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【摘要】其实要想打造高效语文课堂方法很多，但还是有最为关键的几点要引起老师注意，才能使高效课堂更有保障，如学生的主体性、教学的深入浅出、课堂导入、熟悉先进教学设备等等，这几点，无论是采用任何教学方法，都是实现高效课堂的法宝。当然，在一切也是要在一边发现问题，克服问题的同时进行，才能双管齐下，达到目的。
【关键词】小学语文 高效课堂 问题 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0040-02
语文是一门基础学科，学好语文也是学生学好其他学科的保证。因此，作为语文老师，要正确认识语文高效课堂这个概念，既要掌握课堂，利用有限的课堂时间，给学生传授有效的知识，还要通过课堂教学实现素质教育要求。比如，学生的学习能力、文学素养、对语文兴趣，还有对知识的灵活运用、独立思考，深入探索的能力和意识等等，这些素养，既是语文教学需要关注的重点，更是实现语文高效课堂的关键。过去课堂教学的追求就是完成任务，不关注任务完成的结果，而素质教育下，老师既要保质保量地完成教学任务，还要检验、了解学生对知识的掌握情况，这样才能保证下一节课的质量，也才能逐渐地靠近高效课堂，完成高效课堂所要求的教学目的。所以，作为语文老师，我们在教学中要全面唤醒学生主动学习的意识，要重视学生在课堂上的主体性，使学生能在学习中更加的积极、主动，无论是在课堂上还是课下，都能自觉解决学习中遗留的问题，使每一堂课都清清爽爽，利利落落，不留问题，不堆难题，实现课堂的高效性，就不是什么难事。
借此，我谈谈实现语文高效课堂要克服的问题和在实施过程中要实践的几条关键点：
1.目前小学语文高效教学存在的关键问题
1.1创新方法没有落实
无论是在备课中还是教学中，老师一直喊着创新，尝试创新，可是在具体的实践过程中，还是传统的那一套。课堂上教学方法的千篇一律，固有形式，嚴重限制了老师的发挥，也使课堂教学总是以老师为主导、为主体，把学生放在了被动的地位。虽然学生坐在下面认真听讲着，可是单调的课堂气氛使学生探索知识的欲望没有被激活，使老师与学生都在不知不觉间产生消极、应付的状态，使老师的教也好，学生的学也好，都没有收到预期的效果，关于激发学生对语文的学习兴趣更是无从谈起。还有，因为老师没有根据新课标下学生的学习需要创新方法，使老师与学生之间始终横着无法逾越的距离感，学生对老师只是敬畏感，没有亲和感，也就影响交流、互动，使教学质量得不到保障。
1.2没有重视学生的课外阅读
大量的课外阅读是学生学好语文的关键。尤其是小学生相对于初中生、高中生来说，学习任务相对较轻，老师的作业也非常有限，这就为学生留足了更多的空余时间。小学生要利用这些时间多多进行课外阅读。无论是国学内容、文学作品、还是历史、科幻等等，学生要尽量涉及，为小学语文学习做铺垫，也为初中的语文学习打基础。可是在具体的教学中，我们发现，老师除了关心学生课文的熟悉程度，背诵程度，对于课外阅读根本不关注，不重视。更不要说用心为学生推荐，选择更加适合他们的读物了。据近几年的有关调查，我国国民阅读水平明显有持续下降的态势，经常阅读的人不足百分之五，显然这无论对于国民素质发展来说，还是目前的语文教学来说都是一种失败的表现。我们明明知道课外阅读是提升语文成绩的途径，也是语文课程必备学习内容和学习范围。可是就小学阶段的课外阅读量连十本以上的书都读不了，六年时间，除过一二年级，还有四年，每年读四本，每个学生也要读十六本呢。完全能达到小学生要读的十几万字的阅读量这个标准。可事实是，我们现在的小学生课外阅读根本不达标，可以说连一半的成绩都没有，这对学生的见识、语文成绩以及学生思维的发展，写作能力的提升都是不利的。
