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家庭是幼儿生活的重要场所，家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，他们的教养态度和教养方式直接影响孩子责任感的发展。要培养孩子从小具有责任心，就必须取得家长的理解和支持，充分利用家庭的教育资源配合幼儿园开展幼儿责任感教育。于是，我们组织了一次关于“孩子在家中的责任”的专题家长工作坊，旨在通过互动式学习和交流，增强家长培养幼儿责任感的意识和能力。
一、测试：看看自己的责任指数
活动开始，我们请家长独立完成一份以自己为对象的调查问卷。
根据实际情况回答问题：以O代表对、X代表错：
1 ______我能把干净的衣服放进抽屉或是挂在衣橱里，把脏衣服放在洗衣篮内。
2 _____每天早上起床之后，我总是把床铺好，每个月我至少会换两挺床单。
3 ____每次上过洗手间之后，我总会把手彻底洗干净。
4 ____不论在家或是餐馆，我总是会把我盘里或是碗里的食物吃完，不论我喜欢还是不喜欢的食物。
5 _______我厨房柜子里的东西总是放得很整齐。
6 _______在我需要用螺丝刀、锤子或是纸和笔时，我总是很容易就能找到。
7 _______如果你现在打开我放袜子的抽屉，你会发现全是成双的，没有单只的袜子。
8 _______吃完饭之后我总是会洗完碗盘，擦干，将碗盘放进碗橱之后才去做别的事。
为了缓解家长的紧张情绪，教师补充说：“回答结果的真实性将有助于下阶段的讨论，不作其他定性考量。”家长们会心地笑了，他们饶有兴致地小声读着每一个问题，认真地画“O”，谨慎地画“×”。当大家陆续做好问卷时，教师抛出一个话题：“猜猜看，为什么请大家做这份问卷呢?这个测试与你的孩子有什么关系?请大家按座位分小组讨论，各小组做好记录。”
轻松活泼的话题和组织氛围，使家长们乐于思考和表达，讨论非常热烈。有了大家的畅所欲言。小组代表发言显得积极而有序：
第一小组：测试目的是了解我们家长的责任心，家长是孩子的第一任老师，我们一定要在生活、学习的细节方面表现良好的责任感，给孩子做榜样。
第二小组：这个测试让我们看到自己在责任感方面的不足，以后我要注意。家长的好习惯能影响孩子，身教重于言教嘛!
……
家长的发言让我们欣慰地感觉到，他们从测试中看到自己的责任水平状况，更认识到自己的行为态度对孩子的影响举足轻重，应自觉做有责任感的人，给孩子做好榜样。
二、讨论：我可以期待我的孩子做些什么呢?
在家长认识到自身行为态度的重要性后，我们趁热打铁，请家长就具体的情境分析幼儿责任感培养的内容：
请阅读下面的家务责任表，讨论一下孩子可以怎样参与，在空白处写下您的建议。我们将第一项的答案列出来供您参考。
在仔细看过表格中第一项的示范后，家长们明白了操作要求，开始共同回忆起日常生活中的相关行为：
甜甜妈妈：早晨起身换穿衣服是一件令人头疼的事，常常是我拿出好几件衣服她都不肯穿。不是说不舒服就是说不好看，折腾几个来回，衣服散了一床……
岚岚爸爸：要孩子自己换穿好上学的衣服，得从前一天晚上睡觉前就做准备。我常常和儿子一起选好第二天要穿的衣服，并拿来放在床头。早晨起身时，换下睡衣，穿好衣服。然后要求孩子将睡衣送到洗衣机旁的盆子里。每天这样做，孩子养成了习惯，起身、穿衣很顺利，避免了一早为穿衣服费口舌和浪费时间的情况发生。
