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班主任是班级的“行政长官”，其工作质量直接关系到学生得德智体全面发展，肩负着社会、学校、家长和学生的厚望。一位中学校长说：“我们若失去一个学生，对于学校来讲，只是千万分之一的损失，对于他的家长，就是百分之百的损失了。”班主任在学校教育工作中扮演着十分重要的角色，是万万不可缺少的。
在这几年的教学中，我都担任班主任工作，总结其体会，要当好班主任就要重视班级管理。
一、班级管理的意义
科学、技术和管理被誉为当代文明的三大支柱，在教育实践中，班级管理要向科学化、现代化发展，其意义在于：
（一）是提高学校工作质量的必要。
班级是学校的基本构成单位，学校的各项工作的落实、教育目标的实施，必然要分解到班级中去完成，没有班级工作的高质量，就没有学校工作的高质量。犹如一部机器，除了合理的结构，每个元件的运作必须保证其可靠性，任何一个元件工作可靠性的下降，都会影响到整机的工作质量。
（二）通过班级管理，发挥集体教育作用。
班级把年龄相近、程度相近的学生聚合在一起，朝夕相处，最易产生相互影响，班级管理工作做得好，就能为学生提供一种竞争合作的环境，激活学生的心理活动，提高注意水平，对学生学习、接受和巩固知识都有积极的帮助。在合理的竞争气氛里，学生有一种心理“压力”感，在“攀比”中促进学生赶、帮、超，在智慧的“碰撞”中产生智慧的火花，产生优势互补、能力互补的群体效应，带动个体进步。
（三）促进学生个性的全面发展。
学校不仅仅是学生学习的地方，也应该是学生生活的重要场所。学生童年的大部分活动时间是在学校中度过的。班级是学生童年时代的第二个“家”。“家”的建设和管理，直接影响到学生生活的质量。
二、班级管理的内容
班级管理要通过班级工作计划、指挥、控制、协调、反馈等，完善作为教育基本单位——班级的集体教育功能，对学生进行全面发展的教育。班级管理的主要内容有：
（一）调查研究，把握情况。
调查研究是班主任进行班级管理的前提，俄国教育家申斯其说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一方面去了解人。”实事求是是我党一贯倡导的、行之有效的工作方针。学校中的学生是一个动态的发展个体，正处在发展阶段，在社会环境和教育环境不断变化发展的情况下，只有不断研究、分析学生变化发展的生理、心理特点，才能确定学生的最新生长点，使班级管理落在实处，最有效地促进学生健康发展。
（二）组织、培养良好的班集体。
几十名学生分在一个班里并不等于就是一个好的班集体，好的班集体是班级群体发展的高级形式，它的基本特征是：有共同的奋斗目标和为达到目标而组织的共同活动，有健全的组织机构和领导核心，有严格的规章制度与纪律，有正确舆论和班风，和谐的人际关系等。而这些，并不是自然形成的，它有赖于班主任长期艰苦细致的组织与培养。因此，从各方面加强班级组织建设、思想建设、信息建设、班风建设、运用科学手段和方法组织、培养良好的班集体，是班级管理的一项重要内容。
（三）教育、指导学生全面发展。
教育、指导学生全面发展是班级管理的核心内容。管理不是班级工作的目的，通过管理育人是班级管理的归宿。这里，班主任要做好以下几项工作：
1.进行以“五爱”为基本要求，以集体主义为核心的社会主义道德品质教育；培养学生艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、爱护环境等良好习惯。
2.进行学习目的、态度教育，培养学生的学习兴趣。要通过各种活动和教育工作，使学生懂得今天的学习与将来的社会主义现代化建设、面向世界、适应生存以及科技革命挑战的关系。孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是发挥学生作为学习主体作用的重要基础，乐学是学习的最高境界。
