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经过教学实践，我认识到要让学生学好英语，基础打牢，提高英语学习素质，贵在创新激趣。
一、激趣创新，发展个性
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师必须改变传统观念，变居高临下为民主平等的亲密合作，只有这样，才有利于学生产生创造的勇气和信心，使教师真正走进学生的内心世界。例如，教学“Our hobbies” Unit3 topic2 “What sweet music？”时，我让学生说出自己喜欢和不喜欢的音乐及亲身感受。学生在渴望表达的氛围中体验和运用语言结构，是让课堂活跃和轻松的好方法。学生尝试使用不同的表达方式，有助于开阔视野，培养创新意识和能力，勇于实践，同时明白学习英语是需要恒心的。
二、采用灵活教法，激发创新思维
在课堂上，我灵活运用多种教学方法调动学生学习的积极性，从而推动创新思维的发展。例如，教学“Our hobbies” Unit4 Topic3 “Plants and animals are important to us”.时，因为要讲授形容词的用法，我就下载了一些不同形象的农场图片。有的学生一看到它就想到chicken，而有的一看到就想到cow，把两张图片放到一起，会想到它们之间的区别，于是我趁热打铁地问：“What is the difference between them？”学生积极思考回答，这时再讲形容词的比较级就非常容易，并且学生会掌握得更好。然后放映农场图片，学生一看就想到小鸡的小和奶牛的大，这时教small的比较级和big的比较级效果较好。总而言之，利用多媒体教学，能在有限的教学时间内培养学生的综合实践能力，使他们积极地投入整个课堂的操练中，从而培养他们的创新思维能力。此外，我还尝试“两两对话”、“一分钟表演”，在上课前给学生足够多的时间准备。根据学生的知识水平，分为A、B两组，A组表演要有一定的难度和深度，B组表演只要求模仿课本对话或用英语互问互答。“一分钟表演”可让值日生讲一件事，其他学生听，然后提出几个问题让其他学生回答。也可通过用做小游戏、分角色表演、竞赛等方式激发学生的创新思维。
三、全英教学，激发兴趣
农村学生学习英语困难主要是受方言土语的影响，容易讲成地方英语。所以从第一堂课开始，我就坚持用英语组织教学，为他们营造学习英语的氛围。“教欲善其事，必先敏其言”。首先要求学生上英语课尽量讲英语，对于常用的英语课堂用语，要求学生“耳熟能详”，节节课学节节课用，尽量避免用汉语。对于听不懂的，用体态语言、简笔画、直观教具等加以解释。例如，在教学一些文具ruler，eraser，pencil等时，我就用直观教具向学生解释，学生学起来省时省力又有趣。以活动为载体，能提高农村学生的学习热情，如，学唱英文歌曲，调节课堂气氛。在上课前或课间休息时，让学生学唱英文歌曲，不但能迎合他们爱唱爱跳的天性，还能陶冶情操，激发兴趣，丰富巩固知识。有一些句型我还会自己配一些好听的音乐教他们唱，如“What is your name？”等，寓教于乐，使学习过程游戏化、兴趣化。农村初中生爱玩好动，根据这一特点，我经常在课堂上安排一些英语游戏调节紧张气氛，缓解学习压力，如单词接龙游戏、传话游戏。事先准备好四张纸，上面分别用英语写一句话，让每一行第一排的学生看后记住，再口头往后传，一个传一个，一直传到最后，再让最后的学生把听到的句子写在黑板上，看看哪一行传得快而准确。这个游戏既激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了学生的口头表达能力，还锻炼了他们的听力和书写能力，一举多得。从心理学的角度说，初中生富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，所以中学时期是学习语言的最佳时期。然而，语言这东西，不是随便就可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。要取得好效果，趣味教学是一种好方法。从另一个角度说，初中生的注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西，才能集中注意力并持久。任何实践活动都是集中注意力才能提高效率的，学习更是如此。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。因此，教师在教学中要精心设计教案，想方设法地以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，用兴趣激活他们的思维，集中他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与教学，真正成为课堂的主人。教师在课堂上要巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯，坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题，尽量避免机械回答的单一式问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的情况下运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。对于原文中找不到答案的问题，则应促使学生通过与他人讨论、合作学习寻找答案，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置，促使学生主动积极地思考、合作探究，善于质疑，激活思维。
激趣创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的新型人才是各级各类教育的共同目标。教师应肩负起历史重任，注重学生创新能力的培养，帮助学生开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量和学习能力，促进英语课堂教学。创设情境，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。针对中学生的年龄特点和心理特点，我在英语教学中经常利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如，通过讲故事、猜谜语、小游戏，等等，充分激发学生学习的兴趣，使他们快速进入学习状态。例如，九年级Unit 11 “Could you please tell me where the restrooms are？”，教师可以利用图片、多媒体创设一个“学校开放日”的接待工作情境，带领学生进入情境并充当其中的角色，激趣创新，鼓励学生积极参与课堂表演，练习相关对话。
A：Could you please tell me where the gym is？/Excuse me，which is the way to the ... please？/Could you tell me how to get to ... please？
B：Yes，please go straight.Turn right at the second building.Then you can find the gym./It is next to the ... / in front of the ...
A：Thank you.
B：You are welcome.
