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摘要：小学阶段就要重视培养学生的阅读能力，能够让学生在今后的学习过程中具有良好铺垫，特别是对于小学中年级的学生来讲，增强其阅读量，就相当于推动其文学基本素质的上升，帮助小学生养成正确良好的阅读习惯，促进其知识储存量的增多。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-362
引言
阅读教学活动中，部分教师主导性太强，对于学生的主体地位的体现并未予以充分关注。教师无论在阅读技巧、阅读内容方面均有自身习惯、经验、角度出发展开教学活动，对学生自主阅读意识、自主选择意识的培养并未加以重视，忽视学生自主阅读能力的提升，学生难以养成良好阅读习惯。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.学生过度自主学习
随着新课标实施的不断深入，许多学校都采取鼓励学生自主学习的教学模式。一些教师对于自主教学模式研究得不够透彻，而学校过度重视自主学习，过度强调学生自主学习的重要性，忽视教师在传授知识和引导学生开展学习中起到的作用，导致学生带着疑问和迷茫开展自主阅读学习，但学生对重点知识的理解不够深入，最终影响后续的学习，影响学生开展语文阅读学习的积极性和主动性。此时教师要把握阅读教学的节奏，實现阅读教与学的统一，提升学生的阅读技能。
2.教学手段单一
一些教师在开展小学语文阅读教学时，采用的教学方法比较单一，没有根据学生的实际情况开展教学工作，导致其在课堂上被动地学习。对于语文学科而言，教师在教学上没有做到与时俱进，导致学生在阅读时的思维受到局限，对文章的理解和认知缺乏灵活性，这样的教学会影响其学习的情绪。小学生本身就存在注意力很难长时间集中的问题，如果教师一直采用单一的教学手段，不能在课堂上吸引其的注意力，容易造成课堂的枯燥，其在课堂上不能大胆地思考和想象，影响其阅读的质量。
3.教学引导不够深入
教师在讲解语文阅读知识时，通常会对课文进行标准的分析，会给学生一个标准的阅读理解答案，这样容易限制其的思维模式，使其过分依赖教师给出的阅读答案，其创新能力和创造力得不到有效发挥。在开展语文阅读教学的过程中，教师应该对教学的重点内容进行引导，为学生提供丰富的知识补充，让其展开想象，能很好地掌握语文知识，这样才可以使其的阅读范围得到拓展，使其阅读理解能力得到提升。
二、小学语文阅读教学策略
（一）提升教师对于拓展阅读的重视程度
在教育实践中，小学语文老师要转变传统的教学思维，正确认识到小学生拓展阅读的重要性。小学生正因为处于学习认知的初级阶段，所以才要更多地了解多元性文化，以多角度培养学生的价值观和世界观，并不断拓展学生的思考维度，而不是将目光锁定在教材内容中。其次，拓展阅读可以帮助学生不断积累素材，增加不同形式的文章阅读也能够让学生更加具有特征性。培养学生的阅读能力是一个长期过程，并非一蹴而就就能完成的，小学生在选择课外读物的时候缺乏辨别能力，这也是由于目前网络发达所造成的现象。但是这样的阅读并不利于学生的语文能力提升，还可能造成一些负面影响。因此老师需要尊重学生的教学主体地位，注重个体化差异教学，结合学生的实际能力和水平，为学生推荐一些课外读物，以提高文学技巧为主要阅读目的，而不要注重拓展阅读的故事情节，培养学生学习和模仿课外读物中的文字运用，并形成自己的独特风格，为提升学生的综合能力奠定基础。通过整合拓展阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，实现阅读效能的进一步提升，满足学生的语文学习需求。
（二）在拓展阅读中培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的第一动力。小学生很容易被新奇的事物所吸引，拓展阅读也应依照学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，可以让学生自主完成和阅读。教学实践中可以发现很多小学生自控能力比较差，因此需要老师制定合理化的教学方案，帮助学生养成良好的阅读习惯。譬如学生喜欢做游戏，那么老师就可以通过游戏帮助学生推荐一些阅读资料，让学生基于自己的兴趣自行探索，以兴趣引导阅读范围不断扩大，帮助学生在潜移默化中养成阅读习惯，从而提高综合能力。科学化的拓展阅读指导并不是督促学生完成拓展阅读，而是要加入对学生的阅读感受进行多元化评价。建议语文老师为学生创设阅读主题或阅读推荐，之后要寻找相应的时间，组织全班级开展拓展阅读班会，让同学分别发表发表自己的阅读感想，鼓励同学大胆地阐述自己对于阅读内容的个人想法。这个阶段老师并不要过多干预，而是要注意聆听学生的内心想法，做好总结和归纳，并不断优化调整，达到深化学生阅读体验的教学目的。