3.树立学生正确的社会情感，为学生学会正确处理人际关系奠定基础。学会学习、学会关心、学会负责是未来世界和平、生存与发展的基础。教育要实现“三个面向”，为培养二十一世纪的全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础，就要从小培养起学生正确的社会情感，这离不开班主任的工作。不善与人交往、与人合作的人，将不能适应社会未来世界广泛多元化的合作竞争需要，不是未来的合格劳动者，也不是全面发展的人。
4.训练学习的意志力。未来世界是竞争生存的社会，意志品质是未来人的重要品质。而这又是我国小学教育所缺少的，“夏令营的较量”早已给我们警示：我们的教育太缺少磨练。作为面向二十一世纪的教育，应该充分意识到这一问题的严重性，要重视提供学生心理适应性磨练的环境和机会，引导学生走出溺爱的环境，全面健康地成长。
5.指导学生掌握正确的学习方法。学会学习是素质教育的一个重要主题，也是学校教育的一个重要目的。使学生学会学习是班级工作的一个重要方面，必须通过组织各种活动，促进学生的学习交流和指导学生掌握学习方法。
6.做好全体生的教育工作。因材施教是重要的教育原则，而班级中总有好、中、差不同发展层次的学生，班主任就是要在集体教育的同时深入抓好每个学生的教育提高，使因材施教落在实处。
（四）协调力量，沟通信息
学校工作来自各方面因素的影响。学校、班级工作为更大系统中的一个子系统，它与周围环境有着一种信息交换关系，要使来自不同方面的教育影响方向一致，必须统筹兼顾，把家庭、社会、科任教师的力量统一起来，经常保持信息的沟通状态，放大教育的有效影响。
三、班主任的必备素养
班主任工作具有明确的全面性、突出的教育性、强烈的针对性、鲜明的示范性等特点，为适应这一工作特点要求，班主任必须不断提高文化知识素养，树立现代观念，提高工作能力，强化教育艺术，树立起立体的育人形象。
（一）班主任的文化知识素养
文化素养是班主任良好育人的立体形象的重要部分，培根说过：“知识就是力量。”文化知识素养既是班主任宝贵的个人财富，更是对学生进行教育的源泉。根据班级工作的特点，班主任的文化素养要求一是广博，二是精深，三是要建立现代化观念。
（二）班主任的能力素养
班主任的能力素养主要包括：
1.敏锐的观察力
敏锐的观察力是班主任进行工作决策的先决条件。为此，班主任首先要培养起善于从学生外部行为的微妙变化中发现他们内心世界，了解其心灵活动的能力，要培养起教育家的敏感，能见微知著，把准学生的脉搏，准确诊断，对症下药，始终保持对学生高效的教育影响力。其次，班主任要培养善于从社会的发展过程中找到热点源和关键，找出教育的突破口，用赋予时代精神的教育手段和措施引导学生向前看，跟上时代步伐，训练学生关心社会，关心同学，学会负责，为培养开拓型的合格人才奠定坚实的基础。
2.组织管理能力
组织管理能力是班主任业务水平的综合体现，是当好班主任的根本保证，没有科学的组织管理，就没有高效、高质量的班主任工作。班主任的组织管理能力主要表现在信息、学生和活动的组织管理能力上。
(1)信息组织管理能力。班级信息主要包括知识信息、舆论信息和人际关系信息等。班主任要学会对知识合理选择，有效地组织起来，教给学生知识的“精品”，并在引导学生掌握知识信息的过程中培养能力。
(2)人际关系信息组织管理能力。人际关系信息是反映班级人员沟通协调的“晴雨表”，人际关系信息的组织管理水平决定了班级人员心理的相容和沟通水平。
(3)对学生的组织管理能力。作为班级的“统师”，班主任要具备良好的组织、统帅能力，通过班主任的工作，把几十名来自不同家庭、社会背景和个性特点的学生组织起来，组织成一个具有共同奋斗目标，并为实现共同的目标团结协作，努力向上，有高度凝聚力的班集体。在班级工作中，班主任要善于调度每个学生的才智和积极性，在班级中找到自己的位置，每个人都有自己的责任和义务，树立起集体的荣誉感和归属感。在集体中事事有人管，人人都争先，引导学生通过集体活动竞争与合作的不断磨合，找到最佳进步路径，并在共同活动中优势互补，形成合力，带动集体的进步。