2.小学语高效课堂的方法创新
2.1要关注、改变学生学习态度
我们常听家长、老师说，现在学生没有笨的，只有爱不爱学习。在教学中我发现确实有这种现象存在。有些学生学习成绩不理想，但是如果有一阵子家长，老师都比较关注他，监督他，他也比较努力，成绩一下子就上去了，毫不费力。可遗感的是，不管是小学生还是初中生，他们还都是孩子，对学习的认识不足，再加上贪玩，简直把学习当成一件苦差事，应付、煎熬，在课堂上死气沉沉，对于相应的家庭作业一副生无可恋的样子。可是一到篮球场上就生龙活虎，自信满满全世界都是他的感觉。要想实现语文高效课堂，针对学生对学习的这种态度，老师首先要转变其认识，使他们转变对学习的态度，能保证课堂上的认真听讲，课下认真完成作业，且周末能做到复习一周所学的内容等等。学生的态度一转变，他们学习积极性就高了，他们就会认识学习是他们的首要任务，学习好，才能玩得更好，实现语文高效课堂也就有了希望。
2.2要做好课堂上的解疑释惑
在语文教学中，我发现有些老师对于学生提出的一些问题，总是采用应付的态度，要么泛泛而谈，不得要领，要么赶脆就说：“下去看书。”这种应付的态度不但打击学生课堂提问的积极性，而且对于高效课堂肯定也是无益的。我们知道，学生由于知识基础薄弱的原因，他们提出的一些问题对老师来说或许是显而易见的，可是对于学生来说那可能是他们课堂上学习的障碍，会影响他们整堂课的学习效率。所以，作为语文老师，要认真对待学生在课堂上提出的每一个问题，热情回答，解析学生的提问，帮助学生解开疑问，增长知识。其实，老师给学生解析问题的过程中，完成的不仅仅是一个问题而已，在无形中也培养了学生思考问题，解决问题的能力，丰富了学生思想，提高了学生的学习能力，同时还增强他们自信心，这显然也是实现高效课堂的必要条件。
2.3要在讲解时做到深入浅出
课堂教学的主体是学生，一切的活动也好，内容也好，肯定是紧紧围绕学生。尤其是老师讲解的方式，语言的运用等，牵扯到是否有效地把学习内容传授给学生的，让学生更好理解、学透的情况。语文是一门语言，学生比较熟悉，可是他们毕竟知识有限，所以关注高效课堂，一定要注意老师课堂上语言的运用。不能常常采用属于教学用的科学、专业的语言，要通俗易懂，尤其是对一些比较难的，复杂的内容，老师更要采取深入浅出的方式、语言，由难到易，由深到浅，让学生越来越容易理解、掌握，增强学生信心，提高学生对语文的学习兴趣。比如，对一些古文，古诗，如果老师讲解时不采用深入浅出的方法和语言，学生就很难理解，不但会影响高效课堂的实现，也严重影响学生对古诗文美好意境的理解，使学生无法走进诗意，文意，更无法体会古诗文的简单描写中所涵盖的深远意义。深入浅出是最简单的教学方法，也是最有效的教学方法，老师要合理运用，无论是对古诗，还是语文中的其他复杂的知识，都能更好地帮助学生理解，为高效课堂做好铺垫。
总之，时代在发展，教学要求也越来越高，越来越全面。在实现高效课堂的路上，老师只要抓住学生，熟悉内容，并不断地创新方法，丰富思想，就一定能和学生一起打造理想课堂，与学生一起不断进步，不断前进。
参考文献：
[1]刘年喜.关于实施语文新课程有效教学方法的思考[J].湖南工业大学学报：社会科学版，2009（2）：116.
[2]毛云凤.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].软件：教学，2015（9）：215.
[3]贾芳红.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].新课程学习：上，2015（2）：114.
[4]索朗顿珠.新课标背景下小学语文课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2013（36）：55-58.
