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摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语教学中的读写结合策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-096
引言：随着教育改革的不断深化，读写结合越发重要，因此，对于初中英语教学中的读写结合策略的研究有着鲜明现实意义。
一、通过大量的阅读，积累写作的素材
对于英语写作来说，积累素材是非常重要的。很多学生在写作文的时候会感觉到无话可说就是因为素材积累得不够，可见素材积累的多少往往能够影响到一篇作文写作的优劣。-一个积累素材很好的办法就是大量阅读，通过大量阅读学生们能够了解到一些非常地道的表达方式，并且把它们记录下来，然后写作文的时候就可信手拈来了。
例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版七年级上册英语第三单元Isthisyourpencil后，又为学生们在微信群里面发布了几篇类似的文章供学生们进行阅读。要求学生们在阅读的过程中记录下自己认为比较好的句子以及比较地道的说法，在下一节课上课的时候，学生们先以英语学习小组为单位进行分享派一名 代表将-个小组内所有同学的分享都记录下来。十五分钟之后教师会进行提问，每一个小组的小组长要进行发言在- -个小组进行发言的时候，其他小组的同学要及时进行查漏补缺工作也就是及时将自己没有记下的好句子以及地道的说法补充上。通过这样一个过程 学生们能够积累到大量的非常好的素材。
二、阅读后要求学生们进行适当的仿写
要想写出一篇非常优秀的作文，仅仅凭借记忆一些好词好句当然是不够的，最重要的是一定要 模仿好作文的写作结构。作文结构是统领全篇的基础，只有一篇作文的结构非常得体，读者才能很容易地明白作者要通过这篇文章表达一些什 么想法或者观念。因此，老师可以给学生们推荐一些比较不错的文 章，以此来让他们阅读。并且要求他们弄清楚这篇文章的结构，而且能够用相同的结构写出一篇类似的文章。
例如：初中英语教师在为学生们布置周六、周日作业的时候，就布置了一项让学生们进行仿写的作业 教师给学生们在微课平台上面发布了三篇比较不错的文章。就比如：A Sunday school;A kind woman，A lucky dog and his master，等等，这样的文章结构都大同小异，学生们可以随便选择一篇 进行模仿，然后写出一篇200词左右的文章。在下节课上课的时候，学生们首先以英语学习小组为单位进行交流与沟通，在交流的过程中学生们可以分享一下自 己是通过哪些词或者句子得知某篇文章是什么结构的。并且在讨论的过程中要评选出一篇仿写得最好的文章，然后在班级里面进行评选。通过这样的仿写，以及交流的过程，学生们不仅能够提高他们对于一篇文章的分析能力，而且能够很大程度地提高他们的写作水平。
三、利用因材施教的方式布置作业，巩固学生的读写基础
在初中英语教学中，教师为学生布置的作业，将课内外的知识衔接起来，是一个衔接课内外知识的一个重要方式，不仅仅可以帮助学生巩固所学的基础知识，还能帮助教师了解学生的学习情况以及对知识的掌握程度。因此，初中英语教师应该清楚地知道作业在初中英语教学中的重要性，教师可以利用因材施教的方式，为学生设计不同层次的作业，让每个学生可以找到适合自己的作业任务量并且完成。除此以外，教师在为学生设计作业时，应该把“学生读写综合能力的发展”作为布置作业的核心，教师应该尽最大的可能将学生的写作训练安排在课下，这样有利于学生将自己阅读获得的知识与写作进行有机地结合，将学生累积的知识在写作中得以延伸和拓展，有利于巩固学生的读、写基础。例如，教师在讲解《Dreamhomes》时，教师在讲解完课本中的知识后，为学生布置了以下的作业：1.Review the con？tents of this lesson.2.Write an article to introduce their own homes’usingthe four home pagesas a model.教师应该明确规定学生作业1是必须要完成的，教师会在下次课上对学生进行抽查提问，对于作业2教师要求学生尽自己最大的可能去完成，实在完成不了也没有关系，教师也不会叱责学生，如果有能力的学生可以完成却没有完成，那么教师就会为这些学生布置“新的作业”。
