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摘 要: 本文认为,在看图作文教学中,教师应分低、中、高三个阶段进行教学,即低年级看图写话,中年级看图写作,高年级看图想象作文。
关键词: 看图作文 作文教学 三重境界
在语文教学中,作文教学既是重点,又是难点,它是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在作文教学中,往往会出现“教师难教,学生难学”的普遍现象,从而导致学生对语文学习失去兴趣,成绩下滑。
看图作文是作文的基础,是一种行之有效的作文训练方式,它不仅提供了学生学习写作的素材,而且可以提高学生的观察力、思维力和想象力,对学生写作的成长起着先导作用。那么,在教学中教师该如何指导学生写好看图作文呢?我认为应该分低、中、高三个阶段进行教学。由于各阶段的作文要求不同,学生的写作内容就会不同,从而达到的境界也会不同。
一、低年级看图写话
低年级是作文教学的启蒙阶段,也是培养学生写作兴趣的重要时期。看图写话是低年级作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。“万丈高楼平地起”,低年级作文基础扎实,对学生今后的语文学习起着不可忽视的重要作用。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对低年级作文要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话”。低年级学生认知水平有限,训练中以单幅图看图写话为主,常常要求学生清楚地用一句话表达图意,或勾勒人物,或讲清事件,或描绘景物……例如:《秋天来了》,让学生通过观察,了解图意,能抓住图中特点表达出:秋天来了,树叶黄了,一片片树叶从空中飘落下来,一群大雁往南飞,一会儿排成“一”字,一会儿排成“人”字。这就一篇了不起的作品。让学生通过观察、口语表达来解读图画,并在过程中珍视学生个人的独特感受,从而为写话、写作文奠定基础。
所以,教师在指导学生看图写话时,开始不追求语言有多么生动,内容有多么丰富,只要引导学生有目的、有顺序地观察图画,然后把自己从图画中看到的、想到的按一定顺序写下来,句子通顺即可。学生的写作兴趣被激发后,教师再教会他们一些写作技巧,让他们学会正确运用语言,体会到表达的乐趣,为写作打下扎实的基础。
二、中年级看图写作
中年级看图习作是低年级看图写话的继续,又是高年级看图作文的准备,起着重要的链接作用。
小学语文教学大纲明确指出:“中年级要加强段的训练,并开始练习写简短的记叙文,要求条理比较清楚。”中年級作文是以看图作文为重点的,是为高年级的记叙文作准备的。因此,指导中年级学生的看图习作尤为重要。
为了达到“段落分明,条理清楚”这一要求,教师在指导中年级学生看图习作时,一定要学生按要求去做:(一)观察图画。教师要教会学生按顺序来观察,先看什么,后看什么,是由近到远还是从上到下……并弄清画面中的主体到底是什么,背景又是什么,是一个事物还是两个或多个事物,其中有什么关系?有没有貌似平淡,却关乎题意的细节?等等。(二)理解图意。促使学生结合观察到的内容和自己的感受,主动分析画面所要表达的意图。知道哪些内容是关于主题的要详细地表达,哪些内容是无关紧要的,可简写甚至不写。(三)准确表述。只有把观察分析的内容有条理地用语言文字来表达出来,注意用不同的段落表达不同的重点,并把各段之间联系起来,才能做到段落分明、条理清楚。
如《一张旧照片》:观察1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车站南站时记者拍下来的照片,要求联系照片中的人和景,把你看到的和想到的写下来,内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。教学时,我分四步指导:1.仔细观察照片,整体感知照片中的人和事。2.结合照片内容,把握照片主题:维护和平,制止战争。3.展开合理的想象,想象以前可能发生什么事情,将来孩子的命运又如何。4.联系照片中的人和景,把你看到的和想到的写下来,写好后,读一读,反复修改。如此教学,学生的作文就能紧扣图意,且能很好地充实、丰富照片的内容,能达到比较好的效果。
三、高年级看图想象作文
高年级看图作文教学是低、中年级看图作文教学的发展,往往训练一幅或多幅连图作文。特别是多幅图画的各幅图之间是相互联系的。但是,如果把多幅图和写出来的文章一一对照,我们会发现,图与图之间还有无法画出来或没有画出来的内容,也就是说,图与图之间有跳跃性,不会像文章那样紧密相连。
高年级学生在以往几年的学习里积累了一定的写作经验,语言表达已初具章法,如果高年级看图作文还停留在“把你看到的写下来,语句要通顺,内容要具体”的要求上未免失之偏颇。我认为教师应启发学生借助图画从不同的角度去思考,要善于引领学生进入想象的世界,使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来,使他们的创造思维得到充分的发展,写出多姿多彩的、主题鲜明的看图想象作文来。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识化的源泉。”小学生正处于幻想的年龄阶段,教师应善于引导学生适时、精当地点拔、启发,为他们插上想象的翅膀,任他们在想象的天空中遨游。学生的思维一旦被激活,就会文思泉涌,一挥而就。
