论文部分内容阅读
摘要：笔者结合多年数学教学经验，认为新课改背景下的数学课堂应该重视学生的心智能力基础和发展阶段，注重培养学生的数学知识建构能力和实际运用能力。笔者通过链接课堂教学目标、数学新旧知识、其他学科内容、课外生活知识，显著提高了数学课堂的有效性，促进了数学课堂三维目标的实现。
关键词：链接 数学 建构
随着新课改的不断深化，教育目标已经不再是单纯地传授知识和技能，而是以学生生命内涵的不断充实和终身学习能力的形成为终极目标。有效数学课堂的构建应该重视“链式”课堂的建立，即通过链接课堂教学目标实现循序渐进的教学，通过链接数学新旧知识，促进知识系统一体化；通过链接其他学科内容，完善学生的认知结构；通过链接课外生活知识，提高运用知识的能力，使学生的数学基础知识、基本技能、情感态度和价值观在数学课堂中获得生动、活泼、主动的发展。
一、链接课堂教学目标，实现循序渐进的教学
新课改强调教学要遵循学生认知规律，要按照循序渐进的原则，缓设台阶登高坡。构建链式课堂，教师首先要把整个学期的数学教学看做一个整体，站在全局高度上整体把握数学教材内容，把每堂课的教学目标进行链接，做到每一个数学教学课时既相对独立而又彼此联系。这就要求教师在课后下工夫，认真备课，在备课时把每堂课的教学重点和难点列举出来，在课堂结束时积极总结，与后面的教学目标进行衔接。例如，在学习长方体和正方体的时候，教师就可以在学生了解长方体和正方体的基本性质之后，引导学生思考如何利用先前学过的面积公式来算出长方体或者正方体的表面积。教师给学生留这样一个思考问题，既能够很好地与下堂课的教学目标建立起联系，为下课堂的学习做好铺垫，又能够启发学生的思考能力，培养起学生思考问题的习惯。
二、链接数学新旧知识，促进知识系统一体化
链式课堂构建的重点是把新旧知识串联起来，这就要求教师先对教材内容做到极为熟悉，在课堂中能够适当地把现在学的知识和过去的或者后面课堂中要学的知识进行结合，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在学习负数这一课的内容时，教师就可以把前面学到的正数、小数以及后面要学习的分数和百分数一起写到黑板上，鼓励学生讨论一下这些数学的不同之处，引导学生思考这些数字形式代表着什么意思。通过把新旧知识链接起来，学生头脑中就不再是一堆零散的知识，而是有一根能够串起所学知识的线，这有效地促进了学生知识系统的一体化。
三、链接其他学科内容，完善学生的认知结构
新课改强调学科与学科之间知识的整合，数学教师在新课改背景下，要变过去的单一学科教师为综合专家型教师。在数学课堂中，教师要善于把数学知识巧妙地和其他学科结合起来，让学生在学习数学知识的过程中体会其他学科知识，同时也利用其他学科知识来唤醒学生对于数学知识学习的兴趣。在“球的反弹高度”这一课的学习中，主要的教学目标是引导学生用分数表示球的反弹高度与下落高度关系。在实验中，学生很快便掌握了如何用分数来处理数据。待学生熟练掌握了分数的应用之后，我還结合物理知识空气流动速度、空气湿度大小来进一步延伸了课堂学习内容，引发了学生对物理知识世界的好奇心，充分调动了学生的探究兴趣，为数学知识和未来物理知识的学习夯实了兴趣基础。
四、链接课外生活知识，提高运用知识的能力
新课改以培养学生的创新意识和实践能力为重点。在课堂教学中，教师也应当有意识地培养学生的探究能力和动手能力。以苏教版“大树有多高”这一课的学习为例，我并没有呆板地跟学生讲述高度与影长之间的距离，而是把自己家里放鞭炮的竹竿拿到了学校，带着学生到院子里亲自测量大树的高度。通过测量数据、填写表格，学生自己总结出了高度与影长之间的规律，成功测出了大树的高度。我顺势鼓励学生用这种方式来测量学校教学楼和旗杆的高度，学生将自己在测量大树中的经验成功运用到了新的测量物中。课堂布置的作业为“我家有多高”，这种贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学原则，强化了学生将所学知识运用于实际的意识和能力。
“链式”课堂并不是一课一链，它应是多方位“链”的组合，注重学生的知识、能力基础，关注学生的终身学习。关于“课课链接、整体建构”数学课堂的构建研究是一项系统且耗时的课题，不仅需要理论的指导，还需要实践的检验和完善。小学数学教师要根据自身的理解，通过各种努力来增加生动有效的链式课堂构建方法，充分调动学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。本文所提出的通过链接课堂教学目标、数学新旧知识、其他学科内容、课外生活知识这四种方式是可行性较强的链式课堂构建的方法，值得在一线小学数学课堂教学中借鉴与推广。
参考文献：
[1]周晓华.整体建构下的初中数学课堂教学策略[J].新课程：上，2011（2）.
[2]廖俊英.数学认知建构教学浅论[J].南华大学学报：理工版，2001（2）.
