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摘 要：中考物理与初中物理的教育是相互依存、相互制约的关系。只有了解中考题型的改革，才能更好的为将来初中物理教育变革起到导向性作用。本文笔者主要研究中考实验题的改革对初中物理实验教学的影响，首先从课标对实验部分的要求、考试说明进行分析，初步得出当地中考实验题的改革对初中物理实验教学各方面的影响，最后进行总结并提出个人的建议。
关键词：中考物理；物理实验；物理教育
一、 相关概念的介绍
实验课程基本理念：
提倡教学方式多样化，注重科学探究：在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。
二、 实验课堂教学方法的变化
1. 学生学习方式的变化
（1）需要理解透彻实验相关知识
学生在处理实验题的时候，首先要理解透彻实验相关知识。比如2015年中考第19题“测量小灯泡的电功率”的实验中第四问“若为了测量小灯泡发光较暗时的实际功率”这句话时，题目只提示灯泡发光较暗，学生要联想到“发光变暗”等同于“通过灯泡的电流较小（比额定电流小）”，对于学生来说要解读这句话单纯靠实验的原理是完全不够的，因此，掌握实验的原理是解决实验题的第一步，此外还需要理解透彻与实验相关的知识，才能准确地回答实验题目。
（2）学会科学的探究思想，进行猜想验证
根据素质教育提出的要求，学生不仅是掌握书本上的知识，还需要将学习的知识应用于实际生活以及观察生活现象，并对观察的现象进行大胆的猜想，再利用所学知识去解释。在2016年中考第21题中，考查到探究水波与振动、推力之间的关系。这个实验题完全不是书本所学的实验，需要学生能够联系所学内容，将知识迁移到生活中应用。题目问答的方式也是层层提示，例如“在验证猜想A时，她用不同的力度沿竖直方向拍打水面，若发现乒乓球没有水平移动，则说明：球是否能水平移动与水波大小 （选填‘有关’或‘无关’）”。这就体现了科学的探究思想，用不同的力度沿竖直方向拍打水面，这其中控制了力的方向，即应用了控制变量法。题目中的因变量是力的大小不同，结果发现乒乓球没有水平移动，则可以说明求能否水平移动与水平无关。看似与所学知识没有联系的实验题，在掌握了物理实验的探究思想与实验方法之后，便迎刃而解了。当然，这需要物理教师在课堂教学中潜移默化的滲透进学生的大脑之中。
2. 教师方法的变化
培养学生自主学习意识
初中物理实验教学过程实际是一个老师启发、学生在观察教师操作或自己操作实验中领会的过程，在这一教学过程中，要想取得积极的效果，不但要发挥老师的启发作用，培养学生的自主学习意识也非常关键。在2017年该市中考物理27题中，它通过大量的文字介绍了古人使用的投石机是运用杠杆原理进行工作并介绍了利用该装置进行实验的现象，让学生自行总结归纳得出实验的结论。甚至在第一问中还涉及牛顿第一定律的内容，如果学生只联想杠杆的相关知识，也无法做出此题，因此近年来实验题不仅仅考查学生对实验的掌握情况，还考查了对综合知识的运用。从初中物理课改的角度来看，目前已经将培养学生自主学习意识当做了教学方法的一个新的发展方向，因此，我们要积极利用这一有利影响，促进初中物理教学方法向培养学生自主学习意识方向转变。
三、 结论与建议
中考制度与课标的不断改革影响了初中物理的实验教学，并且在促进实验教学向更科学、更合理的方向发展，真正达到基于课标、结合考试制度与学生的实际情况制定符合当地的初中物理实验课，让学生的能力得以最大的提升。根据以上的分析，可以看出初中物理实验教学的未来趋势，也有一些不足：
1. 重视科学探究过程
过去的中考实验题中往往是从学生必做实验中抽选进行考查，即使学生没有做过，教师也一定演示过的实验。最近两年以来，尤其是2016年的中考第21题，考查的就是控制变量法与探究性实验的方案，而不是新的知识点。实验题中采用控制变量法，要学会根据猜想方案来设计实验，并学会根据实验现象来总结结论。这些都是解决实验题目应该具备的能力。所以教师和学生都要注重科学的探究过程。
2. 增加学生动手的机会
在实际的课堂教学中，由于学校的要求以及教学进度的因素，学生的自主动手的机会不多，而课标中又提出了具体的要求，这是现今初中物理实验课题的不足之处。当下较合理的方式便是课下学校组织课外活动，或学生课下自主动手操作，反馈给教师。
参考文献：
[1]李春静，陈宝友.中考物理实验题的题型归类及其求解[J].物理教学，2016，38（6）：57-61.
[2]任丽娟，马剑.中考物理实验探究题的题型分析与备考建议[J].农村青少年科学探究，2015，（Z1）：55-57.
[3]费友军.从一道中考题浅谈初中物理课堂教学与实验有效整合[J].数理化学习，2013，（2）：56.
