【摘 要】
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＜正＞近年来，随着教育数字化转型步伐的加快，技术赋能教育时代的来临，教育空间的建设与重构日益成为显性的问题。越来越多的学者指出，未来的教育空间应当指向智能化的学习共同体、社会化的成长场所、开放的育人空间，从而为儿童的全面发展提供可能性。一种以“学”为中心，而非“教”为重点的教育空间观正成为构建未来学校的起点性问题。以“学习”为中心的空间观，意味着未来学校空间设计的主角应当定位于儿童。这就需要在组织
【机 构】
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华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所
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＜正＞近年来，随着教育数字化转型步伐的加快，技术赋能教育时代的来临，教育空间的建设与重构日益成为显性的问题。越来越多的学者指出，未来的教育空间应当指向智能化的学习共同体、社会化的成长场所、开放的育人空间，从而为儿童的全面发展提供可能性。一种以“学”为中心，而非“教”为重点的教育空间观正成为构建未来学校的起点性问题。以“学习”为中心的空间观，意味着未来学校空间设计的主角应当定位于儿童。这就需要在组织未来学校空间时，不断地回到儿童本身，即我们必须去理解处于时代变动中的儿童如何感知和理解他所遭遇的空间环境。
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