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【摘要】目前的英语教学中，中学英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，很多中学生惧怕写作，存在着“学生听到写作心烦，教师见到学生的作文头痛”的现象。并且，在日常教学和高考中，学生的英语写作情况并不乐观，该项得分情况也很不理想。同时传统的教学方式单一、教学内容单调、枯燥，要改变这种状况，迫切需要教师运用多媒体来进行英语写作教学。笔者认为，高中英语写作课堂中多媒体信息技术的正确运用，有利于创设有效的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，优化教学过程及提高英语教学效果和提升学生的英语写作水平。本文将结合自己的教学实践和心得。
【关键词】英语教学 英语写作 教学效果
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-01
近几年随着我国计算机多媒体教学逐步推广，许多中学陆续建起了多媒体教室，装备了多媒体计算机，大屏幕投影机以及其他教学媒体。多媒体教室一般都具有运用课件，播放教学录像，展示印刷资料及图片实物，放映幻灯投影教材等基本功能，视听效果好，很受师生欢迎。多媒体不仅在外语教学的视听说方面有广泛的应用领域，在英语写作方面也有很好的效果。
一、多媒体计算机辅助高中英语写作教学的可行性
1.多媒体计算机能为写作教学创造良好氛围
传统的写作教学之所以效果不太令人满意，原因之一就是课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作积极性。多媒体技术最大的优越性在于它将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音等媒体有机地结合在一起，从而将写作活动置于色彩、声音、影像等多种媒体的综合环境中。运用多媒体计算机进行写作教学，各种媒体可以交互作用，具有灵活、新颖、方便、快捷的特点。
2.多媒体为学生写作训练提供一个很好的平台
传统的英语写作过分强调写作结果，不利于对学生写作策略的培养和发展，忽视了学生的主动性，因而，逐渐被“过程法”所取代。 “过程法”强调写作的研讨（rehearsing）、写稿（drafting）、修改（revising）的过程，允许学生出错，让学生在错误中学习。教师在学生写作的过程中，扮演指导者、帮助者、评价者及反馈者的角色。多媒体技术在写作过程中的合理运用，为学生写作训练提供一个很好的平台，可以丰富写作手段、优化写作过程、使得讨论更加充分、评价更为直观，让学生在多练、反复修改及比较中提高。
二、多媒体计算机为提高写作教学提供了物质基础
利用计算机的文字处理器来辅助提高写作技能，这方面的教学实践和研究已很多。概括起来说：（1）插入、删除功能可以帮助学生随时增新的内容，删除不必要的重复；（2）复制、剪贴功能可以省去重抄的麻烦；（3）查找、替换功能可以在指导性写作教学中发挥很大作用，如让学生变换故事的人称、叙述角度等；（4）存、取文件功能可以让学生看到每一稿的异同点，提高他们对“过程写作”的认识和兴趣，同时，可以让他们在文件间自由转换。
多媒体功能是计算机技术和图形、图像、动画、声频以及视频等领域尖端技术相结合的产物。它辅助英文写作教学主要在于激发思维，理顺思路。面对一张白纸，很多学生常常感到茫然失措，不知如何下笔。教师针对某一问题，通过播放与之相关的VCD、CD - ROM、动画片，也可以用PowerPoint制作小课件等方法，激发学生的思维，再通过课堂讨论，引导学生进行写作前的构思，撰写习作提纲等。
校园网上教师与学生之间的电子交流。不仅在写作课上，学生们可以通过Internet，相互之间提出修改意见，还可以在课后通过E - mail等形式与教师随时沟通。学生通过Interet或Internet送出去的“作品”大多数时候尽管不是最终的完成稿，但字迹较手写稿清楚，教师在给予反馈时，不仅可以节省很多时间，而且由于不是用让学生发怵的红笔，因而更能建立平等的师生关系，培养学生的成就感。同时，学生在阅读其他同学的“半成品”时，也逐渐学会用批判的眼光来阅读自己的作品，反过来又提高了写作的逻辑思维能力。
三、多媒体计算机辅助高中英语写作教学的做法
这是针对低年级的学生开展的写作教学活动，让他们按照预设的框架去写，能培养他们的自信心、提高写作技巧和写作能力。做法有：
教师选择一篇难易适中的文章，将次序打乱。上课时，通过内部网络Internet发送到学生的计算机上，要求他们重新排列成原文。学生可以利用计算机功能将句子恢复到原位，完成后，他们交换阅读，讨论各自“成品”的优缺点。这种形式能培养学生的英语逻辑思维能力。
l.连词成句
例如：用所给连词and，what，so that，when将下列句子组成复合句。He is always sober and attentive in class. He reviews the things in the library in the evenings. He studied these things during the day. He can consult reference books. He comes up with some problems.用计算机的剪贴、删除等功能可以将这些单句连成：He is always sober and attentive in class， and he reviews what he studied during the day in the library in the evenings so that he can consult reference books when he comes up with some problems.
