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【摘要】学生在进行学习的过程中，采取的策略不同，其最终的学习成果也会不同。本文将会简单探究高校英语专业的学生，在进行英语学习的时候所采取的策略，以便于我国英语教学的改革和完善。
【关键词】高校英语专业学习策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0049-02
一、高校学生学习英语的观念需要改变
对于刚步入大学求学的学生常常会遇到各种问题，这主要是因为中学时期的求学方式和高校时期的求学方式发生了巨大的改变，让学生无所适从。对于学习英语的学习方式和思考方式都需要学生及时作出适当的调整，并不能只停留在中学时期。在中学求学时期，学生在学习过程中往往能够得到教师及时的指导和帮助。但在高校英语学习过程中，往往需要学生能够独立自主地进行学习，加上教师教学工作量较大，学生数量较多，教师往往没有办法留意到每一位学生的学习情况和知识接受能力，也无法及时给予学生一定的指导和帮助，对于学生的学习成果造成了一定的影响。因此，学生需要充分了解到这一点，及时改变自身的英语学习观念，能够充分发挥自身的学习主观能动性，积极、热情地自主学习英语。大学的上课时间不如中学阶段那般紧凑，学生的自由时间相对增加，学生可以充分利用这些自由时间，针对高校英语的重点，注重培养自身的听、说、读、写能力，减轻自身对教师的依赖感，逐渐养成适合高校自主学习英语的良好学习习惯。
其次，当学生在独立学习英语的过程中，难免会遇到一定的困难，加上没有教师及时的帮助和指导，学生心中会存在一定的存在感，这样将会严重打击学生学习英语的积极性和自信心。因此学生必须要增强自身的心理承受能力，还需要找到能够驱使自身不断学习英语的驱动力。伟大的科学家，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生需要找到能够激发自身对英语的兴趣，如欣赏英文的歌曲、影视作品等，阅读英语著名文学作品，在欣赏英语作品和进行学习训练的过程中不断创造乐趣，保持对学习英语的兴趣。
二、高校英语专业学生在学习英语过程中存在的问题
由于学生未能够及时转换自身的学习意识和方法，在后来学习英语的过程中存在着不少的问题，如阅读训练效果不佳、学习习惯不良以及学习模式过于陈旧等。这些都会导致英语专业的学习在学习英语的时候感到费力，而最终的学习成果也不明显。
（一）学生掌握的词汇量过少
在中学阶段，不少学生在阅读的时候，遇到不认识的单词第一反应就是通过查找相关的工具书，了解这个单词的意思，但事后并没有注意把自己不认识的单词有意识地积累下来，导致学生对于词典等工具书的依赖性越来越重。另外，在平时的阅读中，学生并没有注意培养自己根据上下文的内容和单词的词根猜测这个单词的学习习惯，导致学生能够熟练把握的词汇量并不多。再者，学生在进行阅读训练的过程中并没有注重培养自身的阅读方式，导致阅读速度过慢，在进行考试的时候常常会出现时间不合理分配、无法在文章中获取需要的信息等现象。
（二）学习模式陈旧
不少学生已经习惯了中学阶段对于教师的依赖，在大学的学习英语过程中，由于无法得到教师的指导，因此无法及时提升自身的英语技巧和学习方法。例如，在进行英语阅读的时候仍然采取传统从上到下的阅读方式；鉴赏英语影视和音乐作品的时候，如果没有字幕和歌词将无法明白英语作品的意思。这些都是无法及时提升自身英语技巧和更新学习模式的体现，这些不良的现象都会导致学生在学习英语的过程中容易遇到挫折，同时即使学生付出再多的努力，最终的学习成果也无法得到总体的提升。
（三）没有良好的学习习惯
学生不能够正确把握高校学习英语的重点，而在学习过程中也没有良好的学习习惯。如在进行阅读训练中，学生只重视单词和语法的字面意思，但对文章整体内容的理解却十分欠缺；在课堂上没有认真做好笔记，对于教师讲解的知识点记忆不深刻等等，这些不良的学习习惯将会影响学生的学习成效。可以说，没有良好的学习英语习惯，学生的英语成绩是不会有所提高的。
（四）有意识地训练自身的阅读速度
当学生能够初步改善传统的英语阅读方式后，可以开始有意识地训练自身的阅读速度，如进行计时阅读、熟练把握快捷阅读的技巧等方式，都可以提高自身的阅读速度。还可以在进行阅读训练的时候，不断改善自身的缺点，更正错误的学习策略，提高英语阅读效率，这样才能够在进行考试的时候不会出现时间不合理安排等情况出现，而在日常的英语阅读过程中，也能够轻易地从文章中获取需要的信息。
三、高校英语专业学生学习策略
