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摘要：随着英语使用的全球化，越来越多的人开始重视英语，但是在这个漫长的学习过程中，如何把英语课堂效率发挥在最大值，实现高效课堂，是我们关心在重点，而如今越来越多在人使英语变得中国化，失去了原汁原味的趣味性，而英语课堂也开始变得枯燥乏味，使学习者失去兴趣，更使英语课堂成为一种应试的工具。语言是一门活动的精彩的艺术，是一种提高我们思维的学科，英语学习更是如此，通过这种课堂创新学习活动，不仅激活了学生认知识面上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心，是知情合一的一种体验性学习.
关键词： 英语课堂 高效课堂 知情合一 学习活动 创新课堂
【中图分类号】 G623.31
课堂是学生获取英语知识和技能的主要渠道，也是学生语言实践和知识应用的重要场所。课堂教学中，任何一门功课的学习，学生都要用动脑去想，用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟来掌握所学内容。真实活动，动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动展示”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。
一. 创设地道课堂情境，让学生体验真实高效的英语课堂
1，英语的学习必须有它真实的情境，英语课堂也必须充满活动，轻松愉快的学习，只有运用英语在真实的情境中进行交际，学生才能够通过自己亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。这就要求我们在教学中必须寻找语言材料与生活的结合点，创设贴近学生实际生活的情境。
在unit 12 ，学习购买生活用品时，为了使学生更好的体验购物的乐趣，提供更真实的学习英语环境，我在课堂上，要求学生主动挑选出自己最喜欢的东西放到讲台课桌上，然后进行角色扮演，一名学生当服务员，其余学生来买自己喜欢的东西，从而练习了，Can I help you ？ -----I want to buy … ------How much is it /are they ？ 等句型的运用。学生在轻松愉悦的活动课堂中就掌握了新句型，并取得了很高的效率。创设贴近学生实际生活的情境，既营造了一个生动活泼、积极向上的学习气氛，又为学生通过体验性学习理解和掌握英语搭建了一个平台
2、英语课堂走进生活，创设运用语言的情境
英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力。只有通过联系生活，创设诸多真实运用语言的交际情境，使学生在运用语言的过程中体验语言的交际功能，才能达到学以致用的目的。
例如，在平时是单元学习后，我总是要求学生在课下利用这一单元的内容组成一个真实的场景对话或者小戏剧，然后下一节课在课堂上呈现出来，这样既可以增加英语的生活化，又可以使上单元的内容起到很好的复习作用，我在unit 4 what is your favorite subject ？ 学生利用学校记者采访的形式，通过采访每位学生，牢固掌握句型和各门学科的英语表达方法。.学生在联系现实生活的真实运用语用情境中，实践性学习英语非常自然、活跃、快速且水到渠成地体验了真真切切的英语
3.学生自由地创设情境，让学生做回课堂的主人
教师也可选择学生熟悉且感兴趣的话题（topic）让学生自编自导来创设英语情境。学生通过自导自演，把自己置身于英语世界，感受真实的英语，从而能真正用英语进行交际。这就对教师的课堂教学提出了要求：（1）树立学生说英语的信心。（2）精选题材。（3）创设情境让学生做到“愿说、要说、会说”，主动参与、实践和体验英语。
二. 精心组织开展各种课堂活动，让兴趣成为高效课堂的坐标。
1. 初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。 在今年我带的九年级Unit 11 学习宾语从句中 教师可设计这样一个游戏：全班学生分成五组，按不同线路进行班级寻物，找到的物就是奖品。游戏规则如下：在校园内每条条寻宝路线上隱藏五件物品（文具等），每处的物品里有一张寻找下一个宝物的线路的英语纸条，组员必须按字条上的说明把两个句子合并成宾语从句，然后才有机会在规定时间内寻找到自己路线上的物品。如合成的句子中出现时态和语序的错误，则会痛失寻宝机会。这样，学生就会兴致盎然地在轻松愉快的学习氛围中掌握宾语从句的知识点。
2. 让学生课堂展示自己的学习成果，相互交流学习
学生的兴趣在于表现自己，在不断的的表现中找到自身的价值，从而更加自信的学习，一般在我的英语课堂里，我经常采用展示的方法，给学生自学的时间，然后分组或者个人去讲台展示学习成果，例如，在学习现在进行时态时，我提前让学生预习，然后分别举例，例如：I am listening to music. /She is playing the piano. /They are watching TV .从这三句话中找到他们的共性，然后总结现在经行时态的句型和结构。这样利用学生展示，识记的效果更好。也能是学生学习的兴趣一直长久的持续下去，让英语课堂更加活灵活现。
三、在一节效率高的课堂中，应让学生体验成功的喜悦
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的重要组成部分。因此，英语课堂教学中教师不但要善于运用成功效应而且我们也可以尝试丰富多样的评价方式：
1、教师的肯定
教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到星星榜上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：‘Cool！ ‘Wonderful！’ ‘Excellent’……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
2、同伴的互评
教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；竖起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。让学生获得成功的体验，能有效地提高他们的积极性，使他们更自觉、主动地投入到学习。
总之，一节高效的英语课堂应该是，活动的，乱而有序的和真实有趣的。在英语课堂上，学生不仅要学会课堂表现，积极主动、易于合作，而且在亲身感受和体验中接受知识并将知识内化，真正做到体验英语、学习英语、运用英语。
参考文献
1. 陶行知 《现代教育理论》， 1985.
