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摘要：作业是是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，小学语文教师必须要在作业设计方面下功夫，旨在让作业的作用充分发挥出来。这样一来，学生在完成作业的过程中就能够促进自己认知、能力、情感的全面协调发展。那么小学语文教师该如何做才能有效发挥作业的作用呢？首先他们需要让作业具有趣味性，进而促使学生积极地去完成作业;其次他们需要让作业具有开放性，进而促使学生在完成作业的过程中丰富自己的知识储备，开阔自己的视野;最后他们需要让作业具有实践性，进而促使学生在完成作业的过程中培养能力。
关键词：小学语文;作业设计;优化策略
首先，教师应认识到，要想把学过的知识转化成内在的能力需要借助作业为载体，通过完成作业练习可以有效地帮助学生巩固学过的语文知识，让学生熟练地掌握知识并加以利用，进而会引起学生对新知识的学习欲望。有些小学语文教师不能明确作业的目的，认为布置作业就是为了避免学生在课下玩耍，因此会布置大量的作业，导致大部分学生需要用很长时间才能做完，难以保证作业的质量，并且影响到学生的正常休息时间。一般情况下，小学语文教师设计的作业内容单一，导致学生产生厌烦心理。其次，布置的语文作业内容是重复的，基本上都是大量地抄写生字生词，降低了作业的有效性，这种机械式的抄写方式会花费学生大量的时间，并不能有效地提高学生的语文水平，还会打击学生学习语文的积极性。教师应明确地认识到作业不应该成为学生的负担，应该注重作业的有效性，注重发展学生的综合能力，让作业练习有效地帮助学生巩固语文知识，提高学生的语文水平。
一、深化学生的创新意识，提高创新能力
小学语文教师都应该在语言课程设计中纳入有吸引力的、创造性的和开放的课题，从而使学生有兴趣探索创新的机会。同时考虑到语文教科书的新要求，开发良好的方法、思想习惯，并提高对创新的认识和能力，建设创新新课程。小学语言课程的规划必须提高学生对创新的认识，提高他们的创新水平。教师在他们的语言工作中引进有兴趣和创造性的课题，以加强学生的思考和创新能力。语言学习的设计必须符合独创性的要求，在信息技术发展的背景下，学生获得信息的方式和途径是多种多样的。如果主体的独特性得不到保障，那么通常的主体选择，无法由学生解决的主体是通过直接的网络答案搜索来实现的，从而避免了思考和思考过程。鉴于此，确保语文课后作业的相对自主性至关重要。因此通过确保语文作业的独立性和独特性，防止学生依赖网络和缺乏具体数据，学生可以有效地扩大他们的思考空间。培养他们的学习习惯，赋予他们独立思考和解决问题的能力，最后满足他们提高语言能力的教育要求。
二、对接学生的个性化需求，注重作业的分层性
分层次课后作业设计是对接学生个性化需求的前提，因此，教师在布置作业时，应该充分考虑到学生的学龄特点，学习情况，以及心理特点，将童真、童趣的课堂内容及时穿插进作业设计中，从而激发学生的探索意识，有意愿、有兴趣去完成作业，这样才能达到课后作业的真正意义。其次，教师也应该注意因材施教[2]，明确不同学生之间的差异，这样学生就可以独立愉快地选择作业。例如，对于学困生，教师在作业设计上，可以侧重于基础知识的理解和运用，例如：趣味生字书写、课文内容理解、口语传教等，扎根基础，点点提升。而对于优等生，教师则需要布置一些拓展性内容，在理解的基础上，加以运用，拓展课外知识，进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力，实现知识巩固、拓展其知识面。通过分层次作业设计，让学生能够自主选择作业难度、作业量，尤其是针对成绩较差的学生，不会再对作业产生畏惧感和厌烦感，体会到完成作业的成就感。
三、设计开放性的语文作业
在小学语文学科中，知识相对枯燥，学生学习热情普遍不高，课堂学习质量或许并不是很理想，还应加以巩固，才能让小学生掌握的更加扎实。然而教师在设计作业通常都是抄写居多，不仅耽误小学生过多的时间，且较为浪费精力，同时还会打击小学生的積极性，效果反而不理想。故而，教师应对语文作业进行优化设计，打开思路，用丰富且多样的方法精心设计开放性作业。尽量从内容、形式与答案等多方面做到全面开放，以此为小学生提供更广阔的发挥空间，使其能产生自主学习的积极性与兴趣，并在此过程中学会主动探究、思考及表达，在轻松愉悦的状态下完成对课堂所学知识的巩固。