中学阶段的英语教学是为了让学生打下坚实的英语基础，能够把握最基本的英语技能。而高校的英语专业则要求学生能够熟练地把握英语听、说、读、写以及译等能力，并且能够把这些技能转变为自身的英语应用能力，运用到日常实际交际活动中去。因此，高校英语专业的学生必须要改变中学阶段的学习英语方式和方法，把握正确且合适自己学习能力的学习英语策略。作者结合自身的经验，总结出高校英语专业学生在学习英语的时候应该注重的几个地方：
（一）把学习重心转移到口语
高校英语教学要求学生能够熟练利用英语口语与他人交流，而对于大部分的学生来说，语感是弊病。良好的英语语感不仅能够让学生能够更熟练地把握英语，而且还可以在进行阅读训练的时候更能够理解文章的意思。学生可以充分利用自身的自由时间，多进行听、说以及模仿等训练，这样才能够不断提升自身的英语语感。其次，还可以参加高校中的英语角等社团组织，积极参与相关的活动，在活动中培养自己的口语技能，还可以培养自身的交际能力，这样才能自然地运用英语与其他人进行交流，并通过相互帮助、相互学习共同进步。
（二）改变传统的记忆单词方法
不少学生在背单词的时候都是利用死记硬背的方法进行背诵，但其实学生可以通过发掘有趣、生动且科学的记忆方法，轻松地把单词记下来。在电影《中国合伙人》中，有一段情节是教学生背单词的，如“ambulance”，救护车，可以把读音记为“俺不能死”。这一种方法不仅生动有趣，而且能够充分调动起学生学习英语的积极性和热情。除了这种记忆方法之外，还有很多其他科学的记忆方法，学生可以根据自身的实际情况选择合适自己的记忆方法背诵单词，轻轻松松地积累词汇量，在一定程度上能够帮助阅读速度的提高。
（三）增强自身对于英语思维方式的适应性
英语和中文的语言思维方式存在着极大的差异，学生在学习英语的时候，其语言思维尚未能够适应英语的思维方式，导致在思考的时候，其逻辑未能够合适、正确地安排英语结构。因此，在学习英语的时候，学生首先可以详细地了解英语的思维方式以及英语和中文的差异，这样能够帮助自己尽快适应英语的思维方式，促进自身学习英语的进度。
四、高校英语专业教师应该帮助学生
在大部分高校中，学生和教师见面的机会就只有在课堂上，因此，教师应该抓紧这个机会，采取各种教学方式，并在课堂上给予学生及时的帮助：
（一）小组合作教学方式
小组合作是指学生在教师的科学指导下，以学生组成学习小组的形式进行课堂教育和自主学习。学生是教学活动和学习过程中的主题，而小组合作学习这一种学习形式恰如其分地体现出学生的主体性，同时培养学生之间的合作团结的精神，以学生获得自主发展为目的。高校英语教师授教的时间有限，可以通过把学生分组的方式，让学生能够在课堂上和课余时间共同学习，相互帮助，让学生能够真正地成为学习的主人。学习英语要求学生具有听、说、读、写的能力，因此教师要根据不同的课文内容而采取不同的教学方式，如free talk（自由交谈）、play games（玩游戏）和role play（角色扮演）等等。
（二）情景教学法
情景教学，就是把教材里的具体内容，按教纲的教学目标要求，创设一些真实性和虚拟性的具体场景，为课本中的知识内容提供了充分的情形和景象。生动形象的情景更有利于学生融入知识的情景之中，消除学生在使用英语口语时的紧张感。通过不同的教学活动及教师精心设计的教学任务，可以多方面培养学生的语言能力，为以后长远学习英语的过程打好一定的基础。调动学生对英语的学习兴趣。
（三）互动教学
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行交往、沟通，通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系及其相互作用，强化人与环境的交互影响。在高校的英语课堂上利用互动教学策略，能够促进教学工作的完善和发展，师生之间能够有良好的互动过程，还可以消除学生与教师之间的职、隔膜，提高英语教师教学成果的体现。
刚步入大学的英语专业学生需要以全新的姿态迎接未来四年的英语学习，这是大一新生以及英语专业教师的新课题。学生需要尽快找到合适自己的学习策略，重视并理清汉英文化的差异，而教师也需要在日常教学过程中给予学生合适、及时的帮助和指导，这样才能够大大增强教学成果，对于学生和教师都是双赢的，同时，这样才能够优秀的跨文化交际人才，为我国未来的对外交流和沟通工作发挥积极的影响。
参考文献：
[1]吴坚豪.高中理科学生英语学习策略调查与探究[J].北方文学.2011
[2]高妍.英语专业学生新闻英语听力策略的实证研究[J].经济研究导刊.2011