[4]卞萍.谈中考物理实验命题对实验教学的引领[J].中学物理，2011，29（14）：36-38.
作者简介：贺轶捷，贵州省贵阳市，贵州师范大学。
关键词：中考物理；物理实验；物理教育
一、 相关概念的介绍
实验课程基本理念：
提倡教学方式多样化，注重科学探究：在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。
二、 实验课堂教学方法的变化
1. 学生学习方式的变化
（1）需要理解透彻实验相关知识
学生在处理实验题的时候，首先要理解透彻实验相关知识。比如2015年中考第19题“测量小灯泡的电功率”的实验中第四问“若为了测量小灯泡发光较暗时的实际功率”这句话时，题目只提示灯泡发光较暗，学生要联想到“发光变暗”等同于“通过灯泡的电流较小（比额定电流小）”，对于学生来说要解读这句话单纯靠实验的原理是完全不够的，因此，掌握实验的原理是解决实验题的第一步，此外还需要理解透彻与实验相关的知识，才能准确地回答实验题目。
（2）学会科学的探究思想，进行猜想验证
根据素质教育提出的要求，学生不仅是掌握书本上的知识，还需要将学习的知识应用于实际生活以及观察生活现象，并对观察的现象进行大胆的猜想，再利用所学知识去解释。在2016年中考第21题中，考查到探究水波与振动、推力之间的关系。这个实验题完全不是书本所学的实验，需要学生能够联系所学内容，将知识迁移到生活中应用。题目问答的方式也是层层提示，例如“在验证猜想A时，她用不同的力度沿竖直方向拍打水面，若发现乒乓球没有水平移动，则说明：球是否能水平移动与水波大小 （选填‘有关’或‘无关’）”。这就体现了科学的探究思想，用不同的力度沿竖直方向拍打水面，这其中控制了力的方向，即应用了控制变量法。题目中的因变量是力的大小不同，结果发现乒乓球没有水平移动，则可以说明求能否水平移动与水平无关。看似与所学知识没有联系的实验题，在掌握了物理实验的探究思想与实验方法之后，便迎刃而解了。当然，这需要物理教师在课堂教学中潜移默化的滲透进学生的大脑之中。
2. 教师方法的变化
培养学生自主学习意识
初中物理实验教学过程实际是一个老师启发、学生在观察教师操作或自己操作实验中领会的过程，在这一教学过程中，要想取得积极的效果，不但要发挥老师的启发作用，培养学生的自主学习意识也非常关键。在2017年该市中考物理27题中，它通过大量的文字介绍了古人使用的投石机是运用杠杆原理进行工作并介绍了利用该装置进行实验的现象，让学生自行总结归纳得出实验的结论。甚至在第一问中还涉及牛顿第一定律的内容，如果学生只联想杠杆的相关知识，也无法做出此题，因此近年来实验题不仅仅考查学生对实验的掌握情况，还考查了对综合知识的运用。从初中物理课改的角度来看，目前已经将培养学生自主学习意识当做了教学方法的一个新的发展方向，因此，我们要积极利用这一有利影响，促进初中物理教学方法向培养学生自主学习意识方向转变。
三、 结论与建议
中考制度与课标的不断改革影响了初中物理的实验教学，并且在促进实验教学向更科学、更合理的方向发展，真正达到基于课标、结合考试制度与学生的实际情况制定符合当地的初中物理实验课，让学生的能力得以最大的提升。根据以上的分析，可以看出初中物理实验教学的未来趋势，也有一些不足：
1. 重视科学探究过程
过去的中考实验题中往往是从学生必做实验中抽选进行考查，即使学生没有做过，教师也一定演示过的实验。最近两年以来，尤其是2016年的中考第21题，考查的就是控制变量法与探究性实验的方案，而不是新的知识点。实验题中采用控制变量法，要学会根据猜想方案来设计实验，并学会根据实验现象来总结结论。这些都是解决实验题目应该具备的能力。所以教师和学生都要注重科学的探究过程。
2. 增加学生动手的机会
在实际的课堂教学中，由于学校的要求以及教学进度的因素，学生的自主动手的机会不多，而课标中又提出了具体的要求，这是现今初中物理实验课题的不足之处。当下较合理的方式便是课下学校组织课外活动，或学生课下自主动手操作，反馈给教师。
参考文献：
[1]李春静，陈宝友.中考物理实验题的题型归类及其求解[J].物理教学，2016，38（6）：57-61.
[2]任丽娟，马剑.中考物理实验探究题的题型分析与备考建议[J].农村青少年科学探究，2015，（Z1）：55-57.
[3]费友军.从一道中考题浅谈初中物理课堂教学与实验有效整合[J].数理化学习，2013，（2）：56.
[4]卞萍.谈中考物理实验命题对实验教学的引领[J].中学物理，2011，29（14）：36-38.
作者简介：贺轶捷，贵州省贵阳市，贵州师范大学。