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上课的时候，有不少教师会在任何需要或不需要追问的地方都不假思索用上“对不对”“是不是”“还有吗”，等等，却不管问题的质量如何，大量毫无价值的追问充斥课堂，学生的思维丝毫得不到训练，甚至弄巧成拙。还有部分教师由于教龄较短，不善于把握课堂生成，没有展开有效地追问，进行深挖深究，造成了课堂随机教学资源的流失。所以，课堂追问、发问的效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定其效果的根本因素在于如何把握课堂追问、发问的技巧。因此让小学语文课堂的追问富有成效便成了摆在每个教师面前的重要话题。如何使追问变得富有成效呢？