随着新课程的逐渐深入，我深深地感觉到现代的教育给教师提出了更高的要求，要求现代的教师不仅具备丰富的教育教学经验，更要具备扎实的教育教学研究能力。下面我谈谈研究型教师的问题。
　　“研究型教师”是相对于“经验型教师”而言的一个概念。经验型教师是满足于经验积累和经验学习的教师。研究型教师是有主见、有理论水平的教师，对每一种提法都经过思考、审视。研究型教师时刻清楚自己所在学科的前沿在哪里，经常了解目前别人的研究已经达到了怎样的水平，还有哪些问题有待于自己去解决，思考自己怎样在别人的基础上有新的突破。所以研究型教师就是会从事、能从事科学研究的教师。要达到这样的条件，其素质结构就应具备“研究”素质，具体表现为：善于发现问题，具有强烈的问题探究欲望；不断拓宽视野，具有较强的创新精神、创新意识和创新能力；对丰富的教学实践具有浓郁的教学反思精神；理解并掌握科学研究过程和科学研究方法。
　　教师在面对新课程时，在知识、方法和实践经验储备方面明显不足。想当什么样的老师，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着教学的效果。在传统的教学当中，教师的角色是大纲、教材的解说者，知识的传授者、灌输者，应对各种考试的组织者，经验型教师可以凭借自己已有的知识和经验较好地完成教学任务。但新的课程改革在要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究者，成为一名研究型的教师。新课程要求学生积极主动学习，新增了研究性学习的内容，作为老师会感到在诸多领域的知识、方法和实践经验储备明显不足，因此教师只有积极应对，在教改实践中不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师。
　　我认为中小学教师的研究内容应主要是教师在学校的教育教学中遇到的现实问题，即在教学过程中以教学问题为中心开展的教学活动。学校是校本教研的主阵地，教师是主体，教学问题是核心，行动研究是主要方式，课例研讨是具体形式。其理由是，首先，课堂教学是教师最基本的专业活动形式。教师在学校中最大量、最重要的工作是教学，如何充分利用好课堂这块阵地，加强对课堂教学的研究，应该成为每个成功教师的自觉追求。因为科研以教学为基础，是教学的浓缩与升华；教学以科研为指导，可进一步升华教学理念，提高教学艺术水平，达到提升教学质量之目的。其次，这是中小学教育科研特性所决定的。中小学教育科研的主要目的在于沟通教育理论与实践，主阵地在课堂，主要任务在于解决教育教学的实际问题。方法上应以行动研究为主；内容上侧重于教育经验的概括、提炼和升华；在成果形式上除著作、研究报告和论文以外，主要是教学案例、教学课例、教学反思以及制作教学标本、挂图等。总之中小学教师的研究必须确立以校本教研为主要内容的基本理念。
　　如何做一名研究型的教师呢？
　　一、要不断地学习
　　当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观。学习教育心理的有关知识，准确把握当代儿童的身心发展规律，把握来自不同家庭的学生的个性差异，从而做到因材施教。还要注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，不仅是为了民族的复兴与进步和每一个学生的发展，也是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。
　　二、要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法是十分必要的
　　第一位教学研究的方法是很多的，诸如，课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等。同时，随着新课程的实施，学生学习内容的丰富和学习方式的改变，教师还应熟识和了解其他领域的研究方法，如组织学生进行课题研究的基本方法和本领等。从理论专著中学习这些方法是必要的，但学习的目的全在于应用，应用之妙在于创新，教师只有在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平，成为一名名副其实的研究型教师。
　　三、做乐于反思的研究者
　　要成为一名研究型教师，要不断地进行教育教学的反思。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。
　　要成为一名合格的研究型教师，对我们来说还有很长的路要走。只要我们认真钻研，就一定在研究这条路上取得好成绩。
　　
　　（扬州市邗江区瓜洲中学高中部）