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摘 要：本文从一堂初中英语阅读公开课入手，反思了该堂课值得借鉴与有待商榷的地方，并就如何完善初中英语阅读课的教学设计提出了一些建议。
关键词：初中英语；阅读课；教学设计
英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的是否得体、精巧，是否能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望。如何优化初中英语阅读课的教学设计。已放到一个主导地位来探讨。前不久，笔者上了一堂英语阅读课，教学内容为Go For It八年级上册Unit 12 What’s the best radio station? Section A 3a。
一、课例呈现
（一） 导入与准备
1.Listen to the song Happy New Year.
T: Spring Festival is coming, are you happy? What are you going to do during the Spring Festival?
S1: I’m going to do Spring Festival shopping.
S2: …
2.Show some pictures of supermarkets, cinemas and clothing stores in our city.
T:Here are some cinemas you can choose, whichwould you like to go best, why?
S:I’d like to go to …best, because….
（二） 阅读与理解
1.Listening
T:This is what you think about our hometown， but what do young people think about their hometown—Green city. Please listen to the tape, find the answers quickly.
What is the best movie theater?
What is the best clothing store?
2.Fast reading
T:This time you should read the text quickly, then fill in the chart.
3.Careful reading
T:Now, please read the text very carefully, we will do some translation.
4.Retell the text
（三） 活动与展示
Six students in one group, discuss:
1.Suppose your favorite singer Jay Chou will come to Fuyang recently, he is going to give a concert. There are a lot of good hotels in Fuyang, please introduce a good place for him to live in.
2.Suppose Jay Chou may come to our school, can you say something about our school?
You can say: Our school is the best in Fuyang. It has….
Our school is the best in Fuyang. It is….
（四） 巩固与输出
Write a letter to Jay Chou and introduce Fuyang to him.
Dear Jay,
I’m glad to hear that you will come to Fuyang. I’d like to introduce Fuyang to you…
二、初中英语阅读课的优化设计
1.阅读前（Pre--reading）
阅读前的活动教师要重点花心思设计，不但要简洁高效，针对性强，更重要的是引人入胜，让学生有读下去的欲望与激情。一般可以采用以下形式：
①Free talk
Free talk是当前英语课堂教学的一种流行做法。它可以阅读文章为中心，突破词汇和语法的控制，广纳百科知识与新鲜信息，不但活跃了课堂气氛，提供每个学生开口的机会。
②Brain storm
Brain storm又称智力激励法。在初中英语阅读课给学生看与阅读材料有关的插图或词汇，让学生说出与之相关联的信息，这样做可以让学生思维互补、相互激发，在自由愉快的气氛中畅所欲言，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”，调动了学生参与阅读活动的兴趣与热情。
③Prediction
所谓预测就是在学生进行阅读练习前，教师设计出与阅读文章有关的问题，促使学生根据平时的知识积累和对阅读材料的感悟去分析、猜测其答案的教学活动。预测先用问题激发学生的悬念、引发思考，最大程度地激发了学生的潜能。
2.阅读中（While--reading）
阅读中的活动设计应从粗到细，从整体到局部。获取整体信息的方法有：
①Finding main idea and best title（寻找主题句或中心句）
教师可引导学生思考如下问题：What is the test mainly about? Or What is the best title of the passage? 鼓励学生灵活运用Skimming和Scanning等阅读技巧，培养学生从阅读文章中提取信息的能力。
②Filling in the Table（填写表格)
教师可根据阅读文章的内容提取一些信息，设计成表格形式要求学生限时从文章中找到答案。教师可引导学生特别关注阅读文章中出现的信息点，理清事务的脉络。如本单元SectionB
names What do you think of it?
Screen City
Town Cinema
Jason’s Clothing Store
Frunky Fashions
③True or False（是非判断题）
教师可为学生提供一些与文章主要内容有关的信息，然后将这些信息以陈述句的形式出现，要求学生快速阅读文章以后判断这些信息与文章内容是否相符。如：新目标八年级下Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs? 可设置练习如下：
Are these statements true, false, or not mentioned in the reading?