四、创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中，如果教师想要真正地实现读写结合，就应该利用多种多样的教学模式，教学方法以及评价方式，让学生从内心深处真正的喜欢上“读”和“写”。在初中英语教学中，英语教师不应该抛弃教材中的知识，但是教师也不应该受到教材中知识的束缚，教师应该根据班级中学生的特点，尊重学生之间存在的差异，然后根据教材中的知识内容，创新出适合学生的教学方式，满足学生的发展需求，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围。在日常的英语课堂教学中，教师应该善于利用实际生活中的案例，为学生创建深生活化，情境化的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生从内心深处散发出对“读”的渴望以及对“写”的需要，因为教师利用与学生实际生活有关的案例，可以激发学生内心深处的涟漪，有利于学生出口成章，落笔成文。在译林版的英语教材中有很多内容，都是与实际生活相吻合的，这是教师在为学生创建生活化的教学情境，可以很好地激发学生读写的兴趣，在潜移默化中培养学生的读写能力
结论：对于初中阶段学习英语的学生们来说，”读”和”写”可以说是非常重要的两大部分。也就是说只要是学习英语，那么就必然离不开对于这两个部分的学习，读与写结合起来，教学能够产生更好的教学效果。因此初中英语教师可以将以上提到的几个读与写结合的教学方法运用到英语课堂的教学中去，这样有助于提高学生们的英语综合能力，而且对他们英语成绩的提升也有很大的帮助。
参考文献：
[1]柳麗婷. 运用手绘思维导图进行初中英语读写结合教学的实证研究[D].华中师范大学，2018.
[2]陈丽勤.拼读入门 全面训练——壮族地区初中英语教学模式的设想[J].广西右江民族师专学报，2001（01）：88-91.
[3]周云芳.初中英语听、说、读、写四会能力的训练[J].玉溪师范高等专科学校学报，2000（S1）：260-261.
[4]董欣志.艺校初中英语听写教学的现状及途经探索[J].艺术教育，1999（05）：3-5.
关键词：初中英语;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-096
引言：随着教育改革的不断深化，读写结合越发重要，因此，对于初中英语教学中的读写结合策略的研究有着鲜明现实意义。
一、通过大量的阅读，积累写作的素材
对于英语写作来说，积累素材是非常重要的。很多学生在写作文的时候会感觉到无话可说就是因为素材积累得不够，可见素材积累的多少往往能够影响到一篇作文写作的优劣。-一个积累素材很好的办法就是大量阅读，通过大量阅读学生们能够了解到一些非常地道的表达方式，并且把它们记录下来，然后写作文的时候就可信手拈来了。
例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版七年级上册英语第三单元Isthisyourpencil后，又为学生们在微信群里面发布了几篇类似的文章供学生们进行阅读。要求学生们在阅读的过程中记录下自己认为比较好的句子以及比较地道的说法，在下一节课上课的时候，学生们先以英语学习小组为单位进行分享派一名 代表将-个小组内所有同学的分享都记录下来。十五分钟之后教师会进行提问，每一个小组的小组长要进行发言在- -个小组进行发言的时候，其他小组的同学要及时进行查漏补缺工作也就是及时将自己没有记下的好句子以及地道的说法补充上。通过这样一个过程 学生们能够积累到大量的非常好的素材。
二、阅读后要求学生们进行适当的仿写
要想写出一篇非常优秀的作文，仅仅凭借记忆一些好词好句当然是不够的，最重要的是一定要 模仿好作文的写作结构。作文结构是统领全篇的基础，只有一篇作文的结构非常得体，读者才能很容易地明白作者要通过这篇文章表达一些什 么想法或者观念。因此，老师可以给学生们推荐一些比较不错的文 章，以此来让他们阅读。并且要求他们弄清楚这篇文章的结构，而且能够用相同的结构写出一篇类似的文章。