2、 刘慧，高月琴.构建主义理论对儿童英语教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2006，12
3、 朱浦.教学问题思考[M]，上海：上海教育出版社，2008
关键词： 英语课堂 高效课堂 知情合一 学习活动 创新课堂
【中图分类号】 G623.31
课堂是学生获取英语知识和技能的主要渠道，也是学生语言实践和知识应用的重要场所。课堂教学中，任何一门功课的学习，学生都要用动脑去想，用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟来掌握所学内容。真实活动，动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动展示”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。
一. 创设地道课堂情境，让学生体验真实高效的英语课堂
1，英语的学习必须有它真实的情境，英语课堂也必须充满活动，轻松愉快的学习，只有运用英语在真实的情境中进行交际，学生才能够通过自己亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。这就要求我们在教学中必须寻找语言材料与生活的结合点，创设贴近学生实际生活的情境。
在unit 12 ，学习购买生活用品时，为了使学生更好的体验购物的乐趣，提供更真实的学习英语环境，我在课堂上，要求学生主动挑选出自己最喜欢的东西放到讲台课桌上，然后进行角色扮演，一名学生当服务员，其余学生来买自己喜欢的东西，从而练习了，Can I help you ？ -----I want to buy … ------How much is it /are they ？ 等句型的运用。学生在轻松愉悦的活动课堂中就掌握了新句型，并取得了很高的效率。创设贴近学生实际生活的情境，既营造了一个生动活泼、积极向上的学习气氛，又为学生通过体验性学习理解和掌握英语搭建了一个平台
2、英语课堂走进生活，创设运用语言的情境
英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力。只有通过联系生活，创设诸多真实运用语言的交际情境，使学生在运用语言的过程中体验语言的交际功能，才能达到学以致用的目的。
例如，在平时是单元学习后，我总是要求学生在课下利用这一单元的内容组成一个真实的场景对话或者小戏剧，然后下一节课在课堂上呈现出来，这样既可以增加英语的生活化，又可以使上单元的内容起到很好的复习作用，我在unit 4 what is your favorite subject ？ 学生利用学校记者采访的形式，通过采访每位学生，牢固掌握句型和各门学科的英语表达方法。.学生在联系现实生活的真实运用语用情境中，实践性学习英语非常自然、活跃、快速且水到渠成地体验了真真切切的英语
3.学生自由地创设情境，让学生做回课堂的主人
教师也可选择学生熟悉且感兴趣的话题（topic）让学生自编自导来创设英语情境。学生通过自导自演，把自己置身于英语世界，感受真实的英语，从而能真正用英语进行交际。这就对教师的课堂教学提出了要求：（1）树立学生说英语的信心。（2）精选题材。（3）创设情境让学生做到“愿说、要说、会说”，主动参与、实践和体验英语。
二. 精心组织开展各种课堂活动，让兴趣成为高效课堂的坐标。
1. 初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。 在今年我带的九年级Unit 11 学习宾语从句中 教师可设计这样一个游戏：全班学生分成五组，按不同线路进行班级寻物，找到的物就是奖品。游戏规则如下：在校园内每条条寻宝路线上隱藏五件物品（文具等），每处的物品里有一张寻找下一个宝物的线路的英语纸条，组员必须按字条上的说明把两个句子合并成宾语从句，然后才有机会在规定时间内寻找到自己路线上的物品。如合成的句子中出现时态和语序的错误，则会痛失寻宝机会。这样，学生就会兴致盎然地在轻松愉快的学习氛围中掌握宾语从句的知识点。
2. 让学生课堂展示自己的学习成果，相互交流学习
学生的兴趣在于表现自己，在不断的的表现中找到自身的价值，从而更加自信的学习，一般在我的英语课堂里，我经常采用展示的方法，给学生自学的时间，然后分组或者个人去讲台展示学习成果，例如，在学习现在进行时态时，我提前让学生预习，然后分别举例，例如：I am listening to music. /She is playing the piano. /They are watching TV .从这三句话中找到他们的共性，然后总结现在经行时态的句型和结构。这样利用学生展示，识记的效果更好。也能是学生学习的兴趣一直长久的持续下去，让英语课堂更加活灵活现。
三、在一节效率高的课堂中，应让学生体验成功的喜悦
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的重要组成部分。因此，英语课堂教学中教师不但要善于运用成功效应而且我们也可以尝试丰富多样的评价方式：
1、教师的肯定
教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到星星榜上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：‘Cool！ ‘Wonderful！’ ‘Excellent’……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
2、同伴的互评
教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；竖起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。让学生获得成功的体验，能有效地提高他们的积极性，使他们更自觉、主动地投入到学习。
总之，一节高效的英语课堂应该是，活动的，乱而有序的和真实有趣的。在英语课堂上，学生不仅要学会课堂表现，积极主动、易于合作，而且在亲身感受和体验中接受知识并将知识内化，真正做到体验英语、学习英语、运用英语。
参考文献
1. 陶行知 《现代教育理论》， 1985.
2、 刘慧，高月琴.构建主义理论对儿童英语教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2006，12
3、 朱浦.教学问题思考[M]，上海：上海教育出版社，2008