1.Three good ways of improving English are mentioned. ()
2.The winners both agreed that they were the best singers. ()
3.Studying English helped Jiang Mei win the prize. ()
…
在理解文章大意的基础上，教师可以要求学生更加细致的阅读，了解详实的信息。获取具体信息的方法有：
3.阅读后（After--reading）
阅读后的活动设计应基于文本的内容，可以检查学生对所学内容的掌握情况，也可以让学生对所学内容作进一步的探讨与思考。读后活动可采用以下几种形式：
①Acting
“剧场游戏能够让教师和学生像游戏伙伴一样，相互影响，随时接触，沟通、体会、回应，一起试验而有新的发现。”学生在表演的过程中将听、写、读与说有机的结合起来，同时还提高了学生学习英语的兴趣。
②Discussing
利用阅读后的讨论活动进一步拓展阅读材料内容，既可以深化学生对阅读内容的理解，又可以有效地提高学生的语言表达能力。例如，学生在阅读完新目标八年级下Unit 8 Reading She said helping others changed her life.一文后，教师就可以提出这样一个问题：Do you admire Yang Lei, why or why not? 学生根据自己的认识提出了各自的观点。
③Rewriting
要求学生用自己的语言改写文章内容，该活动最好利用小组合作的模式进行，因为通过小组成员之间的讨论与交流，学生可以有更多的思维碰撞，会更加灵活的试用语言，同伴间也可以及时纠错。
三、课后反思
（一） 本堂课堂的闪光点
本堂课的设计思路非常清晰。整堂课分为四个教学环节：导入与准备、阅读与理解、活动与展示、巩固与输出。本人认为本堂课有以下几个亮点。
1.用歌曲导入，激发了学生学习的兴趣。
教师用简洁的语言从歌曲过度到了阅读的话题，激发了学生的好奇心，随后设计的问题既能激活学生已有的知识，为接下来的阅读做准备，又贴近学生的生活实际，让每个学生都能积极参与到该活动中，为后面的阅读扫除障碍。
2.以阅读文章为中心，将写作步骤巧妙融入其中。
本堂课始终以阅读文章为中心，将听、说、读、写四项语言技能完美结合。学生以阅读文章为依托讨论如何向周杰伦介绍自己的家乡，使学生的思路自然过渡到写作任务上。这不仅避免了传统阅读课只重语言输入，不重语言输出的弊端；也避免了写作课泛泛而谈，忽视学生语言运用能力的弊端。
3.关注了语言输入与输出之间的桥梁。
教学中教师怎样帮助学生对所学信息和语言进行重组、加工和内化是提高课堂教学实效的关键。在本堂课中，教师首先创设了不同的教学情境，帮助学生激活与阅读文章有关的知识与经验。接下来学生在整体理解语篇的基础上，又通过翻译、完成表格等形式对文章信息进行梳理，并通过口头报告与书面表达的任务对新信息和新知识进行内化。教师的教学设计为学生的语言输入与输出搭建了有效的桥梁。
四、结束语
阅读能力的培养不是一朝一夕之事。在阅读教学中，教师要正确的定位，有效的设计，才能做到事半功倍。
参考文献：
[1]Spolin, V. 1986 Theaters Games for the classroom: A Teacher’s Handbook 【M】Evanston: Northwestern University Press.
[2]Grellet,F,2000.Developing Reading skills 【M】Beijing: People’s Education Press.
[3]新课程研究所，英语课程教材研究开发中心，汤姆森学习出版集团，2005 英语（Go for it）人民教育出版社.
[4]Nunan, D. LinLi 2008 英语语言教学理论与实践【M】译林出版社.
关键词：初中英语；阅读课；教学设计
英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的是否得体、精巧，是否能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望。如何优化初中英语阅读课的教学设计。已放到一个主导地位来探讨。前不久，笔者上了一堂英语阅读课，教学内容为Go For It八年级上册Unit 12 What’s the best radio station? Section A 3a。
一、课例呈现
（一） 导入与准备
1.Listen to the song Happy New Year.
T: Spring Festival is coming, are you happy? What are you going to do during the Spring Festival?
S1: I’m going to do Spring Festival shopping.
S2: …
2.Show some pictures of supermarkets, cinemas and clothing stores in our city.
T:Here are some cinemas you can choose, whichwould you like to go best, why?
S:I’d like to go to …best, because….
（二） 阅读与理解
1.Listening
T:This is what you think about our hometown， but what do young people think about their hometown—Green city. Please listen to the tape, find the answers quickly.
What is the best movie theater?
What is the best clothing store?
2.Fast reading
T:This time you should read the text quickly, then fill in the chart.
3.Careful reading
T:Now, please read the text very carefully, we will do some translation.
4.Retell the text
（三） 活动与展示
Six students in one group, discuss:
1.Suppose your favorite singer Jay Chou will come to Fuyang recently, he is going to give a concert. There are a lot of good hotels in Fuyang, please introduce a good place for him to live in.
2.Suppose Jay Chou may come to our school, can you say something about our school?
You can say: Our school is the best in Fuyang. It has….
Our school is the best in Fuyang. It is….
（四） 巩固与输出
Write a letter to Jay Chou and introduce Fuyang to him.
