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【摘 要】 俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，激发学生的学习兴趣和积极性，是集中学生注意力、启迪学生思维、引导学生主动学习的重要因素。小学信息技术课要激发学生的学习兴趣，就要在愉悦的课堂氛围中发挥学生的主体作用，培养其自信心并实施学科综合教学，从而提高学生的信息素养。
【关键词】 小学信息技术课 教学 学习兴趣 培养
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。在计算机教学实践中我们不难发现，小学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣，最初只对上机操作表现出强烈的兴趣，而且更多地集中在一些游戏上，没有明确的学习目的。随着时间的推移，学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪，对基本知识和基本技能的学习，没有达到预期的目的，因此，在教学中如何激发和保持学生的学习兴趣是一个值得探讨的问题。我在日常信息技术教学工作中搜集、总结了几点激发和培养学生学习兴趣的方法与大家共享。
1 创造愉悦的课堂氛围
教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感的交流。教师一走进课堂就必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，从而使学生受到感染，并以良好的心态主动参与课堂学习。兴趣是小学生的一种天性，也是学习信息技术的重要前提。而欣赏教学正是培养和发展中小学生对信息技术的兴趣爱好的重要途径。在课堂内，应尽量创造宽松、民主的氛围，通过欣赏教学，培养和发展学生对计算机的兴趣，培养学生的感知能力、想象力和创造力。在课堂内“建立民主、平等的师生关系是开发潜能重要前提”，要充分发扬民主宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样宽松而不涣散，两者完美结合，就能构建一种和谐共创的教学环境。只有在这种环境之中，教师的主导作用和学生的主体作用才能充分地发挥。学生的个体差异是客观存在的，为此，教师在教学中一定要注意个体差异，尊重每个学生的个性和特长，因材施教，使每个学生都得到发展，尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，让他们经常体会到成功的喜悦，使其焕发出高涨的学习热情。这样，才能创造出愉悦的课堂气氛
2 发挥学生的主体作用，培养学生的自信心
在教育过程中要尊重学生的主体性，注意发挥学生的主体作用。作为教师必须改变原有的教学观念，树立“以学生为中心的教学观”，由传统的以“教”为中心转向以“学”为中心，构建以教师为主导和学生为主体的学习模式，唤醒学生的主体意识，提高课堂教学效率。只有促进学生主体性的发展才不会偏离教育教学改革的目标，离开了学生主体，信息技术就是一堆废铁，甚至是一堆“高级垃圾”。发挥学生的主体作用，是培养创新人才的必然要求，也是教育改革的核心问题。如果依然采用以教师为中心的习惯模式去施行所谓的以学生为主体的教学，那么，以学生为主体的愿望就始终落不到实处，依旧是“新瓶装旧酒”、“穿着新鞋走老路”，结果不能不使学生落入传统教学“三中心”模式的窠臼，也就不可能培养出创新人才。其次，自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。孩子的自信心不能简单地说有或无，他可能在某一方面有自信心，也可能在另一方面没有自信心，即使有自信的方面，也存在差异，因此，我们应有针对性地培养孩子的自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的，而是要经过多次锻炼、长久地培养才能逐渐形成。为此，我们需要遵循意识的形成规律，反复地刺激，加以强化，逐渐形成良好的自信心。不同的孩子，在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同，在培养孩子自信心方面，我们也要对不同的孩子施以不同的方法，这样才能收到良好的效果。尊重孩子的个性和思维方式，是培养孩子自信心的基础；赏识激励，是树立孩子自信心最重要和有效的方法。赏识表扬要及时，如果表扬或鼓励是在第一时间提供的，就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，我们要时刻关注学生的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。我们要适当把握赏识力度，不同的孩子赏识的程度不同。
3 利用有趣的游戏，诱发学生的的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。我们在游戏中学到的往往是书本上没有的，而且游戏的乐趣可以让我们暂时忘却繁重的课业，让大脑得到全方位的放松和休息。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习会逐渐有些厌烦。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”、“吃苹果”、“青蛙过河”、“打地鼠”等游戏。学生在玩游戏的过程中不知不觉地练熟指法了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用。这样他们就在无形中学会了键盘的使用，并有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习。这样学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，就能让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断地获得成功的体验。教师应在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼。这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
