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摘 要：近些年来，伴随新课改逐渐深入，以往阅读模式早已无法满足时代发展的具体要求，这样难以提高初中生的阅读能力。群文阅读是一种新型阅读理念，如今在初中阶段语文学科阅读教学当中有着重要应用，能够带给初中生全新体验，促进教学效果有效提高，有效提高初中生阅读水平。基于此，本文旨在对初中阶段语文教学当中群文阅读的具体应用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中语文 课堂教学 群文阅读
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.009
群文阅读属于一种新型教学模式，具有以往阅读模式不具备的优势。而在初中阶段的语文教学当中对群文阅读加以运用，能够帮助初中生对知识储备进行有效丰富，帮助其建立相应的知识框架，激发初中生的阅读兴趣，有效提升其阅读能力。此种情况之下，教师需着重对阅读模式加以创新，对群文阅读这种教学模式具有的重要性加以充分认识，进而促使教学效果不断提高。为此，对初中阶段语文教学当中群文阅读的具体应用策略展开探究有着重要意义。
一、群文阅读教学模式在初中语文教学中的实施现状
1.教学措施比较单一
实际上，群文阅读属于一种新型教学模式，这种模式能够充分体现出新课改的具体要求，突出学生在课堂之上具有的主体地位。然而，在初中时期，不少语文教师并未对新课改的具体要求加以清楚认识，并未对其展开深入分析，依然采用传统方法开展教学。这样一来，就导致课堂教学缺少灵活性与多样性，使得群文阅读课堂教学流于形式，难以发挥出学生的主观能动性，无法激发学生阅读兴趣。
2.群文阅读教学模式实施难度较大
对于初中阶段的学生来说，其具有的认知能力以及生活经验十分有限。开展群文阅读教学期间，需要初中生在有限的上课时间中对很多文章进行阅读，之后在小组内部进行交流互动。群文阅读具体要求和初中生的学习能力不高之间的矛盾一直没有得到有效解决。特别是针对学习能力较差的初中生而言，其在群文阅读当中会遇到很多苦难，无法跟上正常的教学节奏，进而影响其参与兴趣以及参与热情，导致其学习效率难以提升。
3.教学内容浅显
当前，在升学压力之下，多数教师都并未对新课改具体要求进行严格落实，在课堂教学当中依然采用灌输方法，导致初中生只能对知识进行被动接受，难以突出初中生具有的主体地位。而且，为让初中生在中考当中取得较好成绩，多数教师会让初中生展开大量阅读练习。阅读期间，初中生很难对其中包含的知识进行彻底消化以及透彻理解，进而对初中生个性发展产生较大影响，难以突出初中生具有的主体性，无法培养其综合素养。而且，在以往教学当中，语文教师只需对基本课堂教学技巧进行运用，对浅显知识进行讲解，单纯进行文字表达，致使初中生无法深入理解阅读内容。长此以往，课堂教学看似非常轻松，然而教学安排缺少合理性以及科學性，致使教学效果难以提升。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用
1.打破以往教学束缚，着重激发初中生的阅读兴趣
在以往教学当中，教师会严格按照教学内容开展教学，致使初中生只能对知识进行被动接受。但群文阅读这种教学模式能够打破以往教学具有的局限性，语文教师可把课文内容以及作者特点当作依据组合群文，其中含有同一作者创作的不同文章的组合，也可把内容相似、作者不同的文章进行组合。一般来说，群文构成包含3-4篇文章，可以让初中生站在不同角度对这些相似内容加以学习，有效提升初中生思辨能力与分析能力。同时，对阅读主题加以选择之时，语文教师可把文章题材、表达方式、中心思想与作者当作依据进行选择，重新组合选择出来的文章，围绕某个主题引导初中生展开集中学习，这样便于初中生对文章类型加以对比分析，对文章当中的中心思想加以快速掌握，明确作者创作之时的心情与写作背景，进而和作者形成情感共鸣。进行群文阅读之时，语文教师需在预习阶段拓展初中生的学习思维，促使其紧随语文教师的教学思路展开学习探究。为此，要求语文教师打破以往教学模式，引导初中生在课前阅读一些和课文存在关联的文章，借此激发初中生的阅读兴趣，有效拓展其阅读思维，进而让初中生可以快速找出文章当中的中心点。
2.重视群文阅读的技巧，有效提升初中生的阅读能力