[3]刘维江.搞好数学课堂教学，提高教学质量.安顺师专学报：自然科学版，1996（4）.
[4]于文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社.2009. （责编 高伟）
关键词：链接 数学 建构
随着新课改的不断深化，教育目标已经不再是单纯地传授知识和技能，而是以学生生命内涵的不断充实和终身学习能力的形成为终极目标。有效数学课堂的构建应该重视“链式”课堂的建立，即通过链接课堂教学目标实现循序渐进的教学，通过链接数学新旧知识，促进知识系统一体化；通过链接其他学科内容，完善学生的认知结构；通过链接课外生活知识，提高运用知识的能力，使学生的数学基础知识、基本技能、情感态度和价值观在数学课堂中获得生动、活泼、主动的发展。
一、链接课堂教学目标，实现循序渐进的教学
新课改强调教学要遵循学生认知规律，要按照循序渐进的原则，缓设台阶登高坡。构建链式课堂，教师首先要把整个学期的数学教学看做一个整体，站在全局高度上整体把握数学教材内容，把每堂课的教学目标进行链接，做到每一个数学教学课时既相对独立而又彼此联系。这就要求教师在课后下工夫，认真备课，在备课时把每堂课的教学重点和难点列举出来，在课堂结束时积极总结，与后面的教学目标进行衔接。例如，在学习长方体和正方体的时候，教师就可以在学生了解长方体和正方体的基本性质之后，引导学生思考如何利用先前学过的面积公式来算出长方体或者正方体的表面积。教师给学生留这样一个思考问题，既能够很好地与下堂课的教学目标建立起联系，为下课堂的学习做好铺垫，又能够启发学生的思考能力，培养起学生思考问题的习惯。
二、链接数学新旧知识，促进知识系统一体化
链式课堂构建的重点是把新旧知识串联起来，这就要求教师先对教材内容做到极为熟悉，在课堂中能够适当地把现在学的知识和过去的或者后面课堂中要学的知识进行结合，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在学习负数这一课的内容时，教师就可以把前面学到的正数、小数以及后面要学习的分数和百分数一起写到黑板上，鼓励学生讨论一下这些数学的不同之处，引导学生思考这些数字形式代表着什么意思。通过把新旧知识链接起来，学生头脑中就不再是一堆零散的知识，而是有一根能够串起所学知识的线，这有效地促进了学生知识系统的一体化。
三、链接其他学科内容，完善学生的认知结构
新课改强调学科与学科之间知识的整合，数学教师在新课改背景下，要变过去的单一学科教师为综合专家型教师。在数学课堂中，教师要善于把数学知识巧妙地和其他学科结合起来，让学生在学习数学知识的过程中体会其他学科知识，同时也利用其他学科知识来唤醒学生对于数学知识学习的兴趣。在“球的反弹高度”这一课的学习中，主要的教学目标是引导学生用分数表示球的反弹高度与下落高度关系。在实验中，学生很快便掌握了如何用分数来处理数据。待学生熟练掌握了分数的应用之后，我還结合物理知识空气流动速度、空气湿度大小来进一步延伸了课堂学习内容，引发了学生对物理知识世界的好奇心，充分调动了学生的探究兴趣，为数学知识和未来物理知识的学习夯实了兴趣基础。
四、链接课外生活知识，提高运用知识的能力
新课改以培养学生的创新意识和实践能力为重点。在课堂教学中，教师也应当有意识地培养学生的探究能力和动手能力。以苏教版“大树有多高”这一课的学习为例，我并没有呆板地跟学生讲述高度与影长之间的距离，而是把自己家里放鞭炮的竹竿拿到了学校，带着学生到院子里亲自测量大树的高度。通过测量数据、填写表格，学生自己总结出了高度与影长之间的规律，成功测出了大树的高度。我顺势鼓励学生用这种方式来测量学校教学楼和旗杆的高度，学生将自己在测量大树中的经验成功运用到了新的测量物中。课堂布置的作业为“我家有多高”，这种贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学原则，强化了学生将所学知识运用于实际的意识和能力。
“链式”课堂并不是一课一链，它应是多方位“链”的组合，注重学生的知识、能力基础，关注学生的终身学习。关于“课课链接、整体建构”数学课堂的构建研究是一项系统且耗时的课题，不仅需要理论的指导，还需要实践的检验和完善。小学数学教师要根据自身的理解，通过各种努力来增加生动有效的链式课堂构建方法，充分调动学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。本文所提出的通过链接课堂教学目标、数学新旧知识、其他学科内容、课外生活知识这四种方式是可行性较强的链式课堂构建的方法，值得在一线小学数学课堂教学中借鉴与推广。
参考文献：
[1]周晓华.整体建构下的初中数学课堂教学策略[J].新课程：上，2011（2）.
[2]廖俊英.数学认知建构教学浅论[J].南华大学学报：理工版，2001（2）.
[3]刘维江.搞好数学课堂教学，提高教学质量.安顺师专学报：自然科学版，1996（4）.
[4]于文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社.2009. （责编 高伟）