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所谓教材“未定点”，指的是教材编者表述内容时基于篇幅所限而形成的表述残缺、隐蔽、中断的部分，高中物理教材中的“未定点”存在于新知识发生的过程中而影响着学生对结论的理解，如何实现由“未定”到“确定”的转变，是教学中不容忽视的知识问题，也是教学方法选择中值得探讨的问题，通过分析伽达默尔“对话式”文本理解观可以发现，他所倡导的文本对话理念对教学决策有重要的启迪价值。
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