[5]黄碧玉.小学语文教学中强化朗读与培养学生读的能力初探[J].新课程学习：基础教育，2009（6）.
[6]王红芬.小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2014（30）：161-162.
【关键词】小学语文 高效课堂 问题 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0040-02
语文是一门基础学科，学好语文也是学生学好其他学科的保证。因此，作为语文老师，要正确认识语文高效课堂这个概念，既要掌握课堂，利用有限的课堂时间，给学生传授有效的知识，还要通过课堂教学实现素质教育要求。比如，学生的学习能力、文学素养、对语文兴趣，还有对知识的灵活运用、独立思考，深入探索的能力和意识等等，这些素养，既是语文教学需要关注的重点，更是实现语文高效课堂的关键。过去课堂教学的追求就是完成任务，不关注任务完成的结果，而素质教育下，老师既要保质保量地完成教学任务，还要检验、了解学生对知识的掌握情况，这样才能保证下一节课的质量，也才能逐渐地靠近高效课堂，完成高效课堂所要求的教学目的。所以，作为语文老师，我们在教学中要全面唤醒学生主动学习的意识，要重视学生在课堂上的主体性，使学生能在学习中更加的积极、主动，无论是在课堂上还是课下，都能自觉解决学习中遗留的问题，使每一堂课都清清爽爽，利利落落，不留问题，不堆难题，实现课堂的高效性，就不是什么难事。
借此，我谈谈实现语文高效课堂要克服的问题和在实施过程中要实践的几条关键点：
1.目前小学语文高效教学存在的关键问题
1.1创新方法没有落实
无论是在备课中还是教学中，老师一直喊着创新，尝试创新，可是在具体的实践过程中，还是传统的那一套。课堂上教学方法的千篇一律，固有形式，嚴重限制了老师的发挥，也使课堂教学总是以老师为主导、为主体，把学生放在了被动的地位。虽然学生坐在下面认真听讲着，可是单调的课堂气氛使学生探索知识的欲望没有被激活，使老师与学生都在不知不觉间产生消极、应付的状态，使老师的教也好，学生的学也好，都没有收到预期的效果，关于激发学生对语文的学习兴趣更是无从谈起。还有，因为老师没有根据新课标下学生的学习需要创新方法，使老师与学生之间始终横着无法逾越的距离感，学生对老师只是敬畏感，没有亲和感，也就影响交流、互动，使教学质量得不到保障。
1.2没有重视学生的课外阅读
大量的课外阅读是学生学好语文的关键。尤其是小学生相对于初中生、高中生来说，学习任务相对较轻，老师的作业也非常有限，这就为学生留足了更多的空余时间。小学生要利用这些时间多多进行课外阅读。无论是国学内容、文学作品、还是历史、科幻等等，学生要尽量涉及，为小学语文学习做铺垫，也为初中的语文学习打基础。可是在具体的教学中，我们发现，老师除了关心学生课文的熟悉程度，背诵程度，对于课外阅读根本不关注，不重视。更不要说用心为学生推荐，选择更加适合他们的读物了。据近几年的有关调查，我国国民阅读水平明显有持续下降的态势，经常阅读的人不足百分之五，显然这无论对于国民素质发展来说，还是目前的语文教学来说都是一种失败的表现。我们明明知道课外阅读是提升语文成绩的途径，也是语文课程必备学习内容和学习范围。可是就小学阶段的课外阅读量连十本以上的书都读不了，六年时间，除过一二年级，还有四年，每年读四本，每个学生也要读十六本呢。完全能达到小学生要读的十几万字的阅读量这个标准。可事实是，我们现在的小学生课外阅读根本不达标，可以说连一半的成绩都没有，这对学生的见识、语文成绩以及学生思维的发展，写作能力的提升都是不利的。
2.小学语高效课堂的方法创新
2.1要关注、改变学生学习态度