2.改写故事
可以采用以下形式：（a）课前教师以句子为单位，将故事顺序打乱，课上要求学生重新组织故事。（b）换人称重新叙述故事，如将第一人称改成第三人称，或反过来。（c）以新闻体的形式改写故事，并将过去时改为一般现在时。同样，计算机的文字处理功能为这项指导性写作活动提供了便捷的工具，调动了写作的积极性，因而能逐步提高写作能力。
3.合作性写作
这是在班级人较多、不能提供人手一台计算机，并且在经过“指导性写作”训练后学生已有一定写作能力的情况下进行的分组写作活动，一般安排在第一学年的第二学期。这种教学方法的优点是，既能弥补硬件数量的不足，更能培养学生的合作精神。
4.改写精读的课文为英语短剧
这项活动旨在将写作与阅读结合起来，充分利用精读课的材料，并把精读课上学会的词汇和语言结构运用到写作中。在学完课文后，教师要求每个小组将它改成有趣的并符合人物性格的英文短剧，剧中的人物正好与每一小组成员的人数相等。短剧完成后，每一位学生选择其中一个人物来扮演。小组之间进行表演比赛，看哪个小组的台词写得好。实践证明，这项写作活动既能调动学生的写作积极性，又能提高他们的口语表达能力及语感。
总之，多媒体在英语写作教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。利用多媒体使得英语写作不再特别困难，尤其看图作文、话题作文不再抽象，使学生益于发挥充分想象，这样更有助于大面积提高写作成绩。多媒体引入课堂，已是现代教育发展的趋势和必然，利用多媒体授课有利于增强课堂学习气氛，提高学生学习积极性，能够把枯燥、无味的学习内容变得有趣、丰富，而且直观展现，让学生从事物形、声、色简单明了的接受、掌握知识，有助于培养学生分析、归纳思维能力，有助于启迪创新思维，培养创新能力。
【关键词】英语教学 英语写作 教学效果
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-01
近几年随着我国计算机多媒体教学逐步推广，许多中学陆续建起了多媒体教室，装备了多媒体计算机，大屏幕投影机以及其他教学媒体。多媒体教室一般都具有运用课件，播放教学录像，展示印刷资料及图片实物，放映幻灯投影教材等基本功能，视听效果好，很受师生欢迎。多媒体不仅在外语教学的视听说方面有广泛的应用领域，在英语写作方面也有很好的效果。
一、多媒体计算机辅助高中英语写作教学的可行性
1.多媒体计算机能为写作教学创造良好氛围
传统的写作教学之所以效果不太令人满意，原因之一就是课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作积极性。多媒体技术最大的优越性在于它将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音等媒体有机地结合在一起，从而将写作活动置于色彩、声音、影像等多种媒体的综合环境中。运用多媒体计算机进行写作教学，各种媒体可以交互作用，具有灵活、新颖、方便、快捷的特点。
2.多媒体为学生写作训练提供一个很好的平台
传统的英语写作过分强调写作结果，不利于对学生写作策略的培养和发展，忽视了学生的主动性，因而，逐渐被“过程法”所取代。 “过程法”强调写作的研讨（rehearsing）、写稿（drafting）、修改（revising）的过程，允许学生出错，让学生在错误中学习。教师在学生写作的过程中，扮演指导者、帮助者、评价者及反馈者的角色。多媒体技术在写作过程中的合理运用，为学生写作训练提供一个很好的平台，可以丰富写作手段、优化写作过程、使得讨论更加充分、评价更为直观，让学生在多练、反复修改及比较中提高。
二、多媒体计算机为提高写作教学提供了物质基础
利用计算机的文字处理器来辅助提高写作技能，这方面的教学实践和研究已很多。概括起来说：（1）插入、删除功能可以帮助学生随时增新的内容，删除不必要的重复；（2）复制、剪贴功能可以省去重抄的麻烦；（3）查找、替换功能可以在指导性写作教学中发挥很大作用，如让学生变换故事的人称、叙述角度等；（4）存、取文件功能可以让学生看到每一稿的异同点，提高他们对“过程写作”的认识和兴趣，同时，可以让他们在文件间自由转换。