(4)活动组织管理能力。班级教育工作主要在各种活动中实现。对活动的组织管理能力是班主任不可缺少的。班主任要具有对活动过程进行有效的组织控制能力，要学会对各种活动进行周密的计划、合理的安排，进行科学决策；要学会组织实施计划，引导和帮助学生为实现计划积极活动，团结协作，并在活动中教育学生、培养学生的能力，发展学生个性。
3.教育表达能力
班主任要把自己的思想、知识、情感和意志等转为教育、影响、感染学生的力量，就必须具备声色、情感、姿势并茂的表达能力。
4.应变能力
教育对象和教育环境是处于不断运动变化发展过程中的，在这个变化发展过程中，常常有许多教师事先预计不到的事情发生。如课堂上学生把黑板擦藏了起来，上课时学生突然做出怪象等，对这些突发事件，班主任需要具备良好的应变能力，沉着冷静，机智地处理。班主任的应变能力是理论与实际、原则性和灵活性、深思与果断相结合在教育上的表现，对突发事件处理得好，往往是一个教育契机，应该引起班主任的高度重视。
如：上课了，老师推开门，冷不防一个粉笔擦掉下来，砸得老师一身粉笔灰，老师却平静地捡起粉笔擦，从容挥掉身上的笔灰，正常把课上完。没有一句追查学生的话，却令恶作剧的学生惭愧不已，主动向老师承认了错误，可见良好的应变能力是班主任做好工作的基本保证。
5.特长
特长是班主任在某一领域的特殊能力，特长是班主任个性中最显眼的部分，最容易使学生产生敬佩感，班主任应具备一项或数项特长。
(三)班主任的教育艺术素养
班主任的教育艺术是其教育思想、能力、教育机智等素质的综合体现，是班主任在实践中所表现出的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性的教育才能和技艺。艺术是教育的灵魂，吕叔湘说：“真正成功的教师，肯定是一个伟大的艺术家。”正如人们常说：“教学有法，教无定法，运用之妙，存乎于心。”任何教育模式或方法都是有形的，但如果对不同年龄、不同层次和不同生活背景的学生都千篇一律简单搬用，只会使活生生的教育活动窒息。没有艺术的灵气，任何教育原则、模式和方法都将徒有形式而没有光彩。班主任应当把教育当成是一种艺术事业，加强修养，积极在实践中探讨各种问题，学习运用教育机智，不断提高自己的教育艺术，锤炼自己的教育风格，做一名有突出教育艺术特色，有自己独特风格的班主任。
在这几年的教学中，我都担任班主任工作，总结其体会，要当好班主任就要重视班级管理。
一、班级管理的意义
科学、技术和管理被誉为当代文明的三大支柱，在教育实践中，班级管理要向科学化、现代化发展，其意义在于：
（一）是提高学校工作质量的必要。
班级是学校的基本构成单位，学校的各项工作的落实、教育目标的实施，必然要分解到班级中去完成，没有班级工作的高质量，就没有学校工作的高质量。犹如一部机器，除了合理的结构，每个元件的运作必须保证其可靠性，任何一个元件工作可靠性的下降，都会影响到整机的工作质量。
（二）通过班级管理，发挥集体教育作用。
班级把年龄相近、程度相近的学生聚合在一起，朝夕相处，最易产生相互影响，班级管理工作做得好，就能为学生提供一种竞争合作的环境，激活学生的心理活动，提高注意水平，对学生学习、接受和巩固知识都有积极的帮助。在合理的竞争气氛里，学生有一种心理“压力”感，在“攀比”中促进学生赶、帮、超，在智慧的“碰撞”中产生智慧的火花，产生优势互补、能力互补的群体效应，带动个体进步。
（三）促进学生个性的全面发展。
学校不仅仅是学生学习的地方，也应该是学生生活的重要场所。学生童年的大部分活动时间是在学校中度过的。班级是学生童年时代的第二个“家”。“家”的建设和管理，直接影响到学生生活的质量。
二、班级管理的内容
班级管理要通过班级工作计划、指挥、控制、协调、反馈等，完善作为教育基本单位——班级的集体教育功能，对学生进行全面发展的教育。班级管理的主要内容有：
（一）调查研究，把握情况。