在对话激趣创新活动中，学生不知不觉就会掌握该课的单词、语法、句型，而且学会礼貌地询问信息和回答，以及描述各种场所的特点，同时创新意识、合作精神也得到培养。这样通过亲身的感受，增强了语言实践的真实感，调动了学生情感，激发了英语学习的兴趣和激情。
我认为，提高学生英语学习素质贵在创新激趣。
一、激趣创新，发展个性
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师必须改变传统观念，变居高临下为民主平等的亲密合作，只有这样，才有利于学生产生创造的勇气和信心，使教师真正走进学生的内心世界。例如，教学“Our hobbies” Unit3 topic2 “What sweet music？”时，我让学生说出自己喜欢和不喜欢的音乐及亲身感受。学生在渴望表达的氛围中体验和运用语言结构，是让课堂活跃和轻松的好方法。学生尝试使用不同的表达方式，有助于开阔视野，培养创新意识和能力，勇于实践，同时明白学习英语是需要恒心的。
二、采用灵活教法，激发创新思维
在课堂上，我灵活运用多种教学方法调动学生学习的积极性，从而推动创新思维的发展。例如，教学“Our hobbies” Unit4 Topic3 “Plants and animals are important to us”.时，因为要讲授形容词的用法，我就下载了一些不同形象的农场图片。有的学生一看到它就想到chicken，而有的一看到就想到cow，把两张图片放到一起，会想到它们之间的区别，于是我趁热打铁地问：“What is the difference between them？”学生积极思考回答，这时再讲形容词的比较级就非常容易，并且学生会掌握得更好。然后放映农场图片，学生一看就想到小鸡的小和奶牛的大，这时教small的比较级和big的比较级效果较好。总而言之，利用多媒体教学，能在有限的教学时间内培养学生的综合实践能力，使他们积极地投入整个课堂的操练中，从而培养他们的创新思维能力。此外，我还尝试“两两对话”、“一分钟表演”，在上课前给学生足够多的时间准备。根据学生的知识水平，分为A、B两组，A组表演要有一定的难度和深度，B组表演只要求模仿课本对话或用英语互问互答。“一分钟表演”可让值日生讲一件事，其他学生听，然后提出几个问题让其他学生回答。也可通过用做小游戏、分角色表演、竞赛等方式激发学生的创新思维。
三、全英教学，激发兴趣
农村学生学习英语困难主要是受方言土语的影响，容易讲成地方英语。所以从第一堂课开始，我就坚持用英语组织教学，为他们营造学习英语的氛围。“教欲善其事，必先敏其言”。首先要求学生上英语课尽量讲英语，对于常用的英语课堂用语，要求学生“耳熟能详”，节节课学节节课用，尽量避免用汉语。对于听不懂的，用体态语言、简笔画、直观教具等加以解释。例如，在教学一些文具ruler，eraser，pencil等时，我就用直观教具向学生解释，学生学起来省时省力又有趣。以活动为载体，能提高农村学生的学习热情，如，学唱英文歌曲，调节课堂气氛。在上课前或课间休息时，让学生学唱英文歌曲，不但能迎合他们爱唱爱跳的天性，还能陶冶情操，激发兴趣，丰富巩固知识。有一些句型我还会自己配一些好听的音乐教他们唱，如“What is your name？”等，寓教于乐，使学习过程游戏化、兴趣化。农村初中生爱玩好动，根据这一特点，我经常在课堂上安排一些英语游戏调节紧张气氛，缓解学习压力，如单词接龙游戏、传话游戏。事先准备好四张纸，上面分别用英语写一句话，让每一行第一排的学生看后记住，再口头往后传，一个传一个，一直传到最后，再让最后的学生把听到的句子写在黑板上，看看哪一行传得快而准确。这个游戏既激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了学生的口头表达能力，还锻炼了他们的听力和书写能力，一举多得。从心理学的角度说，初中生富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，所以中学时期是学习语言的最佳时期。然而，语言这东西，不是随便就可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。要取得好效果，趣味教学是一种好方法。从另一个角度说，初中生的注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西，才能集中注意力并持久。任何实践活动都是集中注意力才能提高效率的，学习更是如此。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。因此，教师在教学中要精心设计教案，想方设法地以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，用兴趣激活他们的思维，集中他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与教学，真正成为课堂的主人。教师在课堂上要巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯，坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题，尽量避免机械回答的单一式问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的情况下运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。对于原文中找不到答案的问题，则应促使学生通过与他人讨论、合作学习寻找答案，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置，促使学生主动积极地思考、合作探究，善于质疑，激活思维。
激趣创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的新型人才是各级各类教育的共同目标。教师应肩负起历史重任，注重学生创新能力的培养，帮助学生开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量和学习能力，促进英语课堂教学。创设情境，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。针对中学生的年龄特点和心理特点，我在英语教学中经常利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如，通过讲故事、猜谜语、小游戏，等等，充分激发学生学习的兴趣，使他们快速进入学习状态。例如，九年级Unit 11 “Could you please tell me where the restrooms are？”，教师可以利用图片、多媒体创设一个“学校开放日”的接待工作情境，带领学生进入情境并充当其中的角色，激趣创新，鼓励学生积极参与课堂表演，练习相关对话。
A：Could you please tell me where the gym is？/Excuse me，which is the way to the ... please？/Could you tell me how to get to ... please？
B：Yes，please go straight.Turn right at the second building.Then you can find the gym./It is next to the ... / in front of the ...
A：Thank you.
B：You are welcome.
在对话激趣创新活动中，学生不知不觉就会掌握该课的单词、语法、句型，而且学会礼貌地询问信息和回答，以及描述各种场所的特点，同时创新意识、合作精神也得到培养。这样通过亲身的感受，增强了语言实践的真实感，调动了学生情感，激发了英语学习的兴趣和激情。
我认为，提高学生英语学习素质贵在创新激趣。