数学原本是一门最有活力、最有趣味、最灵性的学科，可事实恰恰相反，学生把数学学习当作是一件最痛苦的事情。究其原因是我们的教学模式过于陈旧，“教师讲、学生听”仍是数学教学的主要形式，学生在这样的课堂上正襟危坐，他们的思路跟着教师走，没有自己的见解和主张，更谈不上学习乐趣了，这样的课堂气氛是沉闷的、是压抑的。因此，怎样在数学教学中大胆改革，让学生在数学课堂上快乐起来，不再觉得数学学习枯燥、单调是一项非常重要的任务。下面我就针对怎样让学生在数学课上快乐起来谈谈自己的看法。
　　一、创设快乐教学情境
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果一名教师不想尽办法让学生产生积极情绪和振奋内心状态就忙于传授知识，这只能给学生带来疲倦，使学生对学习产生心理负担。”课堂教学是一门艺术，数学课堂应该像诗一样地激情飞扬，像诗一样地蕴涵丰富，像诗一样地充满想象。因此，在学习北师大版小学数学教材时，我常常利用谜语、儿歌、游戏、故事或者幽默语言等给学生创设快乐教学情境，例如，在学习《认识图形》时，我这样给学生创设情境：“孩子们，我的箱子里有你们喜欢的图形，现在采用‘击鼓传花’的形式，‘花’落到谁那里谁就上台在箱子里抽取一个图形，如果你能正确说出这个图形的名字，这个漂亮的图形就是你的了，你们愿意吗？”孩子们的热情很高，他们表现得很活跃，也很快乐。
　　二、搜集快乐素材
　　“快乐”教学最重要的一点就是“快乐”素材，一名合格的数学教师，不会等到快上课的时候临时抱佛脚，每天有那么多的事情，怎样才能搜集“快乐”素材呢？搜集快乐素材的方法很多，只要我们肯开动脑子去想，就一定有很大的收获，例如看杂志、书籍、报纸；上网查阅资料；听广播、看电视等。不管运用什么样的方法，我们要始终记住一点，那就是将获取的信息及时记录下来，等上课时再做必要的筛选和处理。心理学家研究发现：孩子的年龄越小，越关注“好玩、新奇、有趣”的事物。因此，在学习北师大版小学数学教材时，我总是充分考虑学生年龄，选择一些他们感兴趣的东西做素材，例如，在学习《认识钟表》一课时，为了让学生认识各种各样的钟表，我利用周末时间逛了附近的钟表店，将拍到的钟表图片做成课件，上课时用多媒体给大家展示出来。这样，就让那些抽象的枯燥的问题变得具体化、趣味化了，课堂气氛也就活跃了，学生当然也就快乐了。
　　三、創造快乐实践机会
　　创造的源泉是什么？答案是一致的，是实践，如果我们的数学教学脱离了实践活动，那就会成为无源之水、无本之木。现代教育理论认为：“数学教学是数学活动的教学，学生的思维活动只有在数学活动中才能被激活，才能迸射出创新火花。”因此，在学习北师大版小学数学教材时，我常常将课堂知识与生活实践结合起来，用实践开启学生心智，激活学生思维，例如，在学习《观察与测量》时，我让学生以小组为单位进行合作，小组成员在组长的带领下选择他们喜欢的东西进行测量，孩子们很高兴，有的测量课桌，有的测量黑板，有的测量窗玻璃——看到他们异常兴奋的脸庞，我深深明白了：学生只有在实践中才能产生学习兴趣，才能充分享受数学学习的快乐。
　　要想让学生在数学课堂上快乐起来不是一件容易的事情，作为一名数学教师，应该运用新颖的教学理念让学生在课堂上快乐起来。我相信，只要我们教师与时俱进，努力贯彻教育新理念，我们的数学课堂一定是快乐的，一定是充满欢声笑语的。
　　参考文献：
　　[1]何建红.捕捉生活信息 让数学课堂更加精彩[J].数学大世界：教师适用，2011（06）.
　　[2]陈亚燕.数学有效性课堂的几点尝试与探讨[A].中国商品学会第十四届学术论坛暨中韩商品科学交流会议论文集[C]，2011.
　　编辑 鲁翠红