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【摘要】针对目前中学英语教学中，学生普遍对英语不感兴趣的现象，从教师提高个人魅力，改善教学方法两方面去论述如何提高学生学习英语的兴趣。
【关键词】学习兴趣 个人魅力 教学方法
做为一名中学英语老师，在教学过程和教学交流中发现目前许多中学生英语学习兴趣普遍不高，这无形中给英语教学增加了很多难度，使课堂教学难以达到目标要求。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣，人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。”著名教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”一旦兴趣使英语学习成为学生的内在心理需要，而不是外在强加的任务，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习难度就会降低，就算是遇到种种困难，也比较容易克服。
因此，对于一名英语教师来说，如何提高学生学习英语的兴趣是正式开展教学活动前首先要考虑和解决的问题。下面我将从两方面来谈谈如何提高学习兴趣的问题。
一、提高教师的个人魅力，以魅力引导学生。
中学阶段的学生正处于生理的发育期和心理的叛逆期，传统的教育模式未必能起到很好的作用，相反，榜样的力量却不容忽视。各种选秀节目的众多学生粉丝便是最好的说明。大量的事实表明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。
首先，作为一名英语教师，教师本身要喜爱自己所教授的语言，能以饱满的热情去面对自己的工作。很难想象一个仅把教授英语当做工作需要和谋生手段的教师能教出对英语感兴趣的学生来。
其次，建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提。能与学生和谐共处也正是教师的人格魅力所在，它要求教师能放下架子，以与学生平等的身份对待学生，而不是刻意在学生中制造出一种权威的形象。
第三，想要成为学生的榜样，教师还要通过不断学习，从各方面充实自己。既要有广博的知识，又要“术业有专攻”，不难想象，当我们做到了这一点，会达到怎样的效果！学生会完全被教师的所展现出来的才华所吸引，所陶醉。这就是教师的知识魅力。
二、灵活运用各种教学方法，使英语学习成为一件轻松愉快的事。
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。目前流行的英语教学法有很多种，比如口语法，情景教学法，听说法，认知法，功能交际法等等，不一而足。每种教学法都有其不可取代的优点，但也有其难以克服的缺点。做为一名英语教师，要能根据学生的心理特点，根据课本的内容，熟练灵活将各种教学法加以组合运用创新，以达到激发学生兴趣的目的。以下是一些常用的也较为简单的方法，以供大家参考。
讲故事法。多数学生都喜欢听故事，教师可以用讲故事的方式来进行教学。而相关的课本内容也不难找到，如八年级上册<Unit9 When was he born？> 介绍了一些名人，其中有“飞人”乔丹，教师就可以通过讲述乔丹的成长经历来导入新课，既可激起学生兴趣，还可以借乔丹的一些曲折经历达到教育学生的目的。
表现法。新课标课程中有很多课文跟学生的现实生活比较贴近，可以引导学生对相关事物发表自己的看法，尽量要求学生用英语表述，不会的用中文代替。当教师讲解到学生不会的地方时，学生的用心度和关心度自然也就上去了。
情景模拟法。针对一些课文可以采用情景模拟的方法来达到提学生兴趣的目的。八年级下册<Unit5 If you go to the party，you will have a great time ！>，在讲授这课时，教师可以让学生分角色扮演，去组织策划一个“End of year party”。当然过程中要求尽量使用英语，如果策划得好，真正组织一次party也未必不行。这样一来，学生对这一课所学到的知识肯定印象深刻。
实操法。对于在教学过程中可能或可以用到的道具，要求学生亲自己动手去做，如一些图片的绘制，实物的采撷，资料的收集。比如，八年级下册<Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ？>， 就可以要求学生去收集一些有关于UFO的信息，这样不仅能拓宽学生的知识面，也让学生可以对所学课程兴趣徒增。
多媒体教学法。多媒体教学可以利用视、听、说等各种方法，向学生提供声、像、图、文等综合性信息刺激，使他们在轻松的氛围中，接受把握和运用知识。
当然能提高学生兴趣的教学方法还有很多种，比如可以利用学生对网络的热爱，用网络进行教学;针对中学生好胜的心理特点，用分组竞争学习法来调动课堂情绪，达到提高学生学习英语的兴趣;多组织一些与英语有关的课外活动等等，数不胜数。只要我们能从学生的特点以及他们思维方式发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
总之，英语学习，兴趣为先，兴趣是推动学生学习的内在动力。做为一名英语教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生能够探索性地、自主地、研究性地学习。只有这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，并最终提高学生的英语水平。
【参考文献】
[1]司文珊.非智力因素与小学教学[J].零陵学院学报，2003年，第4期
[2]刘绪菊.启迪智慧——问题探究教学研究.山东教育出版社.2007年3月
[3]孙玉梅.现代英语教学法.东北师范大学出版社.1999年12月.