新课改要求培养小学生综合能力与素养，强化其自主与创造性，故而，语文教师应对作业设计加以优化，要让小学生能够自主选择。打破局限于教材的束缚与思想，发挥想象，设计应新颖且独特，能够吸引小学生注意力，以此培养其学习主动与积极性。让完成作业不再是单一书写的形式，可以转化为语言表达或图画等多种形式。同时对于作业答案，需突破标准、规范答案的枷锁，让小学生能够自由发挥，以此促进其创新能力的强化。
四、让学生自己设计作业，发挥学生的创造潜能
学生是学习者，是能动的学习主体，作业是为学生学习服务的。小学语文教师要充分信任学生，有时可以让学生自己给自己布置作业，充分发挥他们的创造潜能，培养他们的创新能力。①教给学生设计作业的方法。首先，要让学生明确单元语文要素和课文的训练点。其次，让学生分析一些作业的题型及侧重点。再次，引导学生发散思维，自行设计作业，然后对学生设计的作业进行评价。②让学生给自己布置作业。学生是有能力给自己布置作业的，他们布置的作业往往新颖独特，出乎教师的意料。教师要时常给予学生自己布置作业的机会，并加以指导和鼓励，这样学生的创造潜能就会得到充分的发挥。
面对新形势下小学语文作业改革，教师要根据学生的具体特点，进行科学的设计和布置，提高作业的作用，有效促进学生语文学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师在进行作业设计时，要注意以问题为中心，有效开展小学语文教学、加强小学语文作业的实用性设计、优化作业评价方式，充分发挥作业的作用，有效促进学生语文综合素养的提升，实现学生全面发展和进步。
参考文献
[1]王小利，张香.基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].读与写（教师），2019（5）：0160-0160.
[2]崔刚.浅谈小学语文作业优化设计与探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（009）：62-62.
[3]严美静.新课改下小学语文作业优化设计的探究[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018，000（009）：95-95.
关键词：小学语文;作业设计;优化策略
首先，教师应认识到，要想把学过的知识转化成内在的能力需要借助作业为载体，通过完成作业练习可以有效地帮助学生巩固学过的语文知识，让学生熟练地掌握知识并加以利用，进而会引起学生对新知识的学习欲望。有些小学语文教师不能明确作业的目的，认为布置作业就是为了避免学生在课下玩耍，因此会布置大量的作业，导致大部分学生需要用很长时间才能做完，难以保证作业的质量，并且影响到学生的正常休息时间。一般情况下，小学语文教师设计的作业内容单一，导致学生产生厌烦心理。其次，布置的语文作业内容是重复的，基本上都是大量地抄写生字生词，降低了作业的有效性，这种机械式的抄写方式会花费学生大量的时间，并不能有效地提高学生的语文水平，还会打击学生学习语文的积极性。教师应明确地认识到作业不应该成为学生的负担，应该注重作业的有效性，注重发展学生的综合能力，让作业练习有效地帮助学生巩固语文知识，提高学生的语文水平。
一、深化学生的创新意识，提高创新能力
小学语文教师都应该在语言课程设计中纳入有吸引力的、创造性的和开放的课题，从而使学生有兴趣探索创新的机会。同时考虑到语文教科书的新要求，开发良好的方法、思想习惯，并提高对创新的认识和能力，建设创新新课程。小学语言课程的规划必须提高学生对创新的认识，提高他们的创新水平。教师在他们的语言工作中引进有兴趣和创造性的课题，以加强学生的思考和创新能力。语言学习的设计必须符合独创性的要求，在信息技术发展的背景下，学生获得信息的方式和途径是多种多样的。如果主体的独特性得不到保障，那么通常的主体选择，无法由学生解决的主体是通过直接的网络答案搜索来实现的，从而避免了思考和思考过程。鉴于此，确保语文课后作业的相对自主性至关重要。因此通过确保语文作业的独立性和独特性，防止学生依赖网络和缺乏具体数据，学生可以有效地扩大他们的思考空间。培养他们的学习习惯，赋予他们独立思考和解决问题的能力，最后满足他们提高语言能力的教育要求。
