论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学以“能力培养型”为依托，合理应用自主合作探究教学模式，探究从领悟自主开始，探究从合作中进行，探究从教师归纳提高中结束，合理设计学案分解教学重难点，努力提高自身教学艺术，尽量提高学生学习积极性，一定会收到满意的教学效果。
关键词：能力培养型 合作探究 展示成果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0057-01
随着社会的发展，教育教学改革不断深化，我们的教育教学也要满足素质教育的要求，以能力培养型教学模式为依托，培养高素质、高技能型人才，增强学生适应职业教育和继续学习的能力。
《电工电子技术》是中等职业学校电子类的一门专业技术基础课程，它是研究各种半导体器件的性能、电路及其应用的学科，是一门抽象性、理论性和实践性都较强的课程。在教学中，合理应用自主合作探究教学模式，尽量提高学生学习兴趣，一定会收到满意的教学效果。
1 把课堂放给学生，培养学生的主体地位
把课堂放给学生并不是教师坐一边喝大茶，学生成了断了线的风筝自由飞翔。学生要在教师引导下循序渐进步步深入，通过现象探究本质。以小组协作的形式充分发挥优等生的带头作用，体现学生们之间的团结互助共同进步的精神。让学生分析模拟实验进行探索讨论，得出概念性定义，会使学生感到可信，可以理解，使学生进一步掌握定义物理量的方法，逐步培养学生探索未知的能力。而一般定义性知识，学生完全可以自己阅读、理解、讨论，免去了教师的滔滔不绝长篇大论。自主学习以学生为主体，让学生学会学习，从而真正实现“教是为了不教”这样一种可持续的自我学习与自主发展的能力。
在学生的潜意识里，学习就是完成教师的任务，不愿意也不知道如何去自主学习。教师应对学生引导，让他们明白“我才是学习的主人”，在信息技术飞速发展的今天，电子技术的地位越来越重要，学好这门课程可以为学习后续课程打下坚实的基础。
2 自主探究，启发学生的求知欲望
让学生学会从书中探究知识。自主探究也要让学生学会独立从书本中探究知识、探究解决问题的方法，电子技术教学中常让学生通过自学课本知识后，把所获取和理解的新知识、新方法用以解决新的物理问题，提高学生的自学能力。教学中，不仅要教会学生会学习，还要学会自主合作，让学生主动探索知识。有利于提高学习兴趣。因此，教学时我经常引导学生互相讨论、互相交流、互相评价。小组合作探究的学习方式带给学生广阔的空间，大家都争着要表达自己的想法。这样，课堂气氛也活跃起来，学生在愉快学习之中也获取了知识。
3 应用学案教学，激活学生的探究思维
学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学。学案是教师的教学思想的体现，是学生探究学习的主线，是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教的“教案”，到设计学生怎样学的“学案”，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力，学生在学案引导下发挥自己的主体作用。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材、教参以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计突出重点，分散化解重难点知识，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
4 采用多媒体教学，提高学习兴趣
电工电子技术课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频、动画，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。
5 利用实验合作探究、体验合作的快乐
电工电子技术是一门以观察和实验为基础的学科，通过观察实验现象，探究本质，总结规律。实验以其具体形象生动的特点，把抽象复杂的理论知识展现在学生面前，简化了学习难度，增加了学习兴趣。实验包括教师演示实验，学生实验，Flash动画实验，教学实验录像。例如，通过充、放电Flash动画使抽象的电荷移动形象化、具体化；通过学生实验，使学生“看到”了低电压和高电压下充、放电过程；通过平行板电容器教学录像学生轻轻松松发现相关因素。这样处理不仅避免了单纯说教的无奈，提高学习效率，而且还为以后的振荡电流的学习打下了良好的基础。实验以小组为单位，让学生亲自来验证实验，一步一步深入掌握难点知识，体验合作快乐。
6 成果展示，辨清学生的知识盲点
重点知识，要加强练习，便于学生巩固，同时加强了小组凝聚力。比赛只是一种提高学生学习积极性的方式，比赛过后，教师要给与评价与鼓励，将比赛过程中出现的错误给予改正，比赛过程中表现好的方面给与肯定与鼓励。这是知识的归纳提高过程，在整个教学活动中，教师的主导贯穿始终，尤其是重点突破难点化解上，教师要把关键知识点给予适当讲解，辨清学生的知识盲点，并引导学生归纳总结。
课堂教学合理应用自主合作探究教学模式，探究从领悟自主开始，探究从合作中进行，探究从教师归纳提高中结束，合理设计学案分解教学难重点，努力提高自身教学艺术，尽量提高学生学习积极性，一定会收到满意的教学效果。
参考文献
[1] 苏丽萍.电子技术基础[M].西安电子科技大学出版社，2006.
