摘 要：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。因此，在教学活动中探索出一种符合小学生生理、心理的教学方法与策略，有利于小学英语教学的健康发展。
　　关键词：英语课堂；有效教学；实施策略
　　有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
　　1.明确教学目标
　　“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。教师要依据总目标制定每堂课的教学目标。教学目标的制定，要做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的全面实现，力求简单明了，利于发展。
　　2.创设生活化的情境
　　陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。英语教学应加强与生活的联系，因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起课堂教学与生活之间的一座桥梁，让学生体会课堂教学来源于生活又服务于生活，使之感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又感到是新奇的、富有挑战性的。
　　3.合理分配教学时间
　　小学英语教学应合理地安排教学活动时间，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动中，从而提高所用时间的效率和质量。在合理分配教学时间的基础上，还要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。因此，在过渡之前，教师要让学生明白收到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。
　　4.注重学生个体差异
　　对于小学英语课堂教学来说，学生感知、理解新的语言知识及进行新的技能训练是课堂教学的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗、活泼而且表演欲强的学生，可以让他上台朗读英语词句或者说英语小故事；如果性格内向、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习，从而取得学生发展、教师发展、教学质量提升的综合效应。
　　5.愉快的教学氛围
　　良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素。良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水。课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维，创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色。教学中，教师常利用Look and say；Act；English songs ；Chants；Guessing game等富有童趣的活动，来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情，让他们在愉快的课堂氛围中习得真知，提升素养。
　　6.多元化的课堂评价
　　新课程背景下的评价呈现多元化趋势。英语教学中的评价，不仅要强调对知识掌握、口语技能的评价，更要注重对情感体验、协作精神和交际能力的评价；将自我评价、小组评价、师生评价有机结合起来，通过多主体参与、多维度互动进行多向解答，增强学生主动参与英语学习的信心。教师要善于通过案例分析来帮助学生正确评价他人，教师还要参与其中倾听学生意见。合作性评价由于人数较多，可能得到不同意见的评价，教师要善于总结，形成全面客观而有逻辑性的评价，使学生养成全面客观地评价同伴的心态。激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣，树立他们的自信心，帮助学生形成积极向上、以学习英语为乐趣的情感态度。
　　参考文献：
　　1 鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
　　2 程晓堂，郑 敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　（作者单位：江苏省扬州市广陵区泰安学校）