二、对接学生的个性化需求，注重作业的分层性
分层次课后作业设计是对接学生个性化需求的前提，因此，教师在布置作业时，应该充分考虑到学生的学龄特点，学习情况，以及心理特点，将童真、童趣的课堂内容及时穿插进作业设计中，从而激发学生的探索意识，有意愿、有兴趣去完成作业，这样才能达到课后作业的真正意义。其次，教师也应该注意因材施教[2]，明确不同学生之间的差异，这样学生就可以独立愉快地选择作业。例如，对于学困生，教师在作业设计上，可以侧重于基础知识的理解和运用，例如：趣味生字书写、课文内容理解、口语传教等，扎根基础，点点提升。而对于优等生，教师则需要布置一些拓展性内容，在理解的基础上，加以运用，拓展课外知识，进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力，实现知识巩固、拓展其知识面。通过分层次作业设计，让学生能够自主选择作业难度、作业量，尤其是针对成绩较差的学生，不会再对作业产生畏惧感和厌烦感，体会到完成作业的成就感。
三、设计开放性的语文作业
在小学语文学科中，知识相对枯燥，学生学习热情普遍不高，课堂学习质量或许并不是很理想，还应加以巩固，才能让小学生掌握的更加扎实。然而教师在设计作业通常都是抄写居多，不仅耽误小学生过多的时间，且较为浪费精力，同时还会打击小学生的積极性，效果反而不理想。故而，教师应对语文作业进行优化设计，打开思路，用丰富且多样的方法精心设计开放性作业。尽量从内容、形式与答案等多方面做到全面开放，以此为小学生提供更广阔的发挥空间，使其能产生自主学习的积极性与兴趣，并在此过程中学会主动探究、思考及表达，在轻松愉悦的状态下完成对课堂所学知识的巩固。
新课改要求培养小学生综合能力与素养，强化其自主与创造性，故而，语文教师应对作业设计加以优化，要让小学生能够自主选择。打破局限于教材的束缚与思想，发挥想象，设计应新颖且独特，能够吸引小学生注意力，以此培养其学习主动与积极性。让完成作业不再是单一书写的形式，可以转化为语言表达或图画等多种形式。同时对于作业答案，需突破标准、规范答案的枷锁，让小学生能够自由发挥，以此促进其创新能力的强化。
四、让学生自己设计作业，发挥学生的创造潜能
学生是学习者，是能动的学习主体，作业是为学生学习服务的。小学语文教师要充分信任学生，有时可以让学生自己给自己布置作业，充分发挥他们的创造潜能，培养他们的创新能力。①教给学生设计作业的方法。首先，要让学生明确单元语文要素和课文的训练点。其次，让学生分析一些作业的题型及侧重点。再次，引导学生发散思维，自行设计作业，然后对学生设计的作业进行评价。②让学生给自己布置作业。学生是有能力给自己布置作业的，他们布置的作业往往新颖独特，出乎教师的意料。教师要时常给予学生自己布置作业的机会，并加以指导和鼓励，这样学生的创造潜能就会得到充分的发挥。
面对新形势下小学语文作业改革，教师要根据学生的具体特点，进行科学的设计和布置，提高作业的作用，有效促进学生语文学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师在进行作业设计时，要注意以问题为中心，有效开展小学语文教学、加强小学语文作业的实用性设计、优化作业评价方式，充分发挥作业的作用，有效促进学生语文综合素养的提升，实现学生全面发展和进步。
参考文献
[1]王小利，张香.基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].读与写（教师），2019（5）：0160-0160.
[2]崔刚.浅谈小学语文作业优化设计与探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（009）：62-62.
[3]严美静.新课改下小学语文作业优化设计的探究[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018，000（009）：95-95.