朗读教学在藏语文课堂教学中占有重要的地位，朗读是传统藏语文学习的最基本方法。现代藏语文教学在朗读的过程中，学生逐步积累字词句篇的语言材料，在头脑里建立和储存感性的语言的种种模型，从大脑到发音器官形成良好的语言反应机制，经历情感的体验，接受优秀文化的熏陶；文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式，也会对学生起着潜移默化的作用。
　　一、藏语文课堂的现状
　　对于藏语文的学习，由于藏语文由于文章篇幅较长、内容较深层，若采用朗读教学不仅浪费精力，而且阅读效率不高。同时，在应试教育环境下教学内容有偏差，教师一般只教授考试要考的内容，而朗读不在考试要求范围内，因此教师宁愿采用题海战术让学生多做阅读题，以此来提高学生的藏语文成绩。
　　二、藏语文教学需要重视朗读
　　众所周知，长期以来，民族地区学生由于家庭经济条件的限制、家长缺乏阅读的习惯，家中没有多少供孩子阅读的书籍。一些教师的误导，也使家长认为孩子读课外书是“不务正业”，这使本不富裕的藏区孩子家庭更不愿意让学生购买、阅读课外书籍，导致了藏区学生除了课本之外几乎无“书”可读。这种情况在近些年来虽然有所好转，但并没有得到根本改善。藏区学校由于资金、人员紧张，图书室里的图书量少质差，无法开展正常的借读、阅览活动。这在很大程度上影响了学生“阅读能力”、“情感体验”、“较丰富的积累”、“良好的语感”。因此，必须在有限的阅读材料中选择可以背诵的材料，进行有效的朗读训练。从藏语文教学的规律来看，学生还需要依靠阅读时大声的言语来保持注意稳定，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。
　　三、激发学生兴趣使学生乐于朗读
　　在训练学生朗读的过程中，最重要的是培养学生朗读的兴趣。教师在语文教学中首先要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的语文学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习藏语文有更大的兴趣。
　　1.增强教学的形象性，该读的地方必须读要激发学生的朗读动机，语文教师要在课堂上为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。创设一个形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的，它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，从而乐于朗读。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。笔
　　2.重视教师的示范作用。朗读训练中要求学生背诵的，藏语文教师也必须能背诵。藏语文教师要通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在藏语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、朗讀的极大兴趣。
　　3.尊重学生的独特感受。对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在朗读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。藏语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指导点拨，发挥主导作用，做好组织引导工作，调动学生朗读的积极性。在教学中可以让学生选出自己喜欢的句段，展示给其它同学并进行朗读，说明理由，这样学生会很感兴趣。
　　4.保持朗读的连续性和合理性。培养学生的朗读技巧，不是一朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒；重在实践中落实提高，创造机会多凑多练。藏语文学习是—个漫长而上升的—个过程，在这过程中，应注意朗读在其中的连续性和合理性。
　　5.课堂朗读教学有助于教师教学能力的提升。课本中所选的课文都是典范性的文质兼美的文章，各种精妙的词语，生动活泼的句式，精彩的语段，文体形式，等等，都可以激发学生追求语言美的情趣。实施好课堂朗读教学有助于教師教学能力的提升：一是教师应指导有方。教师自己要有较高的朗读水平和技能；二是应组织得法。要充分利用好课堂教学的时空，运用各种手段和方法对学生进行扎实的训练，从而为藏语文教学效率的整体提高做准备。
　　6.重视指导，多元评价。教师应重视诵读指导，这非常有利于学生形成对藏语文语感，熟读和背诵又是学生逐步积累起来比较丰富的感性材料。注意指导学生朗读方法，小到读音。语调、语速的处理，大到全篇课文的朗读指导，可分阶段进行：疏通文义的读法.推理文理的读法，品味意境的读法。循序渐进，掌握方法.养成良好的朗读习惯。在评价上，要作多元化评价，激励学生“乐读”，可以教师评，学生评，家长评，口头评，书面评，师生互评，运用不同的评评价方法，充分调动学生朗读的积极性，培养学生朗读兴趣。
　　藏语文学科的朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大藏语文教师应清楚朗读训练在藏语文教学上的作用与地位，更应清楚朗读训练在现实具体的教学中存在的不足与问题，才能更好地去扬长避短，科学合理有效地实施朗读训练，从而提高语文教学水平。