（三）引导拓展阅读强化个体交流沟通
小学生正处于信息化大爆炸的时代，信息化技术已经成为了人类社会发展中必不可少的应用工具，不仅在潜移默化中改变了人们的生产、生活方式，同时对于人们的思想以及精神生活也具有重要影响。信息化技术在带给人们多姿多彩的信息传递形式以外，还加速了多元文化的融合，尤其是互联网行业的快速发展，更是加快了这一进程。因此老师也可以依托于现代技术，帮助学生更多地吸纳拓展阅读知识。建议老师建立班级微信群，充分利用网络的便捷性和及时性，每天在群中与学生分享精美的句子或精炼的短文，让学生在耳濡目染之间感受到语言的艺术，同时也要鼓励同学之间在微信群里互相交流，有针对性地讨论拓展阅读内容，促进学生表达能力和阅读理解能力的双向提升。通过强化沟通交流，有助于提升学生的拓展阅读效果，实现阅读素养的全面提升，构建现代小学语文阅读体系。
结论
总而言之，小学语文教师要重视增强学生的阅读能力，这会对学生文学修养的上升以及语文学习成绩的提高具有积极意义。通过多媒体教学，带领学生开展课外阅读等教学策略，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读水平的上升。
参考文献
[1]许盼. 基于生命课堂理念的小学语文阅读教学设计研究[D].长江大学，2020.
[2]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（07）：87.
[3]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.
[4]张妍.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：151.
关键词：小学语文;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-362
引言
阅读教学活动中，部分教师主导性太强，对于学生的主体地位的体现并未予以充分关注。教师无论在阅读技巧、阅读内容方面均有自身习惯、经验、角度出发展开教学活动，对学生自主阅读意识、自主选择意识的培养并未加以重视，忽视学生自主阅读能力的提升，学生难以养成良好阅读习惯。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.学生过度自主学习
随着新课标实施的不断深入，许多学校都采取鼓励学生自主学习的教学模式。一些教师对于自主教学模式研究得不够透彻，而学校过度重视自主学习，过度强调学生自主学习的重要性，忽视教师在传授知识和引导学生开展学习中起到的作用，导致学生带着疑问和迷茫开展自主阅读学习，但学生对重点知识的理解不够深入，最终影响后续的学习，影响学生开展语文阅读学习的积极性和主动性。此时教师要把握阅读教学的节奏，實现阅读教与学的统一，提升学生的阅读技能。
2.教学手段单一
一些教师在开展小学语文阅读教学时，采用的教学方法比较单一，没有根据学生的实际情况开展教学工作，导致其在课堂上被动地学习。对于语文学科而言，教师在教学上没有做到与时俱进，导致学生在阅读时的思维受到局限，对文章的理解和认知缺乏灵活性，这样的教学会影响其学习的情绪。小学生本身就存在注意力很难长时间集中的问题，如果教师一直采用单一的教学手段，不能在课堂上吸引其的注意力，容易造成课堂的枯燥，其在课堂上不能大胆地思考和想象，影响其阅读的质量。
3.教学引导不够深入
教师在讲解语文阅读知识时，通常会对课文进行标准的分析，会给学生一个标准的阅读理解答案，这样容易限制其的思维模式，使其过分依赖教师给出的阅读答案，其创新能力和创造力得不到有效发挥。在开展语文阅读教学的过程中，教师应该对教学的重点内容进行引导，为学生提供丰富的知识补充，让其展开想象，能很好地掌握语文知识，这样才可以使其的阅读范围得到拓展，使其阅读理解能力得到提升。
