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【摘要】家对于孩子来说代表的意义是没法想象的，如果把它比作有两个轮的车，车轮同向转动才会让孩子更好地成长。那学校教师对于孩子来说意味着什么呢？除了教知识以外，其实也是他们的家长，所以孩子的教育不仅是一方的努力，而是需要家校共同执行，让孩子在爱的教育下快乐健康长大，培养他们成才。
【关键词】爱;家校共育;孩子;成长
中图分类号：G616
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0180-02
一、关注细节，激励孩子
孩子是一切的开始，哪个孩子身上没有优点呢？无论是教师还是家长都需要耐心多花些时间去发现他们的闪光点，当然这是对教师和父母的共同考验，看具不具备发现的慧眼。相信每个人都有这样的感悟，看别人或者事情都会先人为主，不自觉地把好孩子差的一面掩埋，对差点的孩子好的地方视而不见，这样会让教师和父母看不清很多东西，对孩子的生理和心理发展起不到好的作用。对于好孩子要是做得不对的地方教师和父母都要重视，发现的时候要及时阻止，家校还要不断沟通孩子的近况，观察其最近的行为变化规律，一点点积累让孩子改正。比如有这样一个孩子，很活泼开朗招人喜欢，学习也很好，而且很勤奋，值日什么的都做得不错。但是有时候自我管理不强，控制不住自己，主要表现就是在家不听父母话，那在学校就有可能不守纪律，所以教师要提前和家长了解孩子的情况，父母也要配合好教师，把孩子的情况说明。这样在学校教师会关注他，发现之后及时制止并批评改正，并不能因为教师觉得他其他方面很好是好学生就无视这些，这是对他的放任，然后再把处理方法告诉父母，告诉父母如果孩子在家里不听话也要有态度不能置之不理。
二、与孩子建立友情，融入他们
孩子要尊重自己的教师而不是畏惧和害怕自己的教师，放在父母身上也是如此，父母更应该是孩子的朋友，你想一下，一个孩子如果畏惧自己的教师和父母，那他自然就不喜欢和你接触，自然和你越来越远，有任何的内心活动也不向你透露，你根本没办法进入他们的内心世界。举这样一个案例：有一个新教师，他刚接一个新班级的时候，班里有这样一个孩子，他一句话也不说，教他的教师都觉得可能有自闭症，从他周围的同学了解的情况也是这样，教师问什么都不说，教师也头痛没法子。但是这个教师没放弃，他先是找孩子的父母聊，了解孩子的性格和脾气，从父母那里掌握第一手资料，然后坚持天天找孩子聊天，聊家里的事，和他玩的小伙伴的事，让孩子对教师没那么强的戒备，渐渐孩子开始说话了，之后也开朗了很多。这就很好地说明了，教师对待孩子是朋友的话，孩子会拿一样的方式来对教师敞开心扉的。以后这个教师也会多留意这个孩子，多举办班级活动让他参加，让他更多说的机会，让他愿意和别人交流，不是自己一个人干这干那。然后把他在学校的表现告诉家长，建议家长多表扬孩子，而不是老是凶孩子摆脸色，这样学校和家长共同朝一个方向努力，孩子是能感受到爱的。再比如对于班级的比赛活动，组织完训练的时候不管在学校也好还是在家里也好，父母和教师都应该抽时间陪着孩子而不是只忙着工作或者上课，要在他们身旁加油打气，不断鼓励他们。其实一点不难，你真心地爱护他们，他们是可以感受得到的，他们知道谁真正对他好，自然也会听你的话，用爱回应，拿你当朋友看待，你只要倾注爱，他们就会有出乎意料的成长。
三、不要过多干预，给孩子处理问题的机会