[3]崔敏,田平.大学英语教学新型评价体系的研究与实践[J].中国外语.2011
[4]胡雪飞,张庆宗.英语专业学生学习策略情况调查与分析[J].咸宁学院学报.2010
【关键词】高校英语专业学习策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0049-02
一、高校学生学习英语的观念需要改变
对于刚步入大学求学的学生常常会遇到各种问题，这主要是因为中学时期的求学方式和高校时期的求学方式发生了巨大的改变，让学生无所适从。对于学习英语的学习方式和思考方式都需要学生及时作出适当的调整，并不能只停留在中学时期。在中学求学时期，学生在学习过程中往往能够得到教师及时的指导和帮助。但在高校英语学习过程中，往往需要学生能够独立自主地进行学习，加上教师教学工作量较大，学生数量较多，教师往往没有办法留意到每一位学生的学习情况和知识接受能力，也无法及时给予学生一定的指导和帮助，对于学生的学习成果造成了一定的影响。因此，学生需要充分了解到这一点，及时改变自身的英语学习观念，能够充分发挥自身的学习主观能动性，积极、热情地自主学习英语。大学的上课时间不如中学阶段那般紧凑，学生的自由时间相对增加，学生可以充分利用这些自由时间，针对高校英语的重点，注重培养自身的听、说、读、写能力，减轻自身对教师的依赖感，逐渐养成适合高校自主学习英语的良好学习习惯。
其次，当学生在独立学习英语的过程中，难免会遇到一定的困难，加上没有教师及时的帮助和指导，学生心中会存在一定的存在感，这样将会严重打击学生学习英语的积极性和自信心。因此学生必须要增强自身的心理承受能力，还需要找到能够驱使自身不断学习英语的驱动力。伟大的科学家，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生需要找到能够激发自身对英语的兴趣，如欣赏英文的歌曲、影视作品等，阅读英语著名文学作品，在欣赏英语作品和进行学习训练的过程中不断创造乐趣，保持对学习英语的兴趣。
二、高校英语专业学生在学习英语过程中存在的问题
由于学生未能够及时转换自身的学习意识和方法，在后来学习英语的过程中存在着不少的问题，如阅读训练效果不佳、学习习惯不良以及学习模式过于陈旧等。这些都会导致英语专业的学习在学习英语的时候感到费力，而最终的学习成果也不明显。
（一）学生掌握的词汇量过少
在中学阶段，不少学生在阅读的时候，遇到不认识的单词第一反应就是通过查找相关的工具书，了解这个单词的意思，但事后并没有注意把自己不认识的单词有意识地积累下来，导致学生对于词典等工具书的依赖性越来越重。另外，在平时的阅读中，学生并没有注意培养自己根据上下文的内容和单词的词根猜测这个单词的学习习惯，导致学生能够熟练把握的词汇量并不多。再者，学生在进行阅读训练的过程中并没有注重培养自身的阅读方式，导致阅读速度过慢，在进行考试的时候常常会出现时间不合理分配、无法在文章中获取需要的信息等现象。
（二）学习模式陈旧
不少学生已经习惯了中学阶段对于教师的依赖，在大学的学习英语过程中，由于无法得到教师的指导，因此无法及时提升自身的英语技巧和学习方法。例如，在进行英语阅读的时候仍然采取传统从上到下的阅读方式；鉴赏英语影视和音乐作品的时候，如果没有字幕和歌词将无法明白英语作品的意思。这些都是无法及时提升自身英语技巧和更新学习模式的体现，这些不良的现象都会导致学生在学习英语的过程中容易遇到挫折，同时即使学生付出再多的努力，最终的学习成果也无法得到总体的提升。
（三）没有良好的学习习惯
学生不能够正确把握高校学习英语的重点，而在学习过程中也没有良好的学习习惯。如在进行阅读训练中，学生只重视单词和语法的字面意思，但对文章整体内容的理解却十分欠缺；在课堂上没有认真做好笔记，对于教师讲解的知识点记忆不深刻等等，这些不良的学习习惯将会影响学生的学习成效。可以说，没有良好的学习英语习惯，学生的英语成绩是不会有所提高的。
（四）有意识地训练自身的阅读速度
当学生能够初步改善传统的英语阅读方式后，可以开始有意识地训练自身的阅读速度，如进行计时阅读、熟练把握快捷阅读的技巧等方式，都可以提高自身的阅读速度。还可以在进行阅读训练的时候，不断改善自身的缺点，更正错误的学习策略，提高英语阅读效率，这样才能够在进行考试的时候不会出现时间不合理安排等情况出现，而在日常的英语阅读过程中，也能够轻易地从文章中获取需要的信息。
三、高校英语专业学生学习策略