Dear Jay,
I’m glad to hear that you will come to Fuyang. I’d like to introduce Fuyang to you…
二、初中英语阅读课的优化设计
1.阅读前（Pre--reading）
阅读前的活动教师要重点花心思设计，不但要简洁高效，针对性强，更重要的是引人入胜，让学生有读下去的欲望与激情。一般可以采用以下形式：
①Free talk
Free talk是当前英语课堂教学的一种流行做法。它可以阅读文章为中心，突破词汇和语法的控制，广纳百科知识与新鲜信息，不但活跃了课堂气氛，提供每个学生开口的机会。
②Brain storm
Brain storm又称智力激励法。在初中英语阅读课给学生看与阅读材料有关的插图或词汇，让学生说出与之相关联的信息，这样做可以让学生思维互补、相互激发，在自由愉快的气氛中畅所欲言，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”，调动了学生参与阅读活动的兴趣与热情。
③Prediction
所谓预测就是在学生进行阅读练习前，教师设计出与阅读文章有关的问题，促使学生根据平时的知识积累和对阅读材料的感悟去分析、猜测其答案的教学活动。预测先用问题激发学生的悬念、引发思考，最大程度地激发了学生的潜能。
2.阅读中（While--reading）
阅读中的活动设计应从粗到细，从整体到局部。获取整体信息的方法有：
①Finding main idea and best title（寻找主题句或中心句）
教师可引导学生思考如下问题：What is the test mainly about? Or What is the best title of the passage? 鼓励学生灵活运用Skimming和Scanning等阅读技巧，培养学生从阅读文章中提取信息的能力。
②Filling in the Table（填写表格)
教师可根据阅读文章的内容提取一些信息，设计成表格形式要求学生限时从文章中找到答案。教师可引导学生特别关注阅读文章中出现的信息点，理清事务的脉络。如本单元SectionB
names What do you think of it?
Screen City
Town Cinema
Jason’s Clothing Store
Frunky Fashions
③True or False（是非判断题）
教师可为学生提供一些与文章主要内容有关的信息，然后将这些信息以陈述句的形式出现，要求学生快速阅读文章以后判断这些信息与文章内容是否相符。如：新目标八年级下Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs? 可设置练习如下：
Are these statements true, false, or not mentioned in the reading?
1.Three good ways of improving English are mentioned. ()
2.The winners both agreed that they were the best singers. ()
3.Studying English helped Jiang Mei win the prize. ()
…
在理解文章大意的基础上，教师可以要求学生更加细致的阅读，了解详实的信息。获取具体信息的方法有：
3.阅读后（After--reading）
阅读后的活动设计应基于文本的内容，可以检查学生对所学内容的掌握情况，也可以让学生对所学内容作进一步的探讨与思考。读后活动可采用以下几种形式：
①Acting
“剧场游戏能够让教师和学生像游戏伙伴一样，相互影响，随时接触，沟通、体会、回应，一起试验而有新的发现。”学生在表演的过程中将听、写、读与说有机的结合起来，同时还提高了学生学习英语的兴趣。
②Discussing
利用阅读后的讨论活动进一步拓展阅读材料内容，既可以深化学生对阅读内容的理解，又可以有效地提高学生的语言表达能力。例如，学生在阅读完新目标八年级下Unit 8 Reading She said helping others changed her life.一文后，教师就可以提出这样一个问题：Do you admire Yang Lei, why or why not? 学生根据自己的认识提出了各自的观点。
③Rewriting
要求学生用自己的语言改写文章内容，该活动最好利用小组合作的模式进行，因为通过小组成员之间的讨论与交流，学生可以有更多的思维碰撞，会更加灵活的试用语言，同伴间也可以及时纠错。
三、课后反思
（一） 本堂课堂的闪光点
本堂课的设计思路非常清晰。整堂课分为四个教学环节：导入与准备、阅读与理解、活动与展示、巩固与输出。本人认为本堂课有以下几个亮点。
1.用歌曲导入，激发了学生学习的兴趣。
教师用简洁的语言从歌曲过度到了阅读的话题，激发了学生的好奇心，随后设计的问题既能激活学生已有的知识，为接下来的阅读做准备，又贴近学生的生活实际，让每个学生都能积极参与到该活动中，为后面的阅读扫除障碍。
2.以阅读文章为中心，将写作步骤巧妙融入其中。
本堂课始终以阅读文章为中心，将听、说、读、写四项语言技能完美结合。学生以阅读文章为依托讨论如何向周杰伦介绍自己的家乡，使学生的思路自然过渡到写作任务上。这不仅避免了传统阅读课只重语言输入，不重语言输出的弊端；也避免了写作课泛泛而谈，忽视学生语言运用能力的弊端。
3.关注了语言输入与输出之间的桥梁。
教学中教师怎样帮助学生对所学信息和语言进行重组、加工和内化是提高课堂教学实效的关键。在本堂课中，教师首先创设了不同的教学情境，帮助学生激活与阅读文章有关的知识与经验。接下来学生在整体理解语篇的基础上，又通过翻译、完成表格等形式对文章信息进行梳理，并通过口头报告与书面表达的任务对新信息和新知识进行内化。教师的教学设计为学生的语言输入与输出搭建了有效的桥梁。
四、结束语
阅读能力的培养不是一朝一夕之事。在阅读教学中，教师要正确的定位，有效的设计，才能做到事半功倍。
参考文献：
[1]Spolin, V. 1986 Theaters Games for the classroom: A Teacher’s Handbook 【M】Evanston: Northwestern University Press.
[2]Grellet,F,2000.Developing Reading skills 【M】Beijing: People’s Education Press.
[3]新课程研究所，英语课程教材研究开发中心，汤姆森学习出版集团，2005 英语（Go for it）人民教育出版社.
[4]Nunan, D. LinLi 2008 英语语言教学理论与实践【M】译林出版社.