[2] 贾海瀛.《数字电子技术》课应用EDA技术的研究与实践[J].高等职业教育，2005，14（3）：17-19.
关键词：能力培养型 合作探究 展示成果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0057-01
随着社会的发展，教育教学改革不断深化，我们的教育教学也要满足素质教育的要求，以能力培养型教学模式为依托，培养高素质、高技能型人才，增强学生适应职业教育和继续学习的能力。
《电工电子技术》是中等职业学校电子类的一门专业技术基础课程，它是研究各种半导体器件的性能、电路及其应用的学科，是一门抽象性、理论性和实践性都较强的课程。在教学中，合理应用自主合作探究教学模式，尽量提高学生学习兴趣，一定会收到满意的教学效果。
1 把课堂放给学生，培养学生的主体地位
把课堂放给学生并不是教师坐一边喝大茶，学生成了断了线的风筝自由飞翔。学生要在教师引导下循序渐进步步深入，通过现象探究本质。以小组协作的形式充分发挥优等生的带头作用，体现学生们之间的团结互助共同进步的精神。让学生分析模拟实验进行探索讨论，得出概念性定义，会使学生感到可信，可以理解，使学生进一步掌握定义物理量的方法，逐步培养学生探索未知的能力。而一般定义性知识，学生完全可以自己阅读、理解、讨论，免去了教师的滔滔不绝长篇大论。自主学习以学生为主体，让学生学会学习，从而真正实现“教是为了不教”这样一种可持续的自我学习与自主发展的能力。
在学生的潜意识里，学习就是完成教师的任务，不愿意也不知道如何去自主学习。教师应对学生引导，让他们明白“我才是学习的主人”，在信息技术飞速发展的今天，电子技术的地位越来越重要，学好这门课程可以为学习后续课程打下坚实的基础。
2 自主探究，启发学生的求知欲望
让学生学会从书中探究知识。自主探究也要让学生学会独立从书本中探究知识、探究解决问题的方法，电子技术教学中常让学生通过自学课本知识后，把所获取和理解的新知识、新方法用以解决新的物理问题，提高学生的自学能力。教学中，不仅要教会学生会学习，还要学会自主合作，让学生主动探索知识。有利于提高学习兴趣。因此，教学时我经常引导学生互相讨论、互相交流、互相评价。小组合作探究的学习方式带给学生广阔的空间，大家都争着要表达自己的想法。这样，课堂气氛也活跃起来，学生在愉快学习之中也获取了知识。
3 应用学案教学，激活学生的探究思维
学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学。学案是教师的教学思想的体现，是学生探究学习的主线，是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教的“教案”，到设计学生怎样学的“学案”，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力，学生在学案引导下发挥自己的主体作用。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材、教参以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计突出重点，分散化解重难点知识，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
4 采用多媒体教学，提高学习兴趣
电工电子技术课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频、动画，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。
5 利用实验合作探究、体验合作的快乐
电工电子技术是一门以观察和实验为基础的学科，通过观察实验现象，探究本质，总结规律。实验以其具体形象生动的特点，把抽象复杂的理论知识展现在学生面前，简化了学习难度，增加了学习兴趣。实验包括教师演示实验，学生实验，Flash动画实验，教学实验录像。例如，通过充、放电Flash动画使抽象的电荷移动形象化、具体化；通过学生实验，使学生“看到”了低电压和高电压下充、放电过程；通过平行板电容器教学录像学生轻轻松松发现相关因素。这样处理不仅避免了单纯说教的无奈，提高学习效率，而且还为以后的振荡电流的学习打下了良好的基础。实验以小组为单位，让学生亲自来验证实验，一步一步深入掌握难点知识，体验合作快乐。
6 成果展示，辨清学生的知识盲点
重点知识，要加强练习，便于学生巩固，同时加强了小组凝聚力。比赛只是一种提高学生学习积极性的方式，比赛过后，教师要给与评价与鼓励，将比赛过程中出现的错误给予改正，比赛过程中表现好的方面给与肯定与鼓励。这是知识的归纳提高过程，在整个教学活动中，教师的主导贯穿始终，尤其是重点突破难点化解上，教师要把关键知识点给予适当讲解，辨清学生的知识盲点，并引导学生归纳总结。
课堂教学合理应用自主合作探究教学模式，探究从领悟自主开始，探究从合作中进行，探究从教师归纳提高中结束，合理设计学案分解教学难重点，努力提高自身教学艺术，尽量提高学生学习积极性，一定会收到满意的教学效果。
参考文献
[1] 苏丽萍.电子技术基础[M].西安电子科技大学出版社，2006.
[2] 贾海瀛.《数字电子技术》课应用EDA技术的研究与实践[J].高等职业教育，2005，14（3）：17-19.