因为群文阅读是一种全新阅读形式，初中生最开始和群文阅读进行接触，由于自身缺乏相应的阅读技巧和阅读经验，难以对群文阅读具有的优势加以充分体会。对于此种情况，语文教师需对初中生平时阅读量加以了解，指导其对正确阅读方法加以掌握，鼓励其对课余时间加以充分利用，积极读书，并且读好书，这样不仅可以增加初中生的阅读量，而且还能对群文阅读这种方法进行灵活运用。为此，日常教学期间，语文教师需积极对群文阅读这种方法加以渗透，找出文章和文章之间具有的异同点。而且，为提升初中生的群文阅读能力，语文教师需引导初中生自主发现文章具有的异同点，促使其进行对比学习，自主掌握题材与写作手法方面的异同点。平时教学期间，语文教师可把初中生实际情况当作依据，对群文阅读这种教学方法加以运用，寻找和课文主题存在关联的文章，带领初中生积极进行阅读。如此一来，不仅可以增加初中生的阅读量，同时还能丰富初中生的阅读情感，进而有效提升初中生的感悟力以及理解能力。
3.进行个性化的阅读，有效培养初中生的阅读思维
在初中时期，学生已经具备一定自主意识，同时，不同初中生具有的思维模式存在较大差异。所以，语文教师需把初中生具有的个体差异当作依据，实施差异化群文阅读课堂教学，这样可以促使教学效果有效提高。例如，一些初中生喜欢对古典名著进行阅读，语文教师可把这些书籍按照主题内涵、作者以及内容实施群文组合。针对喜欢现代文学的初中生，语文教师可对此类书籍加以整理，给初中生创设一个个性阅读的空间。进行群文阅读之时，语文教师需把课堂交给初中生，突出初中生具有的主体地位，然后教师从旁指导，积极鼓励初中生对文章进行理解。语文教师还可把初中生具有的不同特点当作依据，对初中生实施分组，把有着同样阅读兴趣的初中生分到同一小组，这样便于开展阅读教学，促使教学效果有效提升。
4、整合教学目标，突出教学成效
开展群文阅读方面教学期间，语文教师需在有限时间当中指导初中生完成多篇文章阅读，这是一种新型教学模式。和以往阅读教学相比，要求初中生提升阅读速度，对更多文本进行阅读，对初中生提出一些更高要求。所以，语文教师需把教学实际当作立足点，结合文本内容有效整合课堂教学目标，对初中生加以科学引导，把课内阅读与课外阅读进行有效结合，进而促使教学效果不断提升。
综上所述，在初中阶段语文教学当中对群文阅读这种教学模式加以运用，除了能够强化初中生阅读意识，调动其阅读热情之外，同时还能培养初中生阅读思维，有效提高其阅读能力。为此，教学期间，语文教师需打破以往教学束缚，着重激发初中生的阅读兴趣，重视群文阅读的技巧，有效提升初中生的阅读能力，同时进行个性化的阅读，有效培养初中生的阅读思维，进而有效提升初中生阅读效果。
参考文献：
[1] 潘劲松《核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究》，《科学咨询（教育科研）》2020年第8期。
[2] 刘芫《浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第4期。
[3] 张沥文《基于部编教材的初中语文群文阅读教学策略》，《文学教育》2020年第3期。
关键词：初中语文 课堂教学 群文阅读
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.009
群文阅读属于一种新型教学模式，具有以往阅读模式不具备的优势。而在初中阶段的语文教学当中对群文阅读加以运用，能够帮助初中生对知识储备进行有效丰富，帮助其建立相应的知识框架，激发初中生的阅读兴趣，有效提升其阅读能力。此种情况之下，教师需着重对阅读模式加以创新，对群文阅读这种教学模式具有的重要性加以充分认识，进而促使教学效果不断提高。为此，对初中阶段语文教学当中群文阅读的具体应用策略展开探究有着重要意义。
一、群文阅读教学模式在初中语文教学中的实施现状
1.教学措施比较单一
实际上，群文阅读属于一种新型教学模式，这种模式能够充分体现出新课改的具体要求，突出学生在课堂之上具有的主体地位。然而，在初中时期，不少语文教师并未对新课改的具体要求加以清楚认识，并未对其展开深入分析，依然采用传统方法开展教学。这样一来，就导致课堂教学缺少灵活性与多样性，使得群文阅读课堂教学流于形式，难以发挥出学生的主观能动性，无法激发学生阅读兴趣。
2.群文阅读教学模式实施难度较大
对于初中阶段的学生来说，其具有的认知能力以及生活经验十分有限。开展群文阅读教学期间，需要初中生在有限的上课时间中对很多文章进行阅读，之后在小组内部进行交流互动。群文阅读具体要求和初中生的学习能力不高之间的矛盾一直没有得到有效解决。特别是针对学习能力较差的初中生而言，其在群文阅读当中会遇到很多苦难，无法跟上正常的教学节奏，进而影响其参与兴趣以及参与热情，导致其学习效率难以提升。
3.教学内容浅显