有的家长在和教师沟通的时候会这样说：“我家孩子挺不听话的、任性、也不好管，就怕和其他的孩子闹出矛盾，他们还小自己又不会处理，所以也不知道怎么教导他们，又怕真出什么事，所以也不太敢放任他们和其他孩子在一块，这可如何是好呢？”其实这样的家长很多，起码他们愿意把自己孩子的情况跟教师说，让教师能对班里的孩子有一个了解，这点要赞赏，然后向家长明白地表示这么解决问题肯定不好，不利于锻炼孩子与人相处的能力，最后说自己会和家长一起关注孩子，观察孩子的具体情况，但是首先要放心放手去做，如果有问题应该用多种方法来帮孩子积累这方面的经验，让孩子在生活中慢慢地自己能处理好这样的事，得給他们机会，没有哪个孩子生下来什么都会，都是要学习和积攒经验的。在之后的班级活动里，教师要多放点精力在这个孩子身上，就拿最平常的洗手来说吧，如果有这样的情况，一共有4个水龙头洗手，其他3个都有孩子用了，就剩下一个了，这时候这个孩子和另一个孩子一块过来洗手了，另一个孩子先抓住水龙头，而这个孩子也抓住不放手，他俩都说是我先摸到的，当然我先洗，争执中其他孩子都洗完了，水龙头也空出来了，但是俩孩子都不去空出来的洗，都在那僵着，教师想出一个方法“不如这样，你们比比身高，矮的那个可以先用。”其实就是比身高的很简单的方法，两个孩子都同意，然后班里的孩子在这当见证者，让她俩站一块，班里的孩子看谁高谁矮，大家自然能看出来结果，俩孩子也同意了，这样一来问题就自己解决了，看到他们自己解决了问题，教师这时候再加以鼓励，对于俩孩子之间的矛盾，教师可以把家长请来当孩子面说一下这件事，主要是表扬为主，向家长说明孩子们自己没有动手而是听教师的主意自己解决的，并告诉家长以后遇到这样的事不要急着说孩子，而是在一旁帮他们出主意让他们自己解决。
参考文献：
[1]华应龙.生活化作业设计经验[M].北京：教育科学出版社.2007.
[2]延立萌.“爱”能改变家庭吗——现代家庭中“爱的教育”问题反思[J].少年儿童研究，2020（04）.
（责编杨菲）
【关键词】爱;家校共育;孩子;成长
中图分类号：G616
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0180-02
一、关注细节，激励孩子
孩子是一切的开始，哪个孩子身上没有优点呢？无论是教师还是家长都需要耐心多花些时间去发现他们的闪光点，当然这是对教师和父母的共同考验，看具不具备发现的慧眼。相信每个人都有这样的感悟，看别人或者事情都会先人为主，不自觉地把好孩子差的一面掩埋，对差点的孩子好的地方视而不见，这样会让教师和父母看不清很多东西，对孩子的生理和心理发展起不到好的作用。对于好孩子要是做得不对的地方教师和父母都要重视，发现的时候要及时阻止，家校还要不断沟通孩子的近况，观察其最近的行为变化规律，一点点积累让孩子改正。比如有这样一个孩子，很活泼开朗招人喜欢，学习也很好，而且很勤奋，值日什么的都做得不错。但是有时候自我管理不强，控制不住自己，主要表现就是在家不听父母话，那在学校就有可能不守纪律，所以教师要提前和家长了解孩子的情况，父母也要配合好教师，把孩子的情况说明。这样在学校教师会关注他，发现之后及时制止并批评改正，并不能因为教师觉得他其他方面很好是好学生就无视这些，这是对他的放任，然后再把处理方法告诉父母，告诉父母如果孩子在家里不听话也要有态度不能置之不理。
二、与孩子建立友情，融入他们
