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摘 要：课堂教师的提问主要是为了让学生主动地参与到学习中，掌握课堂中教师教授的内容，针对学生回答做出相应的反应，了解学生是否能准确地理解和掌握所学内容，发展学生能力的教学行为。高中数学教师要优化教学方法，课堂设计巧妙的提问，能调动学生主动学习的积极性，有效提高学生学习成绩。本文主要针对高中数学课堂中如何有效提问进行分析，为数学课堂实现高效提问提出了有效措施。
关键词：高中数学;有效提问;运用策略
伴随我们国家教育的不断优化，高中数学课堂的有效提问也成为人们当前所关注的重要问题。在新时代的背景下，高中数学老师要优化有关教学的方法，同时激发起学生学习的源动力，设计课堂提问环节，最大限度调动起学生学习的积极性并提升教学质量。针对现有的髙中数学课堂教学中的有效提问情况进行分析，同时为同中数学课堂教学中实现高效提问提出有效的解决办法。
一、有效提问在高中数学教学中的重要意义
有效提问是高中教师在数学教学中经常运用的方法，事实证明它的应用也取得了很好的教学效果。在高中数学教学中，学生常常会面对很多数学问题，但是很少有人关注这些数学问题是怎样设计出来的，它们有着什么样的深层含义，通过借鉴和解决这些数学问题，他们能够从中得到什么经验和教训等。而这些恰恰是有效提问必须要解决的问题。一个好的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，牵动学生一步步通过自己的理解和分析，去发现其与相关数学知识的联系，并运用自己的知识积累和逻辑分析能力，来最终解决问题，得出正确答案。在整个过程中，学生不仅能收获了更多的知识和解题方法，还能使得自己的读题能力、逻辑分析能力以及解答题目的能力在一个有效提问的牵引下，得到有效提升。有效的提问能够吊起学生的胃口，让他们由出于对题目的好奇和对答案的渴望，自觉地寻找出解决问题的方法和途径。有效提问能够激励学生发挥他们的主观能动性，开动发散性思维，对题目进行谨密的逻辑分析，通过步步推导，在不断的假设和检验的过程中，得出正确的答案。这是对学生解题能力的考验，也是对教师设计题目的考验。一个有效的提问不亚于教师的苦心督促，它可以激发学生的学习热情，鼓励他们克服困难，自觉自愿地对题目进行解析。学生为了解决题目，会不断地增加自己的知识积累，学习更好的思维方法，从而提高自身的数学解题能力，培养数学思维，提高学习效率。因此，教师在高中数学教学中，要重视对有效提问的应用，从各种经典的数学题目的设置中，去寻找有效提问的方法，应用有效的提问来提高教学质量。
二、高中数学课堂有效提问的策略
1.情境提问
在高中数学课堂上引入有效提问，要注重提问的方法，因此教师通过对课堂教学形式的有效设计，进行情境创设，提出本堂课程相关问题，能够大大增加学生对问题的认可程度，同时能够提高对学习的兴趣，从而积极的参与到学习活动中来，努力进行思考。例如，在利用二分法求方程近似解这一课程当中，教师可以为学生设立一个情景，通过选中两个学生来做游戏，猜测一件物品的具体价格，首先猜中的价格为1至100，再逐渐缩小价格区间，逐渐距离正确的价格相近。通过这样一个情境的设立，能够有效吸引学生的学习兴趣，在游戏过程中还能够体会到二分法应用的数学思想，从而加深对课程的理解，提高对课程的认识。
2.根据学生的认知水平进行问题的创设
在高中数学教学课堂上，为学生提出的问题，要能够贴近学生的理解范围，太高难度的问题会使学生产生学习数学的恐惧，从而不愿意学习数学，过于简单的问题又不利于学生的成长和进步。问题要能够针对当堂课程的内容，例如，可以用观察的方法，使学生自己进行观察，在学习等差数列的过程中，学生观察一组组的数字，容易产生直观的感觉，从而对等差数列有更深刻的认识。
3.教师要调整课堂问题的密度
