当前的中小学生普遍存在着怕写作文的问题。之所以怕，是因为“难”。“作文难”是作文教学中最难解决却又急需解决的问题。
　　为什么会出现“作文难”的现象呢？
　　多数学生会说：“一是没东西可写，二是不知该怎么写。”许多教师也会认为学生生活阅历太浅，读书又少，对生活的感受和体验太少；且没有掌握写作的规律、技巧，自然一提作文就发愁。诚然，生活体验的丰富与否，阅读量的大小直接影响着写作水平的高低。但是，一个中学生，在家庭、社会中生活了十几年，大自然的春夏秋冬，生活的酸甜苦辣，人生的悲欢离合总该经历过的，对生活对人生的认识和感受总是有的。我觉得出现这种“作文难”现象的原因不能完全归结到学生的阅历浅、见识少上。
　　长期以来，我们在对学生进行作文教学时，总是对学生说“立意要高”，“选材要典型”，“要写生活中有意义的人和事”，“结构要严密”等等。这样一来，就把学生对作文的认识引入了一个误区，无形中给作文披上了一层神秘的面纱。学生觉得自己生活太平淡，哪里去找那么多典型事例来写呢？语言又太贫乏，更没有掌握什么技巧，哪能达到老师的要求呢？久而久之，对作文没有一点自信心，甚至是谈文色变。如果某一位同学在报刊上发表了文章，其他同学就会唏嘘不止，羡慕之至。他们觉得那是很了不起的事情，自己连做梦都不敢想。因此，我觉得出现“作文难”现象的第一原因是学生对作文缺乏正确的认识，把作文看的太神秘。
　　假如我们对学生说，作文就像画画，把自己看到的景、人、事准确的，有创意的描绘出来，学生还会觉得难吗？绘画的笔法、功力会有所不同，但画面肯定不会至于空白无内容，也不会千篇一律。假如我们对学生说，作文就是摄影，把你喜欢的或感触颇深的镜头拍摄下来；假如我们对学生说，作文就是你讲故事给别人听；假如我们对学生说，作文就是把自己的喜怒哀乐自然、真实地流露出来，把自己的爱与恨恰如其分的倾吐出来，把自己对世间万物的看法巧妙地说出来，学生还会觉得难吗？一花一世界，哪一个人没有自己的生活天地，没有自己的独特见解呢？只要眼睛会看，耳朵会听，就会说出来；只要能说出来，就能够写出来，而且会写的独具个性。
　　因此，我觉得作文教学的首要任务是帮助学生揭开作文神秘的面纱，重新认识作文的本来面目，让学生看到作文朴实、简单，丰富而不拘一格的一面。那么，作文教学中如何才能做到这一点呢？
　　一.导
　　“导”即引导学生正确认识作文，正确对待作文。《语文新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”说的浅显一点，写作就是把自己看到的、听到的、想到的、感受到的、体验到的东西写出来。再说的更形象一点，写作就是把那些赏心悦目的景色画出来，把那些感人的镜头拍摄下来，把那些动人的故事讲出来，把自己内心的感受和体验说出来。必要时可以适当开展些实践课，让学生尝试尝试。这样一来，学生就不把作文看得很神秘，自然也就不会觉得作文很难了。
　　二.放
　　所谓“放”就是放内容、放形式、减少束缚，鼓励学生自主拟题，自由表达。放内容可以使学生有话可说，有东西可写，避免出现因无话可说而产生的写作障碍。放形式可以让学生选择自己喜欢的或者得心应手的形式来表达所要表达的内容。只有“放”才能减少束缚，降低难度，让学生体会到写作的轻松与愉快，也只有“放”才更容易取得百花齐放的效果。
　　二.容
　　“容”即包容、宽容。从古至今，没有哪一位作家诗人是第一次写文章、写诗，就能惊人。爱迪生四次做小板凳的故事应该给我们以深刻的启示。当学生的作文不够成熟时，我们不要去苛求完美。我们应该用一颗宽容的心去培养、保护学生那颗稚嫩的兴趣之苗，多去发现他们作文中可贵的东西和独特的东西，及时给予表扬。相信第二个小板凳一定能够胜过第一个。
　　三.激
　　“激”即激发写作需求。首先要引导学生树立自信心。要让学生懂得，写作并非作家的专利，每个人都有可能写出传世的杰作。其次要设置情景，帮助学生捕捉写作需求和创作灵感，激发学生的写作欲望，体验写作的轻松与愉快。
　　人们常说教学是门艺术，我觉得这门艺术的最高境界在于轻松愉快的完成教学任务。当学生觉得写作不再神秘，把写作实实在在当成一种需求，写作文也就不再是一件令他们发愁的事了，我们的作文教学不也变得轻松起来了吗？