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摘 要 大学英语阅读教学是大学英语教学的重要内容，直接关系着大学学生英语阅读能力的培养和英语素养的提升，对我国国际化进程有着深远影响。因此，在新课程改革背景下，大学加强重视英语教学中存在的问题，并深入探索大学英语阅读教学的科学方法。本文在分析大学英语阅读教学存在问题的基础上，积极探索了大学英语阅读的教学策略，以为大学英语教学改革提供科学依据。
【关键词】大学；英语阅读教学；问题；策略
在当今国际化社会，我国对英语专业人才的需求量不断增加，同时，对英语人才的要求不断提高。大学做为我国人才培养最重要的基地，积极重视英语教学。英语学科作为大学的基础学科，对学生英语素养和英语能力的培养有着重要意义。而培养学生的英语阅读能力是大学英语阅读教学的最终目的，也是提高学生英语能力的重要途径。因此，英语阅读教学受到大学的高度重视。尤其在当前新课程改革的背景下，大学积极重视英语阅读教学问题的解决，积极探索英语阅读教学的科学方法。研究大学英语阅读教学中存在的问题及解决策略不仅能够提高大学英语阅读教学质量，而且对我国英语人才的培养有着直接的现实意义。
1 大学英语阅读教学存在的问题
1.1 教学方法和教学思路落后
首先，大学英语阅读教学十分重视语法和词汇教学而忽视了学生的阅读训练。很多教师在英语阅读教学中一味向学生讲解生词和词组，分析文章的结构和语法，而忽视了学生的阅读锻炼，误解了英语阅读教学的目标，认为英语阅读教学的目的是提高学生的单词量，完善学生的英语语法知识，导致学生缺乏英语阅读训练；其次，大多数大学的英语阅读教学被限制在课本范围之内，学生缺乏对课外英语材料的了解，忽视了英语文化的教育。
1.2 语言知识结构不健全
学生的语言知识结构使学生进行阅读训练的前提和基础，因此，学生的阅读训练应具备一定的语言能力。但是，在英语阅读教学中也不能过度重视学生英语语言能力的培养而忽视了学生阅读能力的提升。为此，大学英语阅读教学应平衡学生英语语言能力和英语阅读能力的培养，实现学生综合英语能力的提升。
1.3 缺乏英语背景知识
在大学英语阅读教学中，很多英语教师只针对文章中的单词和句子进行详解，很少向学生介绍英语文化背景知识。同时，由于大学学生面临着巨大的专业压力，很少有时间去主动了解英语国家的文化背景知识。并且，在传统英语阅读教学的影响下，很多学生已经习惯于学习英语词汇和语法，而忽视了英语背景知识的学习，导致学生在英语阅读训练的过程中能够读懂每个单词的意思却不理解整个句子。
1.4 缺乏阅读技巧
阅读技巧是学生进行英语阅读训练的主要方法，能够有效提高学生的英语阅读能力。但是，在实际英语阅读教学中，很少有英语教师具备阅读技巧意识，一味向学生灌输英语文章中的英语单词、词汇、语法等知识而忽视了学生英语阅读技巧的培养，严重影响了学生英语阅读能力的提升。
2 大学英语阅读的教学策略
2.1 改进英语阅读教学观念
为提高大学英语阅读教学质量，英语教师应积极改进英语阅读教学观念。为此，学校应定期组织英语教师参加学习培训，完善英语教师的英语教育教学理论，鼓励英语教师积极探索英语阅读教学的有效方法。同时，教师应积极重视自身英语知识的积累，学习英语阅读技巧，在英语阅读教学中，加强培养学生的英语阅读技巧和阅读策略，提高学生的英语阅读能力。同时，英语教师应突破教材限制，根据学生的兴趣爱好和学生的水平搜集适合学生的英语阅读材料，引导学生进行课外阅读，扩宽学生视野，提高学生的英语阅读兴趣。
2.2 加强语言学习
首先，教师在英语阅读教学中应合理传授英语词汇和语法知识，帮助学生解决阅读障碍，引导学生科学地猜测生词。同时，教师还可以对生词进行举例说明，利用近义词或反义词来猜测生词；其次，教师应积极鼓励学生进行英语阅读，向学生推荐合适的英语书刊和英语报纸，不断积累学生的英语语言知识，完善学生的英语语法结构，提高学生的阅读速度，增强学生的语感，进而提高学生的阅读能力。