调查研究是班主任进行班级管理的前提，俄国教育家申斯其说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一方面去了解人。”实事求是是我党一贯倡导的、行之有效的工作方针。学校中的学生是一个动态的发展个体，正处在发展阶段，在社会环境和教育环境不断变化发展的情况下，只有不断研究、分析学生变化发展的生理、心理特点，才能确定学生的最新生长点，使班级管理落在实处，最有效地促进学生健康发展。
（二）组织、培养良好的班集体。
几十名学生分在一个班里并不等于就是一个好的班集体，好的班集体是班级群体发展的高级形式，它的基本特征是：有共同的奋斗目标和为达到目标而组织的共同活动，有健全的组织机构和领导核心，有严格的规章制度与纪律，有正确舆论和班风，和谐的人际关系等。而这些，并不是自然形成的，它有赖于班主任长期艰苦细致的组织与培养。因此，从各方面加强班级组织建设、思想建设、信息建设、班风建设、运用科学手段和方法组织、培养良好的班集体，是班级管理的一项重要内容。
（三）教育、指导学生全面发展。
教育、指导学生全面发展是班级管理的核心内容。管理不是班级工作的目的，通过管理育人是班级管理的归宿。这里，班主任要做好以下几项工作：
1.进行以“五爱”为基本要求，以集体主义为核心的社会主义道德品质教育；培养学生艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、爱护环境等良好习惯。
2.进行学习目的、态度教育，培养学生的学习兴趣。要通过各种活动和教育工作，使学生懂得今天的学习与将来的社会主义现代化建设、面向世界、适应生存以及科技革命挑战的关系。孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是发挥学生作为学习主体作用的重要基础，乐学是学习的最高境界。
3.树立学生正确的社会情感，为学生学会正确处理人际关系奠定基础。学会学习、学会关心、学会负责是未来世界和平、生存与发展的基础。教育要实现“三个面向”，为培养二十一世纪的全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础，就要从小培养起学生正确的社会情感，这离不开班主任的工作。不善与人交往、与人合作的人，将不能适应社会未来世界广泛多元化的合作竞争需要，不是未来的合格劳动者，也不是全面发展的人。
4.训练学习的意志力。未来世界是竞争生存的社会，意志品质是未来人的重要品质。而这又是我国小学教育所缺少的，“夏令营的较量”早已给我们警示：我们的教育太缺少磨练。作为面向二十一世纪的教育，应该充分意识到这一问题的严重性，要重视提供学生心理适应性磨练的环境和机会，引导学生走出溺爱的环境，全面健康地成长。
5.指导学生掌握正确的学习方法。学会学习是素质教育的一个重要主题，也是学校教育的一个重要目的。使学生学会学习是班级工作的一个重要方面，必须通过组织各种活动，促进学生的学习交流和指导学生掌握学习方法。
6.做好全体生的教育工作。因材施教是重要的教育原则，而班级中总有好、中、差不同发展层次的学生，班主任就是要在集体教育的同时深入抓好每个学生的教育提高，使因材施教落在实处。
（四）协调力量，沟通信息
学校工作来自各方面因素的影响。学校、班级工作为更大系统中的一个子系统，它与周围环境有着一种信息交换关系，要使来自不同方面的教育影响方向一致，必须统筹兼顾，把家庭、社会、科任教师的力量统一起来，经常保持信息的沟通状态，放大教育的有效影响。
三、班主任的必备素养
班主任工作具有明确的全面性、突出的教育性、强烈的针对性、鲜明的示范性等特点，为适应这一工作特点要求，班主任必须不断提高文化知识素养，树立现代观念，提高工作能力，强化教育艺术，树立起立体的育人形象。
（一）班主任的文化知识素养
文化素养是班主任良好育人的立体形象的重要部分，培根说过：“知识就是力量。”文化知识素养既是班主任宝贵的个人财富，更是对学生进行教育的源泉。根据班级工作的特点，班主任的文化素养要求一是广博，二是精深，三是要建立现代化观念。
（二）班主任的能力素养
班主任的能力素养主要包括：
1.敏锐的观察力