我们常听家长、老师说，现在学生没有笨的，只有爱不爱学习。在教学中我发现确实有这种现象存在。有些学生学习成绩不理想，但是如果有一阵子家长，老师都比较关注他，监督他，他也比较努力，成绩一下子就上去了，毫不费力。可遗感的是，不管是小学生还是初中生，他们还都是孩子，对学习的认识不足，再加上贪玩，简直把学习当成一件苦差事，应付、煎熬，在课堂上死气沉沉，对于相应的家庭作业一副生无可恋的样子。可是一到篮球场上就生龙活虎，自信满满全世界都是他的感觉。要想实现语文高效课堂，针对学生对学习的这种态度，老师首先要转变其认识，使他们转变对学习的态度，能保证课堂上的认真听讲，课下认真完成作业，且周末能做到复习一周所学的内容等等。学生的态度一转变，他们学习积极性就高了，他们就会认识学习是他们的首要任务，学习好，才能玩得更好，实现语文高效课堂也就有了希望。
2.2要做好课堂上的解疑释惑
在语文教学中，我发现有些老师对于学生提出的一些问题，总是采用应付的态度，要么泛泛而谈，不得要领，要么赶脆就说：“下去看书。”这种应付的态度不但打击学生课堂提问的积极性，而且对于高效课堂肯定也是无益的。我们知道，学生由于知识基础薄弱的原因，他们提出的一些问题对老师来说或许是显而易见的，可是对于学生来说那可能是他们课堂上学习的障碍，会影响他们整堂课的学习效率。所以，作为语文老师，要认真对待学生在课堂上提出的每一个问题，热情回答，解析学生的提问，帮助学生解开疑问，增长知识。其实，老师给学生解析问题的过程中，完成的不仅仅是一个问题而已，在无形中也培养了学生思考问题，解决问题的能力，丰富了学生思想，提高了学生的学习能力，同时还增强他们自信心，这显然也是实现高效课堂的必要条件。
2.3要在讲解时做到深入浅出
课堂教学的主体是学生，一切的活动也好，内容也好，肯定是紧紧围绕学生。尤其是老师讲解的方式，语言的运用等，牵扯到是否有效地把学习内容传授给学生的，让学生更好理解、学透的情况。语文是一门语言，学生比较熟悉，可是他们毕竟知识有限，所以关注高效课堂，一定要注意老师课堂上语言的运用。不能常常采用属于教学用的科学、专业的语言，要通俗易懂，尤其是对一些比较难的，复杂的内容，老师更要采取深入浅出的方式、语言，由难到易，由深到浅，让学生越来越容易理解、掌握，增强学生信心，提高学生对语文的学习兴趣。比如，对一些古文，古诗，如果老师讲解时不采用深入浅出的方法和语言，学生就很难理解，不但会影响高效课堂的实现，也严重影响学生对古诗文美好意境的理解，使学生无法走进诗意，文意，更无法体会古诗文的简单描写中所涵盖的深远意义。深入浅出是最简单的教学方法，也是最有效的教学方法，老师要合理运用，无论是对古诗，还是语文中的其他复杂的知识，都能更好地帮助学生理解，为高效课堂做好铺垫。
总之，时代在发展，教学要求也越来越高，越来越全面。在实现高效课堂的路上，老师只要抓住学生，熟悉内容，并不断地创新方法，丰富思想，就一定能和学生一起打造理想课堂，与学生一起不断进步，不断前进。
参考文献：
[1]刘年喜.关于实施语文新课程有效教学方法的思考[J].湖南工业大学学报：社会科学版，2009（2）：116.
[2]毛云凤.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].软件：教学，2015（9）：215.
[3]贾芳红.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].新课程学习：上，2015（2）：114.
[4]索朗顿珠.新课标背景下小学语文课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2013（36）：55-58.
[5]黄碧玉.小学语文教学中强化朗读与培养学生读的能力初探[J].新课程学习：基础教育，2009（6）.
[6]王红芬.小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2014（30）：161-162.