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2019年教育部下發《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）文件后，全国大范围迎来信息技术2.0培训，2020年广西壮族自治区柳州市启动信息技术2.0项目，在全市范围内进行摸底调研，最终确定25%比例的中小学首批进行信息技术2.0培训。
为全面提升柳州市教育信息化建设，充分发挥信息技术在提高教育质量、实现教育现代化方面的支撑作用，柳州市根据本市学校与教师发展现状进行了大数据调研与分析，以期精准施训，提质保质。
● 数据统计分析 科学诊断需求
1.学校背景分析
2020年在柳州市信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的学校中，城区学校占比43%，镇乡学校占比42%，村庄学校占比19%。在参与培训的学校中，小学占比57%，小学教学点占比5%，初级中学占比23%，高级中学占比9%，完全中学占比3%，九年一贯制学校占比3%。其中，参训最多的是小学，其次是初级中学、高级中学、小学教学点、完全中学、九年一贯制学校。可以看出，此次参加信息技术2.0培训的学校主要集中在小学和初中，并且乡镇学校占据大半。
2.学校信息化发展优劣势分析
（1）主要优势。目前，柳州市各学校整体的信息技术教学设备相对完善，网络可以覆盖学校全域。学校领导也重视信息技术的应用，部分学校还制订了相关的制度和奖罚制度。
（2）主要劣势。柳州市目前各学校信息技术教学设备老化及教师操作能力不强导致设备的使用率不高。同时，由于教学时间紧、压力大，部分教师有排斥的现象。柳州市大多数学校缺少专业的信息技术教师，有的甚至只是兼职教师，所以不能提供充分的信息化培训以及跨学科的信息化校本研修。
● 分层次精准设计培训目标
（1）管理团队培训的总体目标是提高学校管理团队的信息化领导力。具体目标为：①明晰政策目标与发展愿景。②提升柳州市下辖县（区）及学校信息化建设规划与管理能力，通过案例分析、经验交流、工作坊讨论等形式，促进县（区）及学校信息化建设规划、校本研修计划思路与管理方法的分享，提炼总结经验，探讨管理机制与方法的创新，探讨信息技术在教育教学中的应用。
（2）培训团队的培训总体目标是提高培训团队的信息化指导力。具体目标为：①明晰政策目标与发展愿景。②提升信息技术支持下的教学创新指导能力、校本研修策划与实施能力。学会如何聚焦问题开展校本研修，如何设计参与式校本研修活动及学校教师个人研修计划。
（3）整校推进网络研修的培训目标是网络研修助力教育教学理念革新。通过贯穿网络研修、校本研修的真实任务，帮助教师将网络研修习得的新理念、新方法、新知识与新技能有效迁移到信息化教学创新实践中。通过学用结合、校本实践研磨与交流展示分享，引领教师信息技术创新应用升级，从独自探索向协作发展转变。通过基于校本应用考核的微能力评估方式促进教师在真实情境中应用与发展信息技术能力，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术开展学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，以此促进信息技术与教育教学融合创新发展。
（4）测评指导团队的培训总体目标是提高整校推进与测评指导团队的专业能力，总结提升柳州信息技术2.0项目中期优秀成果。具体目标为：①明晰中小学教师信息技术应用能力发展测评规范、校本考核指南解读、教育信息化2.0行动计划以及3种环境微能力测评标准、测评规范，通过实践操作及案例分析，使测评指导团队了解信息技术应用能力发展测评的规范及标准，更好地指导教师进行信息技术应用。②提升校本应用实践。以多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度的30项微能力认证功能为依据，通过质性评价和量化评价的结合，精准指导校本实践应用，促进教师信息技术应用能力的持续发展，确保柳州市信息技术应用能力提升工程2.0实施成效。
● 分层次精准保障培训实施
（1）管理团队施训内容主要包括：自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0政策解读;基于微认证的能力点选择，校本实践、应用考核;自治区信息技术应用能力提升培训试点校信息化发展规划、学校教师校本研修计划等情况分析;自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0中《学校教师校本研修计划》填报讲解;自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进解读，《学校信息化发展规划任务单》填写讲解;小组讨论完善学校信息化三年发展规划表，并将小组典型案例提交专家，专家现场点评与修改;组内讨论完善学校教师校本研修计划，小组典型案例提交专家，专家现场点评与修改;信息技术应用能力示范校展示;参观柳州2.0项目试点校等培训内容。