课堂有效提问能否成功不是看提了多少问题，而是看提出的问题是否引起学生积极思考的欲望，从而让学生发现问题，分析问题，解决问题。如果教师的问题过于频繁，就会引起学生的反感，学生无法快速地反应教师的问题，精神处于高度紧张的状态，就会引起思维疲劳，不利于学生深入思考问题。但若提问过少，则调动不了课堂气氛，缺少师生之间的交流与互动。可见课堂的有效提问既不能太多也不能太少，在合适的时机提出适度的问题，才能发挥更好的作用。
4.結合时事，设计生活类题目
高中数学教师在设计有效提问的时候，要注意与当前的时事新闻、热点问题相结合，或者是与学生的社会经验和生活经历相结合，以发生在我们身边的故事为背景，设计一些与我们的生活紧密相关的问题，以此体现数学问题与现实生活的联系。这样的问题设置可以激发学生的共鸣，可利用学生对问题背景的关注，来引发学生的思考。通过对现实事件的设置和引入，学生会对提问更加感兴趣，希望去探讨其中所蕴含的数学意义和经济意义、社会意义等。教师设计生活类题目，一方面体现了数学的实用性，有助于让学生感受到数学的强大功能从而爱上数学;另一方面，教师通过生活类题目，消弭了学生对数学的陌生感，让学生学会了从数学的角度观察身边的世界，分析事件背后的数学原理，增强了数学的应用能力。
5.问题应具开放性、创新性，以培养学生数学思维、发散思维
传统高中数学课堂教学中，教师所提出的问题普遍为记忆型的问题，极少提出一些开放性问题，将学生思维限制在一些条条框框中，不仅不利于学生发散思维、创新思维的养成，也不利于学生数学能力培养。因此，高中数学课堂有效提问，须教师适当的提出一些开放性较强的问题，开展教学活动对一些开放性问题进行研究、讨论、总结，进而在思考、交流过程中激发学生主动探究数学知识的兴趣，鼓励学生进行问题拓展和引申、阐述自身观点，以提高学生数学能力、思维能力、创新能力，提高课堂提问实效和数学课堂教学效果。
综上所述，高中数学课堂中有效的提问，能培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，有效发展学生的智力。教师要在平时的教学中不断探索，优化课堂提问模式，切实提高高中数学的教学质量，培养学生不断探索和学习的能力。
参考文献：
[1]周林.高中数学课堂提问的心理分析和实施策略[J].考试周刊，2010（01）.
[2]李建涛.浅谈高中数学课堂的高效提问策略[J].中华少年，2011（02）.
关键词：高中数学;有效提问;运用策略
伴随我们国家教育的不断优化，高中数学课堂的有效提问也成为人们当前所关注的重要问题。在新时代的背景下，高中数学老师要优化有关教学的方法，同时激发起学生学习的源动力，设计课堂提问环节，最大限度调动起学生学习的积极性并提升教学质量。针对现有的髙中数学课堂教学中的有效提问情况进行分析，同时为同中数学课堂教学中实现高效提问提出有效的解决办法。
一、有效提问在高中数学教学中的重要意义
有效提问是高中教师在数学教学中经常运用的方法，事实证明它的应用也取得了很好的教学效果。在高中数学教学中，学生常常会面对很多数学问题，但是很少有人关注这些数学问题是怎样设计出来的，它们有着什么样的深层含义，通过借鉴和解决这些数学问题，他们能够从中得到什么经验和教训等。而这些恰恰是有效提问必须要解决的问题。一个好的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，牵动学生一步步通过自己的理解和分析，去发现其与相关数学知识的联系，并运用自己的知识积累和逻辑分析能力，来最终解决问题，得出正确答案。在整个过程中，学生不仅能收获了更多的知识和解题方法，还能使得自己的读题能力、逻辑分析能力以及解答题目的能力在一个有效提问的牵引下，得到有效提升。有效的提问能够吊起学生的胃口，让他们由出于对题目的好奇和对答案的渴望，自觉地寻找出解决问题的方法和途径。有效提问能够激励学生发挥他们的主观能动性，开动发散性思维，对题目进行谨密的逻辑分析，通过步步推导，在不断的假设和检验的过程中，得出正确的答案。这是对学生解题能力的考验，也是对教师设计题目的考验。一个有效的提问不亚于教师的苦心督促，它可以激发学生的学习热情，鼓励他们克服困难，自觉自愿地对题目进行解析。学生为了解决题目，会不断地增加自己的知识积累，学习更好的思维方法，从而提高自身的数学解题能力，培养数学思维，提高学习效率。因此，教师在高中数学教学中，要重视对有效提问的应用，从各种经典的数学题目的设置中，去寻找有效提问的方法，应用有效的提问来提高教学质量。