孩子要尊重自己的教师而不是畏惧和害怕自己的教师，放在父母身上也是如此，父母更应该是孩子的朋友，你想一下，一个孩子如果畏惧自己的教师和父母，那他自然就不喜欢和你接触，自然和你越来越远，有任何的内心活动也不向你透露，你根本没办法进入他们的内心世界。举这样一个案例：有一个新教师，他刚接一个新班级的时候，班里有这样一个孩子，他一句话也不说，教他的教师都觉得可能有自闭症，从他周围的同学了解的情况也是这样，教师问什么都不说，教师也头痛没法子。但是这个教师没放弃，他先是找孩子的父母聊，了解孩子的性格和脾气，从父母那里掌握第一手资料，然后坚持天天找孩子聊天，聊家里的事，和他玩的小伙伴的事，让孩子对教师没那么强的戒备，渐渐孩子开始说话了，之后也开朗了很多。这就很好地说明了，教师对待孩子是朋友的话，孩子会拿一样的方式来对教师敞开心扉的。以后这个教师也会多留意这个孩子，多举办班级活动让他参加，让他更多说的机会，让他愿意和别人交流，不是自己一个人干这干那。然后把他在学校的表现告诉家长，建议家长多表扬孩子，而不是老是凶孩子摆脸色，这样学校和家长共同朝一个方向努力，孩子是能感受到爱的。再比如对于班级的比赛活动，组织完训练的时候不管在学校也好还是在家里也好，父母和教师都应该抽时间陪着孩子而不是只忙着工作或者上课，要在他们身旁加油打气，不断鼓励他们。其实一点不难，你真心地爱护他们，他们是可以感受得到的，他们知道谁真正对他好，自然也会听你的话，用爱回应，拿你当朋友看待，你只要倾注爱，他们就会有出乎意料的成长。
三、不要过多干预，给孩子处理问题的机会
有的家长在和教师沟通的时候会这样说：“我家孩子挺不听话的、任性、也不好管，就怕和其他的孩子闹出矛盾，他们还小自己又不会处理，所以也不知道怎么教导他们，又怕真出什么事，所以也不太敢放任他们和其他孩子在一块，这可如何是好呢？”其实这样的家长很多，起码他们愿意把自己孩子的情况跟教师说，让教师能对班里的孩子有一个了解，这点要赞赏，然后向家长明白地表示这么解决问题肯定不好，不利于锻炼孩子与人相处的能力，最后说自己会和家长一起关注孩子，观察孩子的具体情况，但是首先要放心放手去做，如果有问题应该用多种方法来帮孩子积累这方面的经验，让孩子在生活中慢慢地自己能处理好这样的事，得給他们机会，没有哪个孩子生下来什么都会，都是要学习和积攒经验的。在之后的班级活动里，教师要多放点精力在这个孩子身上，就拿最平常的洗手来说吧，如果有这样的情况，一共有4个水龙头洗手，其他3个都有孩子用了，就剩下一个了，这时候这个孩子和另一个孩子一块过来洗手了，另一个孩子先抓住水龙头，而这个孩子也抓住不放手，他俩都说是我先摸到的，当然我先洗，争执中其他孩子都洗完了，水龙头也空出来了，但是俩孩子都不去空出来的洗，都在那僵着，教师想出一个方法“不如这样，你们比比身高，矮的那个可以先用。”其实就是比身高的很简单的方法，两个孩子都同意，然后班里的孩子在这当见证者，让她俩站一块，班里的孩子看谁高谁矮，大家自然能看出来结果，俩孩子也同意了，这样一来问题就自己解决了，看到他们自己解决了问题，教师这时候再加以鼓励，对于俩孩子之间的矛盾，教师可以把家长请来当孩子面说一下这件事，主要是表扬为主，向家长说明孩子们自己没有动手而是听教师的主意自己解决的，并告诉家长以后遇到这样的事不要急着说孩子，而是在一旁帮他们出主意让他们自己解决。
参考文献：
[1]华应龙.生活化作业设计经验[M].北京：教育科学出版社.2007.
[2]延立萌.“爱”能改变家庭吗——现代家庭中“爱的教育”问题反思[J].少年儿童研究，2020（04）.
（责编杨菲）