（2）培训团队施训内容主要包括：自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0政策解读;《自治区教育厅做好2020年广西中小学教师信息技术应用能力提升2.0实施工作》整校推进解读;基于微认证的能力点选择、校本实践应用考核;校本研修的策划与组织策略讲解;教研组、教师个人校本研修计划的制订及实施建议;《自治区教育厅做好2020年广西中小学教师信息技术应用能力提升2.0实施工作》关于《教研组信息技术应用专题研修计划》填报解释等。
（3）整校推进网络研修施训内容主要为：提供30个强有力的能力点课程，为学员提供差异化的自主选学平台。主要分为三个阶段的学习，分别是课程学习、校本实践、微能力认证，下面，笔者针对培训过程中课程学习环节，进行如下数据分析。
平台课程资源以应用为导向，覆盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度，“多媒体环境”“混合式环境”“智慧教学环境”3种教学环境的30个能力点。每个能力点的课程都是基于“核心课程”“方法课程”“工具课程”“案例课程”4个序列设计开发。①核心课程。解读能力内涵，指明每一个能力点提升的意义和路径。主要采用解读能力、挖掘问题、提炼策略、剖析案例的内容设计模块，阐述信息技术应用能力提升的有效路径。②方法课程。通过课堂实践观摩、方法提取、方法讲解、方法总结四个环节有效展示方法应用的技巧。③工具类课程。选取轻量级、平民化工具，详细讲述相关技术工具的操作方法。④案例类课程。通过真实课堂教学案例深入剖析信息技术支持教学的方法与技巧。 自主选学贯穿始末，在整校推进网络研修中由参训教师自主选择能力点进行学习。从选课情况可以看到，教师选择最多的是工具支持类课程，占比65.76%;其次是案例示范课程以及方法类课程，分别占比15.55%和10.38%。选择最少的是核心课程，占比8.31%;从数据可以看出，教师对信息技术的基本内容比较了解，相较于理论学习，教师参训更关心信息技术工具的选择和使用，包括如何选取适合的信息技术工具和各类信息技术工具的使用。
在整校推进网络研修学习中，青年教师相较于中年教师和中老年教师对信息技术的概念和内容更为理解，所以青年教师的关注点在于如何选择信息技术工具和课堂应用。中老年教师与其他两类教师相比，会更关注对信息技术能力基本概念和内涵的学习。中年教师的关注点则在于信息技术支持教学的方法与技巧，以及对真实课堂教学案例的深入剖析。就学段而言，高中学段的教师相较于小学和初中教师，更倾向于了解更多的信息技术工具以及提升自己信息技术工具的使用能力，小学教师更关注信息技术的应用案例，初中教师偏向于对能力点概念和内涵的学习。
通过教师学校数据分析展示，城乡教师对课程的選择出现了明显的差异。村级教师选学的课程中，有30.73%为案例课程。村级教师并不太关注信息技术能力点的理念和内涵，更关注于信息技术在课堂的应用。因此在整校推进网络研修中，根据教师的城乡差异、学段差异、年龄差异，进行差异化的自主选学，也是培训的一大创新。
（4）测评指导团队施训内容设计上有信息技术应用能力提升、学校整体评估讲解、中小学教师信息技术应用能力发展测评规范及校本考核指南：三种环境微能力测评标准、测评规范解读;线上评测，汇总线下抽测结果，小组汇报，各小组发言总结本次培训收获与疑问;总结评测结果，培训总结。
● 梳理培训成果，持续性的训后指导
通过分层次的精准施训，柳州市信息技术2.0培训项目产生了一系列的成果。在学校管理团队的不断研讨与团队能力的总体提升下，在广西信息技术2.0专家与柳州市本地信息技术2.0专家的指导下，参训学校的学校信息化发展规划与学校校本研修计划这两份方案不断优化且更贴合学校发展实际，为学校持续发展提供了方向。通过系统的指导培训，学校培训团队能够胜任校本研修的指导工作。
整校推进全员网络研修中学习效果显著，学员提交的能力认证材料通过本校培训团队点评、柳州市测评指导团队分学科点评、自治区工程办信息技术2.0专家点评后选出一批优质的本地资源，为2021年的信息技术2.0项目的实施提供资源与参考。在能力点认证材料评选环节中，测评指导团队的综合能力也得到提升，为本地专家库的建立提供了更多的人才。
● 结语
当前正处于人工智能、大数据时代，教师队伍作为培养人才的主力军，更应适应时代发展，不断提升自己的业务水平和能力，而信息技术正是教师不可或缺的工具。本次培训做到了构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息技术素养发展新机制，切实实现了“三全面一提升”的总体发展目标。
