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摘要：摄影教学需要围绕主题开展，生动的摄影形象和丰富的语言是摄影教学的主要元素。因此，培养学生的读写能力是非常必要的。视觉读写能力的培养需要学生具备独特的观察能力、判断能力、表达能力以及思维能力。这些因素都是摄影教学中必不可少的教学内容。所以，要想不断提升学生的视觉读写能力，就要对教学内容和教学方式科学设置，多元化的融合，通过培养学生的视觉读写能力，从而提升摄影能力、综合素养，实现全面提升和发展。
关键词：摄影教学;视觉读写;能力培养;分析
视觉文化具有很强的包容性。但是对于视觉文化的概念，在理论上还没有形成统一的标准，但是整体而言，可分为广义和狭义两种，广义上是以视听媒介为传播手段，以视觉形态为中心，所以，它具有一定的新颖性。而狭义上是以纯视觉作为媒介传播。视觉文化在本质上就是一种概念，它的文化形式是靠视觉体现出来的。而视觉文化和视觉艺术的主要区别在于，视觉文化是我们对图像观看的方式和场所不同，它让我们的关注点不再被画廊和美术馆等场所吸引，而是能够完全沉浸在欣赏艺术上，发现平淡生活中的美好。
一、视觉读写能力的定义
摄影教学的形式多以视觉主题展开，通过生动的摄影形象，或者是夸张的语言形式来完成教学任务。进而不难看出，摄影教学和视觉读写能力有着千丝万缕的联系：首先，从摄影的形式上看，视觉读写能够提高学生的图形构建能力，并且激发出学生在视觉方面的想象空间;其次，从文字叙述上看，夸张或者幽默的语言能够激起学生的阅读兴趣。因此，视觉读写能力有非常重要的意义。随着社会发展的不断进步，视觉文化也在不断的进步发展，因此，个体也要增强自身能力，迎合社会的发展。就当前的社会情况来看，视觉文化已经成为主流的传播媒介，这就对人们的阅读能力提出了更高的要求。因此，学校需要深化美术改革，帮助个人在视觉文化中提高阅读能力，尤其关注学生的信息识别能力，在此基础上增强视觉表达能力。视觉表达是一种感知上的描述，是我们面对具体对象的一种表达，它不是单纯的直白表述，而是一种意义上的情感表达，通过这种表达，来获取别人的肯定或者否定。因此，意义对于视觉表达有着重要的作用，这也是学生开展美术教育的意义所在。
二、摄影教学中视觉读写能力培养的主要内容
（一）视觉观察和判断能力
对摄影教学进行改革，具有非常重要的意义。摄影专业具有较强的综合性，它不仅涉及到审美，还有创造和启发，还要具备视觉情感。从教育背景上看，摄影教学的改革，具有两个关键的变量：一是教师、二是教学。教师是主体，教学是要素。新时代最受欢迎的人才模式是“高素养+精专业”，这也是目前教育改革的重点方向。因此，要重点培养学生的视觉读写能力，帮助摄影教学目标的实现。教师在进行摄影教学中，要重视学生的创作实践活动，培养学生的应变能力，在面对新的图像文化环境时，要如何观赏、如何解读、理解、反思，进而帮助学生加深对视觉艺术形式的理解。对于摄影专业的学生而言，掌握基本的美术教育知识是必然的，但是除了美术知识外，还要掌握基本的技能，并且能夠熟练运用这些技能。学生在学习专业知识的同时，还要领略当代艺术的多样性，领悟经典艺术的魅力，感受文化情感，探讨现代艺术对于当今生活的影像，以此来提高自己的观察力和判断力。
（二）视觉表达能力
就视觉文化而言，学生是创作的主体。因此，要想培养学生的视觉表达能力，美术教育起到了十分重要的作用。最主要的作用就是提高了学生的交流能力。通过微摄影，可以增加学生之间的互动，进行互相的学习交流。摄影中语言表达的方式不同，比如在引用句子时，学生表达能力所产生的影响也不相同。简单说就是，你了解和运用的句子越多，你所运用的要素就越多，二者之间是正比例关系。