瑞瑞爸爸：整理自己的小书包，是锻炼和培养孩子责任心的好机会。我姐姐家的孩子比瑞瑞大两岁，由于外婆包办照顾得多，养成了依赖的习惯，常常丢三落四。我的孩子上大班后，我首先教他整理书包的方法，然后要求他自己收拾书包。如果有一天上学忘记带什么了。我不会回家帮拿，给他留下深刻教训，这样能培养孩子的责任心。
在交流中，家长们分享到别人好的做法。通过大组讨论，对家务责任表中的两个问题形成了具体、统一的意见：
换穿好上学的衣服：
1 隔夜找好要穿的衣服，放在合适的地方；
2 第二天，自己起身换穿；
3 将换下的睡衣叠好或放到待洗处。
整理自己的小书包：
1 检查学习用品、作业本是否齐全。
2 将书本分类，按大小顺序摞好放进书包。
3 将笔盒、水彩笔等放进书包。
4 如果第二天上学落下什么了，自己负责，家长不回家拿。
讨论结束后，老师提醒家长注意：即使写下孩子能够参与的所有活动，也不要期望孩子马上就能参与所有的家务。
三、提升：转变家长在家中的责任教养方式
通过前两个环节的活动，家长们大多能认识到孩子责任感培养的重要性，并能分析具体情境中孩子能完成的任务。但是，要孩子认真做好该做的事情，还需要家长给予适宜的引导，为此，我们为家长列举了一些让孩子承担责任的教育方式，其中有些是支持方式，有些是阻碍方式。
支持的方式：
●观察孩子们承担责任的方式并鼓励他们保持。
●简化一些工作让孩子可以成功地承担。
●让孩子有足够的时间来完成他们的工作。
●对孩子的努力加以认可和感谢。
阻碍的方式：
●不鼓励孩子帮忙，因为他没办法做得像您一样好，或是因为您可以很快地把事情做完。
●以说教的方式告诉孩子正确地系鞋带、刷牙和收拾玩具的方法。
●总是催孩子快点把事情做完。只强调结果。不注重过程。
●对孩子没办法做的事加以批评。
在以幼儿园的具体教育案例诠释上述教育策略后，我们请家长单独或者相互商量后填写：
●填入一个可以支持孩子负责任的教育方式：在家里我会试着……
●填入一个会阻碍孩子负责任的教育方式：在家里我尽量避免……
由于有了对支持和阻碍策略的学习，家长们的思考让我们感动。
甜甜妈妈：在家里，我会试着将晾干的、孩子自己的衣服交给她，让她自己叠好放进自己的衣柜：我会避免因为要节约时间而替孩子做他力所能及的事。
岚岚爸爸：在家里我会试着让孩子自己整理房间、积木和图书，并把玩具、用具放到一贯的位置：我会避免粗暴催促孩子快点做事情，而是注重观察、了解弦子做事的方法，给予适当指导。
瑞瑞爸爸：每次出门，我让孩子自己换鞋、系鞋带，不会因为她动作慢、不熟练而剥夺她练习的机会。我尽量避免用不耐烦或着急的语气催促孩子，而是给孩子足够的时间完成任务。
收获：家长教养方式有所改变
作为专业的幼教工作者，我们有责任在教养孩子方面给予家长引领和指导。在这次活动中，我们改变以往家长会上“老师讲，家长听”的陈旧模式，让家长成为学习、体验、思考、讨论的主体。
活动结束后，我们将家长填写的“策略纸条”粘贴在班级《家长园地》里，一些分析细致、见解独到的教育策略给了全体家长启发与引领：
●孩子年龄还小，不能一下子要求孩子完成很多事情。哪怕从一件小事做起，重要的是要让孩子坚持做。
●对于复杂的任务，我会和孩子共同完成，分给孩子一些合适的、辅助性的事情，让孩子体验成功的快乐。
●我们要有足够的耐心让孩子学习和练习做力所能及的事。在孩子完成任务时。不要指责和埋怨，要多多鼓励和指导，让孩子养成不妥协、不放弃的好习惯。
经过这次主题家长工作坊，渐渐地，我们发现家长对孩子的教养方式发生了改变：幼儿园门前，对没带小书包的小朋友，家长不再迁就返回帮拿了；孩子忘记带手帕，家长能坚持原则，不随意答应购买了；放学时。家长提醒孩子拿好脱下的外套；孩子不小心摔倒了，不再一味呵护备至，而是理智提醒“自己小心”……