作者简介：黄煜欣，高级教师，现任柳州市第二职业技术学校校长，曾任柳州市电化教育站站长。
为全面提升柳州市教育信息化建设，充分发挥信息技术在提高教育质量、实现教育现代化方面的支撑作用，柳州市根据本市学校与教师发展现状进行了大数据调研与分析，以期精准施训，提质保质。
● 数据统计分析 科学诊断需求
1.学校背景分析
2020年在柳州市信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的学校中，城区学校占比43%，镇乡学校占比42%，村庄学校占比19%。在参与培训的学校中，小学占比57%，小学教学点占比5%，初级中学占比23%，高级中学占比9%，完全中学占比3%，九年一贯制学校占比3%。其中，参训最多的是小学，其次是初级中学、高级中学、小学教学点、完全中学、九年一贯制学校。可以看出，此次参加信息技术2.0培训的学校主要集中在小学和初中，并且乡镇学校占据大半。
2.学校信息化发展优劣势分析
（1）主要优势。目前，柳州市各学校整体的信息技术教学设备相对完善，网络可以覆盖学校全域。学校领导也重视信息技术的应用，部分学校还制订了相关的制度和奖罚制度。
（2）主要劣势。柳州市目前各学校信息技术教学设备老化及教师操作能力不强导致设备的使用率不高。同时，由于教学时间紧、压力大，部分教师有排斥的现象。柳州市大多数学校缺少专业的信息技术教师，有的甚至只是兼职教师，所以不能提供充分的信息化培训以及跨学科的信息化校本研修。
● 分层次精准设计培训目标
（1）管理团队培训的总体目标是提高学校管理团队的信息化领导力。具体目标为：①明晰政策目标与发展愿景。②提升柳州市下辖县（区）及学校信息化建设规划与管理能力，通过案例分析、经验交流、工作坊讨论等形式，促进县（区）及学校信息化建设规划、校本研修计划思路与管理方法的分享，提炼总结经验，探讨管理机制与方法的创新，探讨信息技术在教育教学中的应用。
（2）培训团队的培训总体目标是提高培训团队的信息化指导力。具体目标为：①明晰政策目标与发展愿景。②提升信息技术支持下的教学创新指导能力、校本研修策划与实施能力。学会如何聚焦问题开展校本研修，如何设计参与式校本研修活动及学校教师个人研修计划。
（3）整校推进网络研修的培训目标是网络研修助力教育教学理念革新。通过贯穿网络研修、校本研修的真实任务，帮助教师将网络研修习得的新理念、新方法、新知识与新技能有效迁移到信息化教学创新实践中。通过学用结合、校本实践研磨与交流展示分享，引领教师信息技术创新应用升级，从独自探索向协作发展转变。通过基于校本应用考核的微能力评估方式促进教师在真实情境中应用与发展信息技术能力，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术开展学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，以此促进信息技术与教育教学融合创新发展。
（4）测评指导团队的培训总体目标是提高整校推进与测评指导团队的专业能力，总结提升柳州信息技术2.0项目中期优秀成果。具体目标为：①明晰中小学教师信息技术应用能力发展测评规范、校本考核指南解读、教育信息化2.0行动计划以及3种环境微能力测评标准、测评规范，通过实践操作及案例分析，使测评指导团队了解信息技术应用能力发展测评的规范及标准，更好地指导教师进行信息技术应用。②提升校本应用实践。以多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度的30项微能力认证功能为依据，通过质性评价和量化评价的结合，精准指导校本实践应用，促进教师信息技术应用能力的持续发展，确保柳州市信息技术应用能力提升工程2.0实施成效。
● 分层次精准保障培训实施
（1）管理团队施训内容主要包括：自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0政策解读;基于微认证的能力点选择，校本实践、应用考核;自治区信息技术应用能力提升培训试点校信息化发展规划、学校教师校本研修计划等情况分析;自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0中《学校教师校本研修计划》填报讲解;自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进解读，《学校信息化发展规划任务单》填写讲解;小组讨论完善学校信息化三年发展规划表，并将小组典型案例提交专家，专家现场点评与修改;组内讨论完善学校教师校本研修计划，小组典型案例提交专家，专家现场点评与修改;信息技术应用能力示范校展示;参观柳州2.0项目试点校等培训内容。