二、小学语文阅读教学策略
（一）提升教师对于拓展阅读的重视程度
在教育实践中，小学语文老师要转变传统的教学思维，正确认识到小学生拓展阅读的重要性。小学生正因为处于学习认知的初级阶段，所以才要更多地了解多元性文化，以多角度培养学生的价值观和世界观，并不断拓展学生的思考维度，而不是将目光锁定在教材内容中。其次，拓展阅读可以帮助学生不断积累素材，增加不同形式的文章阅读也能够让学生更加具有特征性。培养学生的阅读能力是一个长期过程，并非一蹴而就就能完成的，小学生在选择课外读物的时候缺乏辨别能力，这也是由于目前网络发达所造成的现象。但是这样的阅读并不利于学生的语文能力提升，还可能造成一些负面影响。因此老师需要尊重学生的教学主体地位，注重个体化差异教学，结合学生的实际能力和水平，为学生推荐一些课外读物，以提高文学技巧为主要阅读目的，而不要注重拓展阅读的故事情节，培养学生学习和模仿课外读物中的文字运用，并形成自己的独特风格，为提升学生的综合能力奠定基础。通过整合拓展阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，实现阅读效能的进一步提升，满足学生的语文学习需求。
（二）在拓展阅读中培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的第一动力。小学生很容易被新奇的事物所吸引，拓展阅读也应依照学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，可以让学生自主完成和阅读。教学实践中可以发现很多小学生自控能力比较差，因此需要老师制定合理化的教学方案，帮助学生养成良好的阅读习惯。譬如学生喜欢做游戏，那么老师就可以通过游戏帮助学生推荐一些阅读资料，让学生基于自己的兴趣自行探索，以兴趣引导阅读范围不断扩大，帮助学生在潜移默化中养成阅读习惯，从而提高综合能力。科学化的拓展阅读指导并不是督促学生完成拓展阅读，而是要加入对学生的阅读感受进行多元化评价。建议语文老师为学生创设阅读主题或阅读推荐，之后要寻找相应的时间，组织全班级开展拓展阅读班会，让同学分别发表发表自己的阅读感想，鼓励同学大胆地阐述自己对于阅读内容的个人想法。这个阶段老师并不要过多干预，而是要注意聆听学生的内心想法，做好总结和归纳，并不断优化调整，达到深化学生阅读体验的教学目的。
（三）引导拓展阅读强化个体交流沟通
小学生正处于信息化大爆炸的时代，信息化技术已经成为了人类社会发展中必不可少的应用工具，不仅在潜移默化中改变了人们的生产、生活方式，同时对于人们的思想以及精神生活也具有重要影响。信息化技术在带给人们多姿多彩的信息传递形式以外，还加速了多元文化的融合，尤其是互联网行业的快速发展，更是加快了这一进程。因此老师也可以依托于现代技术，帮助学生更多地吸纳拓展阅读知识。建议老师建立班级微信群，充分利用网络的便捷性和及时性，每天在群中与学生分享精美的句子或精炼的短文，让学生在耳濡目染之间感受到语言的艺术，同时也要鼓励同学之间在微信群里互相交流，有针对性地讨论拓展阅读内容，促进学生表达能力和阅读理解能力的双向提升。通过强化沟通交流，有助于提升学生的拓展阅读效果，实现阅读素养的全面提升，构建现代小学语文阅读体系。
结论
总而言之，小学语文教师要重视增强学生的阅读能力，这会对学生文学修养的上升以及语文学习成绩的提高具有积极意义。通过多媒体教学，带领学生开展课外阅读等教学策略，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读水平的上升。
参考文献
[1]许盼. 基于生命课堂理念的小学语文阅读教学设计研究[D].长江大学，2020.
[2]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（07）：87.
[3]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.
[4]张妍.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：151.