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这次家长工作坊，便是我们探索“支持、帮助家长提高教育能力”的一次尝试。
一、测试：看看自己的责任指数
活动开始，我们请家长独立完成一份以自己为对象的调查问卷。
根据实际情况回答问题：以O代表对、X代表错：
1 ______我能把干净的衣服放进抽屉或是挂在衣橱里，把脏衣服放在洗衣篮内。
2 _____每天早上起床之后，我总是把床铺好，每个月我至少会换两挺床单。
3 ____每次上过洗手间之后，我总会把手彻底洗干净。
4 ____不论在家或是餐馆，我总是会把我盘里或是碗里的食物吃完，不论我喜欢还是不喜欢的食物。
5 _______我厨房柜子里的东西总是放得很整齐。
6 _______在我需要用螺丝刀、锤子或是纸和笔时，我总是很容易就能找到。
7 _______如果你现在打开我放袜子的抽屉，你会发现全是成双的，没有单只的袜子。
8 _______吃完饭之后我总是会洗完碗盘，擦干，将碗盘放进碗橱之后才去做别的事。
为了缓解家长的紧张情绪，教师补充说：“回答结果的真实性将有助于下阶段的讨论，不作其他定性考量。”家长们会心地笑了，他们饶有兴致地小声读着每一个问题，认真地画“O”，谨慎地画“×”。当大家陆续做好问卷时，教师抛出一个话题：“猜猜看，为什么请大家做这份问卷呢?这个测试与你的孩子有什么关系?请大家按座位分小组讨论，各小组做好记录。”
轻松活泼的话题和组织氛围，使家长们乐于思考和表达，讨论非常热烈。有了大家的畅所欲言。小组代表发言显得积极而有序：
第一小组：测试目的是了解我们家长的责任心，家长是孩子的第一任老师，我们一定要在生活、学习的细节方面表现良好的责任感，给孩子做榜样。
第二小组：这个测试让我们看到自己在责任感方面的不足，以后我要注意。家长的好习惯能影响孩子，身教重于言教嘛!
……
家长的发言让我们欣慰地感觉到，他们从测试中看到自己的责任水平状况，更认识到自己的行为态度对孩子的影响举足轻重，应自觉做有责任感的人，给孩子做好榜样。
二、讨论：我可以期待我的孩子做些什么呢?
在家长认识到自身行为态度的重要性后，我们趁热打铁，请家长就具体的情境分析幼儿责任感培养的内容：
请阅读下面的家务责任表，讨论一下孩子可以怎样参与，在空白处写下您的建议。我们将第一项的答案列出来供您参考。
在仔细看过表格中第一项的示范后，家长们明白了操作要求，开始共同回忆起日常生活中的相关行为：
甜甜妈妈：早晨起身换穿衣服是一件令人头疼的事，常常是我拿出好几件衣服她都不肯穿。不是说不舒服就是说不好看，折腾几个来回，衣服散了一床……
岚岚爸爸：要孩子自己换穿好上学的衣服，得从前一天晚上睡觉前就做准备。我常常和儿子一起选好第二天要穿的衣服，并拿来放在床头。早晨起身时，换下睡衣，穿好衣服。然后要求孩子将睡衣送到洗衣机旁的盆子里。每天这样做，孩子养成了习惯，起身、穿衣很顺利，避免了一早为穿衣服费口舌和浪费时间的情况发生。
瑞瑞爸爸：整理自己的小书包，是锻炼和培养孩子责任心的好机会。我姐姐家的孩子比瑞瑞大两岁，由于外婆包办照顾得多，养成了依赖的习惯，常常丢三落四。我的孩子上大班后，我首先教他整理书包的方法，然后要求他自己收拾书包。如果有一天上学忘记带什么了。我不会回家帮拿，给他留下深刻教训，这样能培养孩子的责任心。
在交流中，家长们分享到别人好的做法。通过大组讨论，对家务责任表中的两个问题形成了具体、统一的意见：