【关键词】学习兴趣 个人魅力 教学方法
做为一名中学英语老师，在教学过程和教学交流中发现目前许多中学生英语学习兴趣普遍不高，这无形中给英语教学增加了很多难度，使课堂教学难以达到目标要求。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣，人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。”著名教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”一旦兴趣使英语学习成为学生的内在心理需要，而不是外在强加的任务，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习难度就会降低，就算是遇到种种困难，也比较容易克服。
因此，对于一名英语教师来说，如何提高学生学习英语的兴趣是正式开展教学活动前首先要考虑和解决的问题。下面我将从两方面来谈谈如何提高学习兴趣的问题。
一、提高教师的个人魅力，以魅力引导学生。
中学阶段的学生正处于生理的发育期和心理的叛逆期，传统的教育模式未必能起到很好的作用，相反，榜样的力量却不容忽视。各种选秀节目的众多学生粉丝便是最好的说明。大量的事实表明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。
首先，作为一名英语教师，教师本身要喜爱自己所教授的语言，能以饱满的热情去面对自己的工作。很难想象一个仅把教授英语当做工作需要和谋生手段的教师能教出对英语感兴趣的学生来。
其次，建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提。能与学生和谐共处也正是教师的人格魅力所在，它要求教师能放下架子，以与学生平等的身份对待学生，而不是刻意在学生中制造出一种权威的形象。
第三，想要成为学生的榜样，教师还要通过不断学习，从各方面充实自己。既要有广博的知识，又要“术业有专攻”，不难想象，当我们做到了这一点，会达到怎样的效果！学生会完全被教师的所展现出来的才华所吸引，所陶醉。这就是教师的知识魅力。
二、灵活运用各种教学方法，使英语学习成为一件轻松愉快的事。
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。目前流行的英语教学法有很多种，比如口语法，情景教学法，听说法，认知法，功能交际法等等，不一而足。每种教学法都有其不可取代的优点，但也有其难以克服的缺点。做为一名英语教师，要能根据学生的心理特点，根据课本的内容，熟练灵活将各种教学法加以组合运用创新，以达到激发学生兴趣的目的。以下是一些常用的也较为简单的方法，以供大家参考。
讲故事法。多数学生都喜欢听故事，教师可以用讲故事的方式来进行教学。而相关的课本内容也不难找到，如八年级上册<Unit9 When was he born？> 介绍了一些名人，其中有“飞人”乔丹，教师就可以通过讲述乔丹的成长经历来导入新课，既可激起学生兴趣，还可以借乔丹的一些曲折经历达到教育学生的目的。
表现法。新课标课程中有很多课文跟学生的现实生活比较贴近，可以引导学生对相关事物发表自己的看法，尽量要求学生用英语表述，不会的用中文代替。当教师讲解到学生不会的地方时，学生的用心度和关心度自然也就上去了。
情景模拟法。针对一些课文可以采用情景模拟的方法来达到提学生兴趣的目的。八年级下册<Unit5 If you go to the party，you will have a great time ！>，在讲授这课时，教师可以让学生分角色扮演，去组织策划一个“End of year party”。当然过程中要求尽量使用英语，如果策划得好，真正组织一次party也未必不行。这样一来，学生对这一课所学到的知识肯定印象深刻。
实操法。对于在教学过程中可能或可以用到的道具，要求学生亲自己动手去做，如一些图片的绘制，实物的采撷，资料的收集。比如，八年级下册<Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ？>， 就可以要求学生去收集一些有关于UFO的信息，这样不仅能拓宽学生的知识面，也让学生可以对所学课程兴趣徒增。
多媒体教学法。多媒体教学可以利用视、听、说等各种方法，向学生提供声、像、图、文等综合性信息刺激，使他们在轻松的氛围中，接受把握和运用知识。
当然能提高学生兴趣的教学方法还有很多种，比如可以利用学生对网络的热爱，用网络进行教学;针对中学生好胜的心理特点，用分组竞争学习法来调动课堂情绪，达到提高学生学习英语的兴趣;多组织一些与英语有关的课外活动等等，数不胜数。只要我们能从学生的特点以及他们思维方式发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
总之，英语学习，兴趣为先，兴趣是推动学生学习的内在动力。做为一名英语教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生能够探索性地、自主地、研究性地学习。只有这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，并最终提高学生的英语水平。
【参考文献】
[1]司文珊.非智力因素与小学教学[J].零陵学院学报，2003年，第4期
[2]刘绪菊.启迪智慧——问题探究教学研究.山东教育出版社.2007年3月
[3]孙玉梅.现代英语教学法.东北师范大学出版社.1999年12月.