【关键词】 小学信息技术课 教学 学习兴趣 培养
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。在计算机教学实践中我们不难发现，小学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣，最初只对上机操作表现出强烈的兴趣，而且更多地集中在一些游戏上，没有明确的学习目的。随着时间的推移，学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪，对基本知识和基本技能的学习，没有达到预期的目的，因此，在教学中如何激发和保持学生的学习兴趣是一个值得探讨的问题。我在日常信息技术教学工作中搜集、总结了几点激发和培养学生学习兴趣的方法与大家共享。
1 创造愉悦的课堂氛围
教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感的交流。教师一走进课堂就必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，从而使学生受到感染，并以良好的心态主动参与课堂学习。兴趣是小学生的一种天性，也是学习信息技术的重要前提。而欣赏教学正是培养和发展中小学生对信息技术的兴趣爱好的重要途径。在课堂内，应尽量创造宽松、民主的氛围，通过欣赏教学，培养和发展学生对计算机的兴趣，培养学生的感知能力、想象力和创造力。在课堂内“建立民主、平等的师生关系是开发潜能重要前提”，要充分发扬民主宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样宽松而不涣散，两者完美结合，就能构建一种和谐共创的教学环境。只有在这种环境之中，教师的主导作用和学生的主体作用才能充分地发挥。学生的个体差异是客观存在的，为此，教师在教学中一定要注意个体差异，尊重每个学生的个性和特长，因材施教，使每个学生都得到发展，尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，让他们经常体会到成功的喜悦，使其焕发出高涨的学习热情。这样，才能创造出愉悦的课堂气氛
2 发挥学生的主体作用，培养学生的自信心
在教育过程中要尊重学生的主体性，注意发挥学生的主体作用。作为教师必须改变原有的教学观念，树立“以学生为中心的教学观”，由传统的以“教”为中心转向以“学”为中心，构建以教师为主导和学生为主体的学习模式，唤醒学生的主体意识，提高课堂教学效率。只有促进学生主体性的发展才不会偏离教育教学改革的目标，离开了学生主体，信息技术就是一堆废铁，甚至是一堆“高级垃圾”。发挥学生的主体作用，是培养创新人才的必然要求，也是教育改革的核心问题。如果依然采用以教师为中心的习惯模式去施行所谓的以学生为主体的教学，那么，以学生为主体的愿望就始终落不到实处，依旧是“新瓶装旧酒”、“穿着新鞋走老路”，结果不能不使学生落入传统教学“三中心”模式的窠臼，也就不可能培养出创新人才。其次，自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。孩子的自信心不能简单地说有或无，他可能在某一方面有自信心，也可能在另一方面没有自信心，即使有自信的方面，也存在差异，因此，我们应有针对性地培养孩子的自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的，而是要经过多次锻炼、长久地培养才能逐渐形成。为此，我们需要遵循意识的形成规律，反复地刺激，加以强化，逐渐形成良好的自信心。不同的孩子，在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同，在培养孩子自信心方面，我们也要对不同的孩子施以不同的方法，这样才能收到良好的效果。尊重孩子的个性和思维方式，是培养孩子自信心的基础；赏识激励，是树立孩子自信心最重要和有效的方法。赏识表扬要及时，如果表扬或鼓励是在第一时间提供的，就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，我们要时刻关注学生的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。我们要适当把握赏识力度，不同的孩子赏识的程度不同。
3 利用有趣的游戏，诱发学生的的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。我们在游戏中学到的往往是书本上没有的，而且游戏的乐趣可以让我们暂时忘却繁重的课业，让大脑得到全方位的放松和休息。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习会逐渐有些厌烦。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”、“吃苹果”、“青蛙过河”、“打地鼠”等游戏。学生在玩游戏的过程中不知不觉地练熟指法了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用。这样他们就在无形中学会了键盘的使用，并有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习。这样学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，就能让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断地获得成功的体验。教师应在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼。这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。