班级是学校教导工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系学校工作的成败。班不好，管理学生难已成为眼下许多班主任的普遍心声。究其根源，一方面，由于信息载体的日益增多，学生获取知识已不仅仅限于课堂，班主任无所不知、无所不能的传统权威正在受到前所未有的严峻挑战；另一方面，学生自身人格化意识日益增加，要求教育者必须目中有人，讲究艺术；再次由于招生并轨制，毕业后不包分配在学生身上沉淀及社会不良现象的侵蚀，导致部分学生学习兴趣不浓，意志薄弱、胸无大志，不求上进。因此，如何有效地搞好班级管理工作，做到管而不死、活而不乱，如何增强师生感情的亲融性已是每个教育工作者必须正视，认真探讨的问题。我在多年的班主任工作中，坚持了以爱动其心、以严导其行的原则，并在实践中不断创新工作方法，收效较好。这里提出来抛砖引玉，求教于同行。
　　一、创新意识
　　创新教育对我们国家2 1世纪的发展至关重要，而班主任自身创新的意识、创新的能力对能否培养创新精神的学生至关重要，从心理学高度讲，一种好方法用了多次便会乏味，使人缺去热情，一个班主任适当地抛却一些陈旧的用的教育方法，不断提出新观点、新方法，为学生创造能使他们进步的成长环境，并为每个学生找到适合他自己发展的目标，使学生感到被重视、被尊重、被培养，从而自尊、自爱。这样。他无疑是受欢迎的，学生也会为他自豪，进而去学习、去模仿，如：
　　1、用学生之乏
　　针对班委人选被少数几人垄断的现状，为培养大多数人做事的能力，我曾实行“今日班长制”，让每个学生都有机会成为今日班长而骄傲。用学生之乏，为学生搭建台，让学生在竞争中学会合作，在理解中增进交往。教室里的清洁，不断地说，不断地强化，就是有一批不自觉的人经常要在地上扔纸屑、杂物等，为解决这一问题，班上制定过种种办法，如：罚扫地、点名批评、用手捡起来、全班检讨等，均感到效果不佳，后来。与大家一起商量，终于找到一个好办法，那就是学习交通警察处罚违章人员，一个逮一个，先在班上找一个座位下面最脏的人当保洁，由他负责全天的教室保洁并逮住一个他认为最不爱清洁的同学为止，这个制度出台以后，效果大为好转。
　　2、用学生之短
　　在传统的补过程中，后进学生的自尊心长期受到压抑，缺乏自信，造成学习态度消极，这补中我注意用学生之短，不再提生之类的名词，把各种后进生有计划地提升为各科的科代表助理，对科代表的要求经常找他们谈心，各科和一些事务有意识地让他们做，他们也扬眉吐气，工作积极，一段时间下来，正如期望的那样，学习成绩有了明显的进步。
　　二、以爱动其心
　　班集体是有血有肉有感情的人，每一个人都是一本书，一个丰富的世界，要求教师必须耐心细致地研读，这首先建立在班主任对学生的无限热爱基础上，热爱不是板面孔高高在上，也不是指刻板的训斥，而是指尊重学生独立人格，理解他们出格的行为，并允许他们犯错误的爱，班主任无微不至，始终如一地关怀学生的成长，竭盡全力帮助他们解决思想、学习、生活、身体健康诸方面的问题，“亲其师，方能信其道”，学生就会信任他，亲近他。所以，如何开启学生心灵之窗，融洽师生关系关系，促进双向情感交流，是管理成败的关键所在。
　　我的做法是，通过多种健康有益的活动了解、接近学生，并掌握学生的思想动态，并有针对进行引导、教育工作，在动之以情的基础上，根据每个学生不同的个人经历、家庭背景、年龄、个性、不同的世界观、价值观，因人而异，对症下药，在思想工作中，在对违纪学生处理时不能简单用“你必须怎样做”“你不应该那样做”之类言词草草了事，而是找准切入点，要公正对待学生，注意倾听学生的意见，班主任要勇于承认自己的错误，以身作则，要鼓励同学们表达自己的意见和想法等，通过以上过程，做学生日常生活的益友。
　　在其中，老师脸谱不应是一幅冷峻的面具，而是自信、生动、亲切，并是传递关怀、爱心的使者，更不应进行心灵施暴，如：“白吃了十几年饭，一点也不知道害臊；你和某某同学相比，相差十万八千里；你早晚得进监狱；全校再也找不出你这样的学生；我要是