【摘 要】《机械制造工艺基础》在中职学校机械类专业中地位突出，其涉及面广且实践性强，对教师的专业综合素质要求较高，要讲好这门课程需要深入研究并把握好其教学方法。本文从多方面讨论了中职学校《机械制造工艺基础》的教学方法。
　　【关键词】《机械制造工艺基础》；中职学校；教学方法；主动性；直观教学
　　一、《机械制造工艺基础》传统教学方法及其存在问题
　　《机械制造工艺基础》涉及《机械制图》、《机械设计基础》、《金属切削原理与刀具》、《先进制造技术》等多门课程的知识，其知识点“碎”而“杂”，内容多而广，而其课时量却并不富足，因此给任课教师带来了一定的难度。多年来，该课程受传统教育观念的影响，其内容与教学片面强调理论的完整性和知识的系统性，而忽略了技术的应用性，教学模式带有很大的学术型成分，与中职教育的实用型人才培养目标有一定的背离。《机械制造工艺基础》传统的教学方法主要采用教师讲，学生听，“灌输式”的“纸上谈兵”，学生处于被动地接受知识状态，缺乏主动性和积极性。而且主要以黑板加粉笔的模式，影响授课速度，使课堂信息量和教学内容的扩展受到极大的限制，最终影响了教学效果。
　　二、《机械制造工艺基础》课程教学方法改革理念
　　（1）针对中职学生特点，精选教学内容。中职教育是以实用型专业人才为培养目标的，因此，可以以此为主线来精选授课内容，以实用性知识点为主，突出重点，简化难点，并且可以根据教学条件、学生专业特点等实际情况将教材适当删减或补充，从而合理安排课时，更好的完成教学计划。例如，将教材中内容陈旧，与实际联系有些脱节的内容进行删减。这样，即可根据实际情况合理解决了《机械制造工艺基础》这门课内容多却课时紧张的情况，又可以深入浅出，使学生重点掌握一些实用性强的应用性知识点。（2）提高学生的主动性地位。课堂教学仍然是我们全面实施中职素质教育的重要渠道和基本途径。但必须改变传统的以教师为主“满堂灌”的教学模式，倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式。《机械制造工艺基础》的课堂教学可采用由工程实例启发学生总结出新知识的“启发式教学”；也可以利用课堂讨论，调动学生的学习热情，加深学生理解知识、掌握知识的程度，从而提高教学效果。课堂讲授法与这两种方法结合使用可以营造出一种更好的教学气氛，活跃而高效。例如，对于一个新知识，我们可以先引入一个与之相关的工程实例，提出相应的问题调动起来学生的好奇心，使其思考、讨论，激发学生的学习积极性，并在教师的引导启发下总结出这个新知识的理论内容。然后由教师重点突出的详细讲解该知识点，使学生对其形成一种系统的认识后再另学生分组讨论，最终使学生在宽松活跃的气氛中完成了本次课内容的学习。（3）加强直观教学。《机械制造工艺基础》课程实践性强，尽管学生进行了一定的生产实习，有了一定的操作技能，但由于受知识程度、经验程度的限制，其所学知识还没有系统化，而且对本工种以外的其它知识接触极少，对企业一线的生产状况不了解，因此实践知识仍然缺乏，学到的理论知识不知道如何与实践联系起来。因此要尽量多采用生动形象的直观教学，激发学生的学习兴趣，增强对该课程的感性认识。所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。《机械制造工艺基础》课程常用直观教学方法如下：第一，利用挂图、教学模型教学。使用挂图、教学模型来进行课堂教学的学习内容，可起到帮助学生在课堂上对知识点建立形象的认识。第二，采用现场教学。学校一般都有实习车间，理论教师可以与实习指导教师联系，在实习车间进行现场教学。第三，多媒体课件辅助教学。利用多媒体课件辅助教学也是现在非常方便的一种直观教学形式。这种教学手段不仅可以利用图形、图片及动画的功能将不易理解的教学内容生动形象的表现出来，更可以利用录像视频足不出户的将工厂中的设备结构、加工方法及工艺流程清晰而完整地展现在学生面前，大大降低了学生的学习难度，从而提高了学生的学习兴趣。
　　总之，教无定法，关键是要寻求出最符合其课程特点的教学方法。社会在发展，科技在进步，教学方法也在与时俱进。每种教学方法都有其优点，但同时也有其局限性，针对不同的课程，最合适的教学方法也不尽相同，这需要我们不断探索、不断交流，从而逐步完善成为一个教学方法体系。
　　参 考 文 献
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