当前，在升学压力之下，多数教师都并未对新课改具体要求进行严格落实，在课堂教学当中依然采用灌输方法，导致初中生只能对知识进行被动接受，难以突出初中生具有的主体地位。而且，为让初中生在中考当中取得较好成绩，多数教师会让初中生展开大量阅读练习。阅读期间，初中生很难对其中包含的知识进行彻底消化以及透彻理解，进而对初中生个性发展产生较大影响，难以突出初中生具有的主体性，无法培养其综合素养。而且，在以往教学当中，语文教师只需对基本课堂教学技巧进行运用，对浅显知识进行讲解，单纯进行文字表达，致使初中生无法深入理解阅读内容。长此以往，课堂教学看似非常轻松，然而教学安排缺少合理性以及科學性，致使教学效果难以提升。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用
1.打破以往教学束缚，着重激发初中生的阅读兴趣
在以往教学当中，教师会严格按照教学内容开展教学，致使初中生只能对知识进行被动接受。但群文阅读这种教学模式能够打破以往教学具有的局限性，语文教师可把课文内容以及作者特点当作依据组合群文，其中含有同一作者创作的不同文章的组合，也可把内容相似、作者不同的文章进行组合。一般来说，群文构成包含3-4篇文章，可以让初中生站在不同角度对这些相似内容加以学习，有效提升初中生思辨能力与分析能力。同时，对阅读主题加以选择之时，语文教师可把文章题材、表达方式、中心思想与作者当作依据进行选择，重新组合选择出来的文章，围绕某个主题引导初中生展开集中学习，这样便于初中生对文章类型加以对比分析，对文章当中的中心思想加以快速掌握，明确作者创作之时的心情与写作背景，进而和作者形成情感共鸣。进行群文阅读之时，语文教师需在预习阶段拓展初中生的学习思维，促使其紧随语文教师的教学思路展开学习探究。为此，要求语文教师打破以往教学模式，引导初中生在课前阅读一些和课文存在关联的文章，借此激发初中生的阅读兴趣，有效拓展其阅读思维，进而让初中生可以快速找出文章当中的中心点。
2.重视群文阅读的技巧，有效提升初中生的阅读能力
因为群文阅读是一种全新阅读形式，初中生最开始和群文阅读进行接触，由于自身缺乏相应的阅读技巧和阅读经验，难以对群文阅读具有的优势加以充分体会。对于此种情况，语文教师需对初中生平时阅读量加以了解，指导其对正确阅读方法加以掌握，鼓励其对课余时间加以充分利用，积极读书，并且读好书，这样不仅可以增加初中生的阅读量，而且还能对群文阅读这种方法进行灵活运用。为此，日常教学期间，语文教师需积极对群文阅读这种方法加以渗透，找出文章和文章之间具有的异同点。而且，为提升初中生的群文阅读能力，语文教师需引导初中生自主发现文章具有的异同点，促使其进行对比学习，自主掌握题材与写作手法方面的异同点。平时教学期间，语文教师可把初中生实际情况当作依据，对群文阅读这种教学方法加以运用，寻找和课文主题存在关联的文章，带领初中生积极进行阅读。如此一来，不仅可以增加初中生的阅读量，同时还能丰富初中生的阅读情感，进而有效提升初中生的感悟力以及理解能力。
3.进行个性化的阅读，有效培养初中生的阅读思维
在初中时期，学生已经具备一定自主意识，同时，不同初中生具有的思维模式存在较大差异。所以，语文教师需把初中生具有的个体差异当作依据，实施差异化群文阅读课堂教学，这样可以促使教学效果有效提高。例如，一些初中生喜欢对古典名著进行阅读，语文教师可把这些书籍按照主题内涵、作者以及内容实施群文组合。针对喜欢现代文学的初中生，语文教师可对此类书籍加以整理，给初中生创设一个个性阅读的空间。进行群文阅读之时，语文教师需把课堂交给初中生，突出初中生具有的主体地位，然后教师从旁指导，积极鼓励初中生对文章进行理解。语文教师还可把初中生具有的不同特点当作依据，对初中生实施分组，把有着同样阅读兴趣的初中生分到同一小组，这样便于开展阅读教学，促使教学效果有效提升。
4、整合教学目标，突出教学成效
开展群文阅读方面教学期间，语文教师需在有限时间当中指导初中生完成多篇文章阅读，这是一种新型教学模式。和以往阅读教学相比，要求初中生提升阅读速度，对更多文本进行阅读，对初中生提出一些更高要求。所以，语文教师需把教学实际当作立足点，结合文本内容有效整合课堂教学目标，对初中生加以科学引导，把课内阅读与课外阅读进行有效结合，进而促使教学效果不断提升。
综上所述，在初中阶段语文教学当中对群文阅读这种教学模式加以运用，除了能够强化初中生阅读意识，调动其阅读热情之外，同时还能培养初中生阅读思维，有效提高其阅读能力。为此，教学期间，语文教师需打破以往教学束缚，着重激发初中生的阅读兴趣，重视群文阅读的技巧，有效提升初中生的阅读能力，同时进行个性化的阅读，有效培养初中生的阅读思维，进而有效提升初中生阅读效果。
参考文献：
[1] 潘劲松《核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究》，《科学咨询（教育科研）》2020年第8期。
[2] 刘芫《浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第4期。
[3] 张沥文《基于部编教材的初中语文群文阅读教学策略》，《文学教育》2020年第3期。