综上所述,看图作文遵循了由写话到写段再到写篇的循序渐进的原则,既符合小学生的认知规律,又能提高小学生语言文字的表达能力,为小学看图作文营造了三重不同的境界。
关键词: 看图作文 作文教学 三重境界
在语文教学中,作文教学既是重点,又是难点,它是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在作文教学中,往往会出现“教师难教,学生难学”的普遍现象,从而导致学生对语文学习失去兴趣,成绩下滑。
看图作文是作文的基础,是一种行之有效的作文训练方式,它不仅提供了学生学习写作的素材,而且可以提高学生的观察力、思维力和想象力,对学生写作的成长起着先导作用。那么,在教学中教师该如何指导学生写好看图作文呢?我认为应该分低、中、高三个阶段进行教学。由于各阶段的作文要求不同,学生的写作内容就会不同,从而达到的境界也会不同。
一、低年级看图写话
低年级是作文教学的启蒙阶段,也是培养学生写作兴趣的重要时期。看图写话是低年级作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。“万丈高楼平地起”,低年级作文基础扎实,对学生今后的语文学习起着不可忽视的重要作用。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对低年级作文要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话”。低年级学生认知水平有限,训练中以单幅图看图写话为主,常常要求学生清楚地用一句话表达图意,或勾勒人物,或讲清事件,或描绘景物……例如:《秋天来了》,让学生通过观察,了解图意,能抓住图中特点表达出:秋天来了,树叶黄了,一片片树叶从空中飘落下来,一群大雁往南飞,一会儿排成“一”字,一会儿排成“人”字。这就一篇了不起的作品。让学生通过观察、口语表达来解读图画,并在过程中珍视学生个人的独特感受,从而为写话、写作文奠定基础。
所以,教师在指导学生看图写话时,开始不追求语言有多么生动,内容有多么丰富,只要引导学生有目的、有顺序地观察图画,然后把自己从图画中看到的、想到的按一定顺序写下来,句子通顺即可。学生的写作兴趣被激发后,教师再教会他们一些写作技巧,让他们学会正确运用语言,体会到表达的乐趣,为写作打下扎实的基础。
二、中年级看图写作
中年级看图习作是低年级看图写话的继续,又是高年级看图作文的准备,起着重要的链接作用。
小学语文教学大纲明确指出:“中年级要加强段的训练,并开始练习写简短的记叙文,要求条理比较清楚。”中年級作文是以看图作文为重点的,是为高年级的记叙文作准备的。因此,指导中年级学生的看图习作尤为重要。
为了达到“段落分明,条理清楚”这一要求,教师在指导中年级学生看图习作时,一定要学生按要求去做:(一)观察图画。教师要教会学生按顺序来观察,先看什么,后看什么,是由近到远还是从上到下……并弄清画面中的主体到底是什么,背景又是什么,是一个事物还是两个或多个事物,其中有什么关系?有没有貌似平淡,却关乎题意的细节?等等。(二)理解图意。促使学生结合观察到的内容和自己的感受,主动分析画面所要表达的意图。知道哪些内容是关于主题的要详细地表达,哪些内容是无关紧要的,可简写甚至不写。(三)准确表述。只有把观察分析的内容有条理地用语言文字来表达出来,注意用不同的段落表达不同的重点,并把各段之间联系起来,才能做到段落分明、条理清楚。
如《一张旧照片》:观察1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车站南站时记者拍下来的照片,要求联系照片中的人和景,把你看到的和想到的写下来,内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。教学时,我分四步指导:1.仔细观察照片,整体感知照片中的人和事。2.结合照片内容,把握照片主题:维护和平,制止战争。3.展开合理的想象,想象以前可能发生什么事情,将来孩子的命运又如何。4.联系照片中的人和景,把你看到的和想到的写下来,写好后,读一读,反复修改。如此教学,学生的作文就能紧扣图意,且能很好地充实、丰富照片的内容,能达到比较好的效果。
三、高年级看图想象作文
高年级看图作文教学是低、中年级看图作文教学的发展,往往训练一幅或多幅连图作文。特别是多幅图画的各幅图之间是相互联系的。但是,如果把多幅图和写出来的文章一一对照,我们会发现,图与图之间还有无法画出来或没有画出来的内容,也就是说,图与图之间有跳跃性,不会像文章那样紧密相连。
高年级学生在以往几年的学习里积累了一定的写作经验,语言表达已初具章法,如果高年级看图作文还停留在“把你看到的写下来,语句要通顺,内容要具体”的要求上未免失之偏颇。我认为教师应启发学生借助图画从不同的角度去思考,要善于引领学生进入想象的世界,使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来,使他们的创造思维得到充分的发展,写出多姿多彩的、主题鲜明的看图想象作文来。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识化的源泉。”小学生正处于幻想的年龄阶段,教师应善于引导学生适时、精当地点拔、启发,为他们插上想象的翅膀,任他们在想象的天空中遨游。学生的思维一旦被激活,就会文思泉涌,一挥而就。
综上所述,看图作文遵循了由写话到写段再到写篇的循序渐进的原则,既符合小学生的认知规律,又能提高小学生语言文字的表达能力,为小学看图作文营造了三重不同的境界。