二、高中数学课堂有效提问的策略
1.情境提问
在高中数学课堂上引入有效提问，要注重提问的方法，因此教师通过对课堂教学形式的有效设计，进行情境创设，提出本堂课程相关问题，能够大大增加学生对问题的认可程度，同时能够提高对学习的兴趣，从而积极的参与到学习活动中来，努力进行思考。例如，在利用二分法求方程近似解这一课程当中，教师可以为学生设立一个情景，通过选中两个学生来做游戏，猜测一件物品的具体价格，首先猜中的价格为1至100，再逐渐缩小价格区间，逐渐距离正确的价格相近。通过这样一个情境的设立，能够有效吸引学生的学习兴趣，在游戏过程中还能够体会到二分法应用的数学思想，从而加深对课程的理解，提高对课程的认识。
2.根据学生的认知水平进行问题的创设
在高中数学教学课堂上，为学生提出的问题，要能够贴近学生的理解范围，太高难度的问题会使学生产生学习数学的恐惧，从而不愿意学习数学，过于简单的问题又不利于学生的成长和进步。问题要能够针对当堂课程的内容，例如，可以用观察的方法，使学生自己进行观察，在学习等差数列的过程中，学生观察一组组的数字，容易产生直观的感觉，从而对等差数列有更深刻的认识。
3.教师要调整课堂问题的密度
课堂有效提问能否成功不是看提了多少问题，而是看提出的问题是否引起学生积极思考的欲望，从而让学生发现问题，分析问题，解决问题。如果教师的问题过于频繁，就会引起学生的反感，学生无法快速地反应教师的问题，精神处于高度紧张的状态，就会引起思维疲劳，不利于学生深入思考问题。但若提问过少，则调动不了课堂气氛，缺少师生之间的交流与互动。可见课堂的有效提问既不能太多也不能太少，在合适的时机提出适度的问题，才能发挥更好的作用。
4.結合时事，设计生活类题目
高中数学教师在设计有效提问的时候，要注意与当前的时事新闻、热点问题相结合，或者是与学生的社会经验和生活经历相结合，以发生在我们身边的故事为背景，设计一些与我们的生活紧密相关的问题，以此体现数学问题与现实生活的联系。这样的问题设置可以激发学生的共鸣，可利用学生对问题背景的关注，来引发学生的思考。通过对现实事件的设置和引入，学生会对提问更加感兴趣，希望去探讨其中所蕴含的数学意义和经济意义、社会意义等。教师设计生活类题目，一方面体现了数学的实用性，有助于让学生感受到数学的强大功能从而爱上数学;另一方面，教师通过生活类题目，消弭了学生对数学的陌生感，让学生学会了从数学的角度观察身边的世界，分析事件背后的数学原理，增强了数学的应用能力。
5.问题应具开放性、创新性，以培养学生数学思维、发散思维
传统高中数学课堂教学中，教师所提出的问题普遍为记忆型的问题，极少提出一些开放性问题，将学生思维限制在一些条条框框中，不仅不利于学生发散思维、创新思维的养成，也不利于学生数学能力培养。因此，高中数学课堂有效提问，须教师适当的提出一些开放性较强的问题，开展教学活动对一些开放性问题进行研究、讨论、总结，进而在思考、交流过程中激发学生主动探究数学知识的兴趣，鼓励学生进行问题拓展和引申、阐述自身观点，以提高学生数学能力、思维能力、创新能力，提高课堂提问实效和数学课堂教学效果。
综上所述，高中数学课堂中有效的提问，能培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，有效发展学生的智力。教师要在平时的教学中不断探索，优化课堂提问模式，切实提高高中数学的教学质量，培养学生不断探索和学习的能力。
参考文献：
[1]周林.高中数学课堂提问的心理分析和实施策略[J].考试周刊，2010（01）.
[2]李建涛.浅谈高中数学课堂的高效提问策略[J].中华少年，2011（02）.