（三）视觉思维能力
视觉思维是以视觉意向为基本运作的视知觉，在运作过程中，其表现的是一种创造性的过程，是人文学科或者其他学科思维表达的重要部分。视觉思维的本质就是创造性思维。思维需要意象，意象包含着思维。所以，视觉艺术是视觉思维的故土。
三、摄影教学中视觉读写能力的培养策略
（一）利用互联网技术，增强互动与交流
现在社会和生活离不开互联网，互联网影响着生活的方方面面，而现代学生也对互联网有着极大的兴趣。现代摄影教学已经可以通过手机终端或者平板电脑进行传播。互联网的社会传播影响力，为摄影教学的发展提供了不可估量的空间。
（二）把视觉素养训练实践活动深入进行
视觉素养是多元的。可行的。视觉素养是以视觉表达为中心，进行深入的研究。对于低年级的学生而言，寻找一项良好的教学课题十分的必要，这样可以提高学生对艺术创造的热爱。而对于大学生而言，他们对儿童时期绘画的厌恶和对现实绘画形象能力的缺失，导致他们的焦虑感。那么将非儿童式和非写实式摄影作为摄影教学会非常符合大学生的心理需求，进而达到视觉素养训练的要求。
（三）不断提升“读”和“写”的能力
视觉读写能力不是天生的，是可以后天培养的。在视觉读写能力培养过程中，要培养学生有意的看和无意的看，接受不同的方式，进而选择不同的培养方式和思路，这就是所谓的“因材施教”。同时，还要注重对学生综合意识、综合素养的提升。无意的看是对学生摄影能力的提升，从而形成读与写的交融发展。
结束语：
提升学生的视觉读写能力，能够更好的让学生发挥出创造能力，进而提升他们的视觉艺术感，促使学生能够欣赏到真正的艺术，并且拍摄更好的摄影作品。
参考文献
[1]贾耀程. 摄影教学中的视觉读写能力培养分析[J]. 东京文学， 2019， 000（003）：180-181.
[2]刘会臣. 摄影教育中的视觉读写能力培养分析[J]. 智库时代， 2019， 000（042）：P.262-263.
[3]郑颖璐， 周明聪. 视觉传达设计专业摄影教学改革研究[J]. 龙岩学院学报， 2019， 037（002）：119-123.
作者信息：于泰 1990-7，女，汉族，辽宁大连，硕士研究生 研究方向：美术学
关键词：摄影教学;视觉读写;能力培养;分析
视觉文化具有很强的包容性。但是对于视觉文化的概念，在理论上还没有形成统一的标准，但是整体而言，可分为广义和狭义两种，广义上是以视听媒介为传播手段，以视觉形态为中心，所以，它具有一定的新颖性。而狭义上是以纯视觉作为媒介传播。视觉文化在本质上就是一种概念，它的文化形式是靠视觉体现出来的。而视觉文化和视觉艺术的主要区别在于，视觉文化是我们对图像观看的方式和场所不同，它让我们的关注点不再被画廊和美术馆等场所吸引，而是能够完全沉浸在欣赏艺术上，发现平淡生活中的美好。
一、视觉读写能力的定义
摄影教学的形式多以视觉主题展开，通过生动的摄影形象，或者是夸张的语言形式来完成教学任务。进而不难看出，摄影教学和视觉读写能力有着千丝万缕的联系：首先，从摄影的形式上看，视觉读写能够提高学生的图形构建能力，并且激发出学生在视觉方面的想象空间;其次，从文字叙述上看，夸张或者幽默的语言能够激起学生的阅读兴趣。因此，视觉读写能力有非常重要的意义。随着社会发展的不断进步，视觉文化也在不断的进步发展，因此，个体也要增强自身能力，迎合社会的发展。就当前的社会情况来看，视觉文化已经成为主流的传播媒介，这就对人们的阅读能力提出了更高的要求。因此，学校需要深化美术改革，帮助个人在视觉文化中提高阅读能力，尤其关注学生的信息识别能力，在此基础上增强视觉表达能力。视觉表达是一种感知上的描述，是我们面对具体对象的一种表达，它不是单纯的直白表述，而是一种意义上的情感表达，通过这种表达，来获取别人的肯定或者否定。因此，意义对于视觉表达有着重要的作用，这也是学生开展美术教育的意义所在。