例如：初中英语教师在为学生们布置周六、周日作业的时候，就布置了一项让学生们进行仿写的作业 教师给学生们在微课平台上面发布了三篇比较不错的文章。就比如：A Sunday school;A kind woman，A lucky dog and his master，等等，这样的文章结构都大同小异，学生们可以随便选择一篇 进行模仿，然后写出一篇200词左右的文章。在下节课上课的时候，学生们首先以英语学习小组为单位进行交流与沟通，在交流的过程中学生们可以分享一下自 己是通过哪些词或者句子得知某篇文章是什么结构的。并且在讨论的过程中要评选出一篇仿写得最好的文章，然后在班级里面进行评选。通过这样的仿写，以及交流的过程，学生们不仅能够提高他们对于一篇文章的分析能力，而且能够很大程度地提高他们的写作水平。
三、利用因材施教的方式布置作业，巩固学生的读写基础
在初中英语教学中，教师为学生布置的作业，将课内外的知识衔接起来，是一个衔接课内外知识的一个重要方式，不仅仅可以帮助学生巩固所学的基础知识，还能帮助教师了解学生的学习情况以及对知识的掌握程度。因此，初中英语教师应该清楚地知道作业在初中英语教学中的重要性，教师可以利用因材施教的方式，为学生设计不同层次的作业，让每个学生可以找到适合自己的作业任务量并且完成。除此以外，教师在为学生设计作业时，应该把“学生读写综合能力的发展”作为布置作业的核心，教师应该尽最大的可能将学生的写作训练安排在课下，这样有利于学生将自己阅读获得的知识与写作进行有机地结合，将学生累积的知识在写作中得以延伸和拓展，有利于巩固学生的读、写基础。例如，教师在讲解《Dreamhomes》时，教师在讲解完课本中的知识后，为学生布置了以下的作业：1.Review the con？tents of this lesson.2.Write an article to introduce their own homes’usingthe four home pagesas a model.教师应该明确规定学生作业1是必须要完成的，教师会在下次课上对学生进行抽查提问，对于作业2教师要求学生尽自己最大的可能去完成，实在完成不了也没有关系，教师也不会叱责学生，如果有能力的学生可以完成却没有完成，那么教师就会为这些学生布置“新的作业”。
四、创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中，如果教师想要真正地实现读写结合，就应该利用多种多样的教学模式，教学方法以及评价方式，让学生从内心深处真正的喜欢上“读”和“写”。在初中英语教学中，英语教师不应该抛弃教材中的知识，但是教师也不应该受到教材中知识的束缚，教师应该根据班级中学生的特点，尊重学生之间存在的差异，然后根据教材中的知识内容，创新出适合学生的教学方式，满足学生的发展需求，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围。在日常的英语课堂教学中，教师应该善于利用实际生活中的案例，为学生创建深生活化，情境化的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生从内心深处散发出对“读”的渴望以及对“写”的需要，因为教师利用与学生实际生活有关的案例，可以激发学生内心深处的涟漪，有利于学生出口成章，落笔成文。在译林版的英语教材中有很多内容，都是与实际生活相吻合的，这是教师在为学生创建生活化的教学情境，可以很好地激发学生读写的兴趣，在潜移默化中培养学生的读写能力
结论：对于初中阶段学习英语的学生们来说，”读”和”写”可以说是非常重要的两大部分。也就是说只要是学习英语，那么就必然离不开对于这两个部分的学习，读与写结合起来，教学能够产生更好的教学效果。因此初中英语教师可以将以上提到的几个读与写结合的教学方法运用到英语课堂的教学中去，这样有助于提高学生们的英语综合能力，而且对他们英语成绩的提升也有很大的帮助。
参考文献：
[1]柳麗婷. 运用手绘思维导图进行初中英语读写结合教学的实证研究[D].华中师范大学，2018.
[2]陈丽勤.拼读入门 全面训练——壮族地区初中英语教学模式的设想[J].广西右江民族师专学报，2001（01）：88-91.
[3]周云芳.初中英语听、说、读、写四会能力的训练[J].玉溪师范高等专科学校学报，2000（S1）：260-261.
[4]董欣志.艺校初中英语听写教学的现状及途经探索[J].艺术教育，1999（05）：3-5.