2.3 加强学生的英语文化背景知识教育
在英语阅读教学中，教师应积极向学生介绍英语文化背景知识，使学生了解英语国家的社会状况、生活习俗和语言表达习惯，积极培养学生的跨文化意识，鼓励学生运用英语思维来进行英语表达，进而加深对文章的理解，提高学生的阅读能力。另外，英语教师应积极培养学生的文化尊重意识，使学生能够接受并尊重英语国家文化，提高自身的文化素养。
2.4 培养学生的阅读技巧
首先，英语教师应积极培养学生的英语阅读动机，提高学生英语阅读的积极性；其次，英语教师应积极向学生传授英语阅读技巧和阅读策略，教学生快读、查读、研读等阅读方法，引导学生猜测词义，及时纠正学生的不良阅读习惯，使学生能够集中精力，运用阅读技巧进行阅读训练，进而提高学生的阅读能力和阅读效率。
3 小结
大学英语阅读教学的最终目的是提高学生的阅读能力，培养学生的英语素养，为我国社会提供高素质英语人才。尤其在当前教学改革的趋势下，大学积极重视英语阅读教学改革。但是，由于受传统英语阅读教学模式的影响，大学英语阅读教学中存在着教学方法和教学思路落后、语言知识结构不够健全、缺乏英语背景知识、缺乏阅读技巧等问题。为提高大学英语阅读教学质量，培养大学生的英语阅读能力和英语素养，大学英语阅读教学应积极改进教学观念，加强语言学习，加强学生的英语文化背景知识教育，积极培养学生的阅读技巧。分析大学英语教学中存在的问题，并积极探索问题的解决策略不仅有利于英语阅读教学水平的提升，而且对我国英语人才培养有着重要意义。
参考文献
[1]莫顺婷.框架理论在中职英语阅读教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2012（02）.
[2]崔彩芳.“支架式”教学模式在英语阅读教学中的运用[J].宁夏师范学院学报，2016（04）.
[3]钱源源.课前导读——开启高效英语阅读教学的金钥匙[J].教育实践与研究（B），2016（07）.
作者简介
刘宇（1983-），黑龙江省伊春市人。硕士学位。现供职于吉林省白城师范学院大学外语教学部。研究方向为大学英语教学及英语语言文学。
作者单位
吉林省白城师范学院 吉林省白城市 137000
【关键词】大学；英语阅读教学；问题；策略
在当今国际化社会，我国对英语专业人才的需求量不断增加，同时，对英语人才的要求不断提高。大学做为我国人才培养最重要的基地，积极重视英语教学。英语学科作为大学的基础学科，对学生英语素养和英语能力的培养有着重要意义。而培养学生的英语阅读能力是大学英语阅读教学的最终目的，也是提高学生英语能力的重要途径。因此，英语阅读教学受到大学的高度重视。尤其在当前新课程改革的背景下，大学积极重视英语阅读教学问题的解决，积极探索英语阅读教学的科学方法。研究大学英语阅读教学中存在的问题及解决策略不仅能够提高大学英语阅读教学质量，而且对我国英语人才的培养有着直接的现实意义。
1 大学英语阅读教学存在的问题
1.1 教学方法和教学思路落后
首先，大学英语阅读教学十分重视语法和词汇教学而忽视了学生的阅读训练。很多教师在英语阅读教学中一味向学生讲解生词和词组，分析文章的结构和语法，而忽视了学生的阅读锻炼，误解了英语阅读教学的目标，认为英语阅读教学的目的是提高学生的单词量，完善学生的英语语法知识，导致学生缺乏英语阅读训练；其次，大多数大学的英语阅读教学被限制在课本范围之内，学生缺乏对课外英语材料的了解，忽视了英语文化的教育。
1.2 语言知识结构不健全
学生的语言知识结构使学生进行阅读训练的前提和基础，因此，学生的阅读训练应具备一定的语言能力。但是，在英语阅读教学中也不能过度重视学生英语语言能力的培养而忽视了学生阅读能力的提升。为此，大学英语阅读教学应平衡学生英语语言能力和英语阅读能力的培养，实现学生综合英语能力的提升。
1.3 缺乏英语背景知识