敏锐的观察力是班主任进行工作决策的先决条件。为此，班主任首先要培养起善于从学生外部行为的微妙变化中发现他们内心世界，了解其心灵活动的能力，要培养起教育家的敏感，能见微知著，把准学生的脉搏，准确诊断，对症下药，始终保持对学生高效的教育影响力。其次，班主任要培养善于从社会的发展过程中找到热点源和关键，找出教育的突破口，用赋予时代精神的教育手段和措施引导学生向前看，跟上时代步伐，训练学生关心社会，关心同学，学会负责，为培养开拓型的合格人才奠定坚实的基础。
2.组织管理能力
组织管理能力是班主任业务水平的综合体现，是当好班主任的根本保证，没有科学的组织管理，就没有高效、高质量的班主任工作。班主任的组织管理能力主要表现在信息、学生和活动的组织管理能力上。
(1)信息组织管理能力。班级信息主要包括知识信息、舆论信息和人际关系信息等。班主任要学会对知识合理选择，有效地组织起来，教给学生知识的“精品”，并在引导学生掌握知识信息的过程中培养能力。
(2)人际关系信息组织管理能力。人际关系信息是反映班级人员沟通协调的“晴雨表”，人际关系信息的组织管理水平决定了班级人员心理的相容和沟通水平。
(3)对学生的组织管理能力。作为班级的“统师”，班主任要具备良好的组织、统帅能力，通过班主任的工作，把几十名来自不同家庭、社会背景和个性特点的学生组织起来，组织成一个具有共同奋斗目标，并为实现共同的目标团结协作，努力向上，有高度凝聚力的班集体。在班级工作中，班主任要善于调度每个学生的才智和积极性，在班级中找到自己的位置，每个人都有自己的责任和义务，树立起集体的荣誉感和归属感。在集体中事事有人管，人人都争先，引导学生通过集体活动竞争与合作的不断磨合，找到最佳进步路径，并在共同活动中优势互补，形成合力，带动集体的进步。
(4)活动组织管理能力。班级教育工作主要在各种活动中实现。对活动的组织管理能力是班主任不可缺少的。班主任要具有对活动过程进行有效的组织控制能力，要学会对各种活动进行周密的计划、合理的安排，进行科学决策；要学会组织实施计划，引导和帮助学生为实现计划积极活动，团结协作，并在活动中教育学生、培养学生的能力，发展学生个性。
3.教育表达能力
班主任要把自己的思想、知识、情感和意志等转为教育、影响、感染学生的力量，就必须具备声色、情感、姿势并茂的表达能力。
4.应变能力
教育对象和教育环境是处于不断运动变化发展过程中的，在这个变化发展过程中，常常有许多教师事先预计不到的事情发生。如课堂上学生把黑板擦藏了起来，上课时学生突然做出怪象等，对这些突发事件，班主任需要具备良好的应变能力，沉着冷静，机智地处理。班主任的应变能力是理论与实际、原则性和灵活性、深思与果断相结合在教育上的表现，对突发事件处理得好，往往是一个教育契机，应该引起班主任的高度重视。
如：上课了，老师推开门，冷不防一个粉笔擦掉下来，砸得老师一身粉笔灰，老师却平静地捡起粉笔擦，从容挥掉身上的笔灰，正常把课上完。没有一句追查学生的话，却令恶作剧的学生惭愧不已，主动向老师承认了错误，可见良好的应变能力是班主任做好工作的基本保证。
5.特长
特长是班主任在某一领域的特殊能力，特长是班主任个性中最显眼的部分，最容易使学生产生敬佩感，班主任应具备一项或数项特长。
(三)班主任的教育艺术素养
班主任的教育艺术是其教育思想、能力、教育机智等素质的综合体现，是班主任在实践中所表现出的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性的教育才能和技艺。艺术是教育的灵魂，吕叔湘说：“真正成功的教师，肯定是一个伟大的艺术家。”正如人们常说：“教学有法，教无定法，运用之妙，存乎于心。”任何教育模式或方法都是有形的，但如果对不同年龄、不同层次和不同生活背景的学生都千篇一律简单搬用，只会使活生生的教育活动窒息。没有艺术的灵气，任何教育原则、模式和方法都将徒有形式而没有光彩。班主任应当把教育当成是一种艺术事业，加强修养，积极在实践中探讨各种问题，学习运用教育机智，不断提高自己的教育艺术，锤炼自己的教育风格，做一名有突出教育艺术特色，有自己独特风格的班主任。