（2）培训团队施训内容主要包括：自治区教师信息技术应用能力提升工程2.0政策解读;《自治区教育厅做好2020年广西中小学教师信息技术应用能力提升2.0实施工作》整校推进解读;基于微认证的能力点选择、校本实践应用考核;校本研修的策划与组织策略讲解;教研组、教师个人校本研修计划的制订及实施建议;《自治区教育厅做好2020年广西中小学教师信息技术应用能力提升2.0实施工作》关于《教研组信息技术应用专题研修计划》填报解释等。
（3）整校推进网络研修施训内容主要为：提供30个强有力的能力点课程，为学员提供差异化的自主选学平台。主要分为三个阶段的学习，分别是课程学习、校本实践、微能力认证，下面，笔者针对培训过程中课程学习环节，进行如下数据分析。
平台课程资源以应用为导向，覆盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度，“多媒体环境”“混合式环境”“智慧教学环境”3种教学环境的30个能力点。每个能力点的课程都是基于“核心课程”“方法课程”“工具课程”“案例课程”4个序列设计开发。①核心课程。解读能力内涵，指明每一个能力点提升的意义和路径。主要采用解读能力、挖掘问题、提炼策略、剖析案例的内容设计模块，阐述信息技术应用能力提升的有效路径。②方法课程。通过课堂实践观摩、方法提取、方法讲解、方法总结四个环节有效展示方法应用的技巧。③工具类课程。选取轻量级、平民化工具，详细讲述相关技术工具的操作方法。④案例类课程。通过真实课堂教学案例深入剖析信息技术支持教学的方法与技巧。 自主选学贯穿始末，在整校推进网络研修中由参训教师自主选择能力点进行学习。从选课情况可以看到，教师选择最多的是工具支持类课程，占比65.76%;其次是案例示范课程以及方法类课程，分别占比15.55%和10.38%。选择最少的是核心课程，占比8.31%;从数据可以看出，教师对信息技术的基本内容比较了解，相较于理论学习，教师参训更关心信息技术工具的选择和使用，包括如何选取适合的信息技术工具和各类信息技术工具的使用。
在整校推进网络研修学习中，青年教师相较于中年教师和中老年教师对信息技术的概念和内容更为理解，所以青年教师的关注点在于如何选择信息技术工具和课堂应用。中老年教师与其他两类教师相比，会更关注对信息技术能力基本概念和内涵的学习。中年教师的关注点则在于信息技术支持教学的方法与技巧，以及对真实课堂教学案例的深入剖析。就学段而言，高中学段的教师相较于小学和初中教师，更倾向于了解更多的信息技术工具以及提升自己信息技术工具的使用能力，小学教师更关注信息技术的应用案例，初中教师偏向于对能力点概念和内涵的学习。
通过教师学校数据分析展示，城乡教师对课程的選择出现了明显的差异。村级教师选学的课程中，有30.73%为案例课程。村级教师并不太关注信息技术能力点的理念和内涵，更关注于信息技术在课堂的应用。因此在整校推进网络研修中，根据教师的城乡差异、学段差异、年龄差异，进行差异化的自主选学，也是培训的一大创新。
（4）测评指导团队施训内容设计上有信息技术应用能力提升、学校整体评估讲解、中小学教师信息技术应用能力发展测评规范及校本考核指南：三种环境微能力测评标准、测评规范解读;线上评测，汇总线下抽测结果，小组汇报，各小组发言总结本次培训收获与疑问;总结评测结果，培训总结。
● 梳理培训成果，持续性的训后指导
通过分层次的精准施训，柳州市信息技术2.0培训项目产生了一系列的成果。在学校管理团队的不断研讨与团队能力的总体提升下，在广西信息技术2.0专家与柳州市本地信息技术2.0专家的指导下，参训学校的学校信息化发展规划与学校校本研修计划这两份方案不断优化且更贴合学校发展实际，为学校持续发展提供了方向。通过系统的指导培训，学校培训团队能够胜任校本研修的指导工作。
整校推进全员网络研修中学习效果显著，学员提交的能力认证材料通过本校培训团队点评、柳州市测评指导团队分学科点评、自治区工程办信息技术2.0专家点评后选出一批优质的本地资源，为2021年的信息技术2.0项目的实施提供资源与参考。在能力点认证材料评选环节中，测评指导团队的综合能力也得到提升，为本地专家库的建立提供了更多的人才。
● 结语
当前正处于人工智能、大数据时代，教师队伍作为培养人才的主力军，更应适应时代发展，不断提升自己的业务水平和能力，而信息技术正是教师不可或缺的工具。本次培训做到了构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息技术素养发展新机制，切实实现了“三全面一提升”的总体发展目标。
作者简介：黄煜欣，高级教师，现任柳州市第二职业技术学校校长，曾任柳州市电化教育站站长。