在大学英语阅读教学中，很多英语教师只针对文章中的单词和句子进行详解，很少向学生介绍英语文化背景知识。同时，由于大学学生面临着巨大的专业压力，很少有时间去主动了解英语国家的文化背景知识。并且，在传统英语阅读教学的影响下，很多学生已经习惯于学习英语词汇和语法，而忽视了英语背景知识的学习，导致学生在英语阅读训练的过程中能够读懂每个单词的意思却不理解整个句子。
1.4 缺乏阅读技巧
阅读技巧是学生进行英语阅读训练的主要方法，能够有效提高学生的英语阅读能力。但是，在实际英语阅读教学中，很少有英语教师具备阅读技巧意识，一味向学生灌输英语文章中的英语单词、词汇、语法等知识而忽视了学生英语阅读技巧的培养，严重影响了学生英语阅读能力的提升。
2 大学英语阅读的教学策略
2.1 改进英语阅读教学观念
为提高大学英语阅读教学质量，英语教师应积极改进英语阅读教学观念。为此，学校应定期组织英语教师参加学习培训，完善英语教师的英语教育教学理论，鼓励英语教师积极探索英语阅读教学的有效方法。同时，教师应积极重视自身英语知识的积累，学习英语阅读技巧，在英语阅读教学中，加强培养学生的英语阅读技巧和阅读策略，提高学生的英语阅读能力。同时，英语教师应突破教材限制，根据学生的兴趣爱好和学生的水平搜集适合学生的英语阅读材料，引导学生进行课外阅读，扩宽学生视野，提高学生的英语阅读兴趣。
2.2 加强语言学习
首先，教师在英语阅读教学中应合理传授英语词汇和语法知识，帮助学生解决阅读障碍，引导学生科学地猜测生词。同时，教师还可以对生词进行举例说明，利用近义词或反义词来猜测生词；其次，教师应积极鼓励学生进行英语阅读，向学生推荐合适的英语书刊和英语报纸，不断积累学生的英语语言知识，完善学生的英语语法结构，提高学生的阅读速度，增强学生的语感，进而提高学生的阅读能力。
2.3 加强学生的英语文化背景知识教育
在英语阅读教学中，教师应积极向学生介绍英语文化背景知识，使学生了解英语国家的社会状况、生活习俗和语言表达习惯，积极培养学生的跨文化意识，鼓励学生运用英语思维来进行英语表达，进而加深对文章的理解，提高学生的阅读能力。另外，英语教师应积极培养学生的文化尊重意识，使学生能够接受并尊重英语国家文化，提高自身的文化素养。
2.4 培养学生的阅读技巧
首先，英语教师应积极培养学生的英语阅读动机，提高学生英语阅读的积极性；其次，英语教师应积极向学生传授英语阅读技巧和阅读策略，教学生快读、查读、研读等阅读方法，引导学生猜测词义，及时纠正学生的不良阅读习惯，使学生能够集中精力，运用阅读技巧进行阅读训练，进而提高学生的阅读能力和阅读效率。
3 小结
大学英语阅读教学的最终目的是提高学生的阅读能力，培养学生的英语素养，为我国社会提供高素质英语人才。尤其在当前教学改革的趋势下，大学积极重视英语阅读教学改革。但是，由于受传统英语阅读教学模式的影响，大学英语阅读教学中存在着教学方法和教学思路落后、语言知识结构不够健全、缺乏英语背景知识、缺乏阅读技巧等问题。为提高大学英语阅读教学质量，培养大学生的英语阅读能力和英语素养，大学英语阅读教学应积极改进教学观念，加强语言学习，加强学生的英语文化背景知识教育，积极培养学生的阅读技巧。分析大学英语教学中存在的问题，并积极探索问题的解决策略不仅有利于英语阅读教学水平的提升，而且对我国英语人才培养有着重要意义。
参考文献
[1]莫顺婷.框架理论在中职英语阅读教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2012（02）.
[2]崔彩芳.“支架式”教学模式在英语阅读教学中的运用[J].宁夏师范学院学报，2016（04）.
[3]钱源源.课前导读——开启高效英语阅读教学的金钥匙[J].教育实践与研究（B），2016（07）.
作者简介
刘宇（1983-），黑龙江省伊春市人。硕士学位。现供职于吉林省白城师范学院大学外语教学部。研究方向为大学英语教学及英语语言文学。
作者单位
吉林省白城师范学院 吉林省白城市 137000