对审计学相关内容进行教学的过程当中，要注重结合其自身的相关提点，既重视理论知识的传授，又要注重学生实践能力的培养，培养适应社会发展的审计人才。面对这个教学目标，教师首先要具备扎实且丰富的理论知识，与此同时还要利用业余时间多到企业或者会计事务所进行实习，从自身做起，做到理论与实践的结合，从而真正实现生动传神地向学生传授知识。
参考文献：
[1]张勇.应用型大学审计教学改革探微[J].高等教育研究，2010（06）：81-83.
[2]高文.应用型大学审计实务教学改革的探讨[J].教育教法探讨与实践，2015（12）：185.
[3]孟秀转.应用型大学审计课程教学改革研究[J].专题探讨，2008（09）：45.
[4]张红轶.应用型大学审计学教学方法改革探索[J].教育教学研究，2013（04）：112.
（作者单位：河南牧业经济学院）