换穿好上学的衣服：
1 隔夜找好要穿的衣服，放在合适的地方；
2 第二天，自己起身换穿；
3 将换下的睡衣叠好或放到待洗处。
整理自己的小书包：
1 检查学习用品、作业本是否齐全。
2 将书本分类，按大小顺序摞好放进书包。
3 将笔盒、水彩笔等放进书包。
4 如果第二天上学落下什么了，自己负责，家长不回家拿。
讨论结束后，老师提醒家长注意：即使写下孩子能够参与的所有活动，也不要期望孩子马上就能参与所有的家务。
三、提升：转变家长在家中的责任教养方式
通过前两个环节的活动，家长们大多能认识到孩子责任感培养的重要性，并能分析具体情境中孩子能完成的任务。但是，要孩子认真做好该做的事情，还需要家长给予适宜的引导，为此，我们为家长列举了一些让孩子承担责任的教育方式，其中有些是支持方式，有些是阻碍方式。
支持的方式：
●观察孩子们承担责任的方式并鼓励他们保持。
●简化一些工作让孩子可以成功地承担。
●让孩子有足够的时间来完成他们的工作。
●对孩子的努力加以认可和感谢。
阻碍的方式：
●不鼓励孩子帮忙，因为他没办法做得像您一样好，或是因为您可以很快地把事情做完。
●以说教的方式告诉孩子正确地系鞋带、刷牙和收拾玩具的方法。
●总是催孩子快点把事情做完。只强调结果。不注重过程。
●对孩子没办法做的事加以批评。
在以幼儿园的具体教育案例诠释上述教育策略后，我们请家长单独或者相互商量后填写：
●填入一个可以支持孩子负责任的教育方式：在家里我会试着……
●填入一个会阻碍孩子负责任的教育方式：在家里我尽量避免……
由于有了对支持和阻碍策略的学习，家长们的思考让我们感动。
甜甜妈妈：在家里，我会试着将晾干的、孩子自己的衣服交给她，让她自己叠好放进自己的衣柜：我会避免因为要节约时间而替孩子做他力所能及的事。
岚岚爸爸：在家里我会试着让孩子自己整理房间、积木和图书，并把玩具、用具放到一贯的位置：我会避免粗暴催促孩子快点做事情，而是注重观察、了解弦子做事的方法，给予适当指导。
瑞瑞爸爸：每次出门，我让孩子自己换鞋、系鞋带，不会因为她动作慢、不熟练而剥夺她练习的机会。我尽量避免用不耐烦或着急的语气催促孩子，而是给孩子足够的时间完成任务。
收获：家长教养方式有所改变
作为专业的幼教工作者，我们有责任在教养孩子方面给予家长引领和指导。在这次活动中，我们改变以往家长会上“老师讲，家长听”的陈旧模式，让家长成为学习、体验、思考、讨论的主体。
活动结束后，我们将家长填写的“策略纸条”粘贴在班级《家长园地》里，一些分析细致、见解独到的教育策略给了全体家长启发与引领：
●孩子年龄还小，不能一下子要求孩子完成很多事情。哪怕从一件小事做起，重要的是要让孩子坚持做。
●对于复杂的任务，我会和孩子共同完成，分给孩子一些合适的、辅助性的事情，让孩子体验成功的快乐。
●我们要有足够的耐心让孩子学习和练习做力所能及的事。在孩子完成任务时。不要指责和埋怨，要多多鼓励和指导，让孩子养成不妥协、不放弃的好习惯。
经过这次主题家长工作坊，渐渐地，我们发现家长对孩子的教养方式发生了改变：幼儿园门前，对没带小书包的小朋友，家长不再迁就返回帮拿了；孩子忘记带手帕，家长能坚持原则，不随意答应购买了；放学时。家长提醒孩子拿好脱下的外套；孩子不小心摔倒了，不再一味呵护备至，而是理智提醒“自己小心”……
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这次家长工作坊，便是我们探索“支持、帮助家长提高教育能力”的一次尝试。