二、摄影教学中视觉读写能力培养的主要内容
（一）视觉观察和判断能力
对摄影教学进行改革，具有非常重要的意义。摄影专业具有较强的综合性，它不仅涉及到审美，还有创造和启发，还要具备视觉情感。从教育背景上看，摄影教学的改革，具有两个关键的变量：一是教师、二是教学。教师是主体，教学是要素。新时代最受欢迎的人才模式是“高素养+精专业”，这也是目前教育改革的重点方向。因此，要重点培养学生的视觉读写能力，帮助摄影教学目标的实现。教师在进行摄影教学中，要重视学生的创作实践活动，培养学生的应变能力，在面对新的图像文化环境时，要如何观赏、如何解读、理解、反思，进而帮助学生加深对视觉艺术形式的理解。对于摄影专业的学生而言，掌握基本的美术教育知识是必然的，但是除了美术知识外，还要掌握基本的技能，并且能夠熟练运用这些技能。学生在学习专业知识的同时，还要领略当代艺术的多样性，领悟经典艺术的魅力，感受文化情感，探讨现代艺术对于当今生活的影像，以此来提高自己的观察力和判断力。
（二）视觉表达能力
就视觉文化而言，学生是创作的主体。因此，要想培养学生的视觉表达能力，美术教育起到了十分重要的作用。最主要的作用就是提高了学生的交流能力。通过微摄影，可以增加学生之间的互动，进行互相的学习交流。摄影中语言表达的方式不同，比如在引用句子时，学生表达能力所产生的影响也不相同。简单说就是，你了解和运用的句子越多，你所运用的要素就越多，二者之间是正比例关系。
（三）视觉思维能力
视觉思维是以视觉意向为基本运作的视知觉，在运作过程中，其表现的是一种创造性的过程，是人文学科或者其他学科思维表达的重要部分。视觉思维的本质就是创造性思维。思维需要意象，意象包含着思维。所以，视觉艺术是视觉思维的故土。
三、摄影教学中视觉读写能力的培养策略
（一）利用互联网技术，增强互动与交流
现在社会和生活离不开互联网，互联网影响着生活的方方面面，而现代学生也对互联网有着极大的兴趣。现代摄影教学已经可以通过手机终端或者平板电脑进行传播。互联网的社会传播影响力，为摄影教学的发展提供了不可估量的空间。
（二）把视觉素养训练实践活动深入进行
视觉素养是多元的。可行的。视觉素养是以视觉表达为中心，进行深入的研究。对于低年级的学生而言，寻找一项良好的教学课题十分的必要，这样可以提高学生对艺术创造的热爱。而对于大学生而言，他们对儿童时期绘画的厌恶和对现实绘画形象能力的缺失，导致他们的焦虑感。那么将非儿童式和非写实式摄影作为摄影教学会非常符合大学生的心理需求，进而达到视觉素养训练的要求。
（三）不断提升“读”和“写”的能力
视觉读写能力不是天生的，是可以后天培养的。在视觉读写能力培养过程中，要培养学生有意的看和无意的看，接受不同的方式，进而选择不同的培养方式和思路，这就是所谓的“因材施教”。同时，还要注重对学生综合意识、综合素养的提升。无意的看是对学生摄影能力的提升，从而形成读与写的交融发展。
结束语：
提升学生的视觉读写能力，能够更好的让学生发挥出创造能力，进而提升他们的视觉艺术感，促使学生能够欣赏到真正的艺术，并且拍摄更好的摄影作品。
参考文献
[1]贾耀程. 摄影教学中的视觉读写能力培养分析[J]. 东京文学， 2019， 000（003）：180-181.
[2]刘会臣. 摄影教育中的视觉读写能力培养分析[J]. 智库时代， 2019， 000（042）：P.262-263.
[3]郑颖璐， 周明聪. 视觉传达设计专业摄影教学改革研究[J]. 龙岩学院学报， 2019， 037（002）：119-123.
作者信息：于泰 1990-7，女，汉族，辽宁大连，硕士研究生 研究方向：美术学