中学阶段的英语教学是为了让学生打下坚实的英语基础，能够把握最基本的英语技能。而高校的英语专业则要求学生能够熟练地把握英语听、说、读、写以及译等能力，并且能够把这些技能转变为自身的英语应用能力，运用到日常实际交际活动中去。因此，高校英语专业的学生必须要改变中学阶段的学习英语方式和方法，把握正确且合适自己学习能力的学习英语策略。作者结合自身的经验，总结出高校英语专业学生在学习英语的时候应该注重的几个地方：
（一）把学习重心转移到口语
高校英语教学要求学生能够熟练利用英语口语与他人交流，而对于大部分的学生来说，语感是弊病。良好的英语语感不仅能够让学生能够更熟练地把握英语，而且还可以在进行阅读训练的时候更能够理解文章的意思。学生可以充分利用自身的自由时间，多进行听、说以及模仿等训练，这样才能够不断提升自身的英语语感。其次，还可以参加高校中的英语角等社团组织，积极参与相关的活动，在活动中培养自己的口语技能，还可以培养自身的交际能力，这样才能自然地运用英语与其他人进行交流，并通过相互帮助、相互学习共同进步。
（二）改变传统的记忆单词方法
不少学生在背单词的时候都是利用死记硬背的方法进行背诵，但其实学生可以通过发掘有趣、生动且科学的记忆方法，轻松地把单词记下来。在电影《中国合伙人》中，有一段情节是教学生背单词的，如“ambulance”，救护车，可以把读音记为“俺不能死”。这一种方法不仅生动有趣，而且能够充分调动起学生学习英语的积极性和热情。除了这种记忆方法之外，还有很多其他科学的记忆方法，学生可以根据自身的实际情况选择合适自己的记忆方法背诵单词，轻轻松松地积累词汇量，在一定程度上能够帮助阅读速度的提高。
（三）增强自身对于英语思维方式的适应性
英语和中文的语言思维方式存在着极大的差异，学生在学习英语的时候，其语言思维尚未能够适应英语的思维方式，导致在思考的时候，其逻辑未能够合适、正确地安排英语结构。因此，在学习英语的时候，学生首先可以详细地了解英语的思维方式以及英语和中文的差异，这样能够帮助自己尽快适应英语的思维方式，促进自身学习英语的进度。
四、高校英语专业教师应该帮助学生
在大部分高校中，学生和教师见面的机会就只有在课堂上，因此，教师应该抓紧这个机会，采取各种教学方式，并在课堂上给予学生及时的帮助：
（一）小组合作教学方式
小组合作是指学生在教师的科学指导下，以学生组成学习小组的形式进行课堂教育和自主学习。学生是教学活动和学习过程中的主题，而小组合作学习这一种学习形式恰如其分地体现出学生的主体性，同时培养学生之间的合作团结的精神，以学生获得自主发展为目的。高校英语教师授教的时间有限，可以通过把学生分组的方式，让学生能够在课堂上和课余时间共同学习，相互帮助，让学生能够真正地成为学习的主人。学习英语要求学生具有听、说、读、写的能力，因此教师要根据不同的课文内容而采取不同的教学方式，如free talk（自由交谈）、play games（玩游戏）和role play（角色扮演）等等。
（二）情景教学法
情景教学，就是把教材里的具体内容，按教纲的教学目标要求，创设一些真实性和虚拟性的具体场景，为课本中的知识内容提供了充分的情形和景象。生动形象的情景更有利于学生融入知识的情景之中，消除学生在使用英语口语时的紧张感。通过不同的教学活动及教师精心设计的教学任务，可以多方面培养学生的语言能力，为以后长远学习英语的过程打好一定的基础。调动学生对英语的学习兴趣。
（三）互动教学
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行交往、沟通，通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系及其相互作用，强化人与环境的交互影响。在高校的英语课堂上利用互动教学策略，能够促进教学工作的完善和发展，师生之间能够有良好的互动过程，还可以消除学生与教师之间的职、隔膜，提高英语教师教学成果的体现。
刚步入大学的英语专业学生需要以全新的姿态迎接未来四年的英语学习，这是大一新生以及英语专业教师的新课题。学生需要尽快找到合适自己的学习策略，重视并理清汉英文化的差异，而教师也需要在日常教学过程中给予学生合适、及时的帮助和指导，这样才能够大大增强教学成果，对于学生和教师都是双赢的，同时，这样才能够优秀的跨文化交际人才，为我国未来的对外交流和沟通工作发挥积极的影响。
参考文献：
[1]吴坚豪.高中理科学生英语学习策略调查与探究[J].北方文学.2011
[2]高妍.英语专业学生新闻英语听力策略的实证研究[J].经济研究导刊.2011
[3]崔敏,田平.大学英语教学新型评价体系的研究与实践[J].中国外语.2011
[4]胡雪飞,张庆宗.英语专业学生学习策略情况调查与分析[J].咸宁学院学报.2010