多媒体功能是计算机技术和图形、图像、动画、声频以及视频等领域尖端技术相结合的产物。它辅助英文写作教学主要在于激发思维，理顺思路。面对一张白纸，很多学生常常感到茫然失措，不知如何下笔。教师针对某一问题，通过播放与之相关的VCD、CD - ROM、动画片，也可以用PowerPoint制作小课件等方法，激发学生的思维，再通过课堂讨论，引导学生进行写作前的构思，撰写习作提纲等。
校园网上教师与学生之间的电子交流。不仅在写作课上，学生们可以通过Internet，相互之间提出修改意见，还可以在课后通过E - mail等形式与教师随时沟通。学生通过Interet或Internet送出去的“作品”大多数时候尽管不是最终的完成稿，但字迹较手写稿清楚，教师在给予反馈时，不仅可以节省很多时间，而且由于不是用让学生发怵的红笔，因而更能建立平等的师生关系，培养学生的成就感。同时，学生在阅读其他同学的“半成品”时，也逐渐学会用批判的眼光来阅读自己的作品，反过来又提高了写作的逻辑思维能力。
三、多媒体计算机辅助高中英语写作教学的做法
这是针对低年级的学生开展的写作教学活动，让他们按照预设的框架去写，能培养他们的自信心、提高写作技巧和写作能力。做法有：
教师选择一篇难易适中的文章，将次序打乱。上课时，通过内部网络Internet发送到学生的计算机上，要求他们重新排列成原文。学生可以利用计算机功能将句子恢复到原位，完成后，他们交换阅读，讨论各自“成品”的优缺点。这种形式能培养学生的英语逻辑思维能力。
l.连词成句
例如：用所给连词and，what，so that，when将下列句子组成复合句。He is always sober and attentive in class. He reviews the things in the library in the evenings. He studied these things during the day. He can consult reference books. He comes up with some problems.用计算机的剪贴、删除等功能可以将这些单句连成：He is always sober and attentive in class， and he reviews what he studied during the day in the library in the evenings so that he can consult reference books when he comes up with some problems.
2.改写故事
可以采用以下形式：（a）课前教师以句子为单位，将故事顺序打乱，课上要求学生重新组织故事。（b）换人称重新叙述故事，如将第一人称改成第三人称，或反过来。（c）以新闻体的形式改写故事，并将过去时改为一般现在时。同样，计算机的文字处理功能为这项指导性写作活动提供了便捷的工具，调动了写作的积极性，因而能逐步提高写作能力。
3.合作性写作
这是在班级人较多、不能提供人手一台计算机，并且在经过“指导性写作”训练后学生已有一定写作能力的情况下进行的分组写作活动，一般安排在第一学年的第二学期。这种教学方法的优点是，既能弥补硬件数量的不足，更能培养学生的合作精神。
4.改写精读的课文为英语短剧
这项活动旨在将写作与阅读结合起来，充分利用精读课的材料，并把精读课上学会的词汇和语言结构运用到写作中。在学完课文后，教师要求每个小组将它改成有趣的并符合人物性格的英文短剧，剧中的人物正好与每一小组成员的人数相等。短剧完成后，每一位学生选择其中一个人物来扮演。小组之间进行表演比赛，看哪个小组的台词写得好。实践证明，这项写作活动既能调动学生的写作积极性，又能提高他们的口语表达能力及语感。
总之，多媒体在英语写作教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。利用多媒体使得英语写作不再特别困难，尤其看图作文、话题作文不再抽象，使学生益于发挥充分想象，这样更有助于大面积提高写作成绩。多媒体引入课堂，已是现代教育发展的趋势和必然，利用多媒体授课有利于增强课堂学习气氛，提高学生学习积极性，能够把枯燥、无味的学习内容变得有趣、丰富，而且直观展现，让学生从事物形、声、色简单明了的接受、掌握知识，有助于培养学生分析、归纳思维能力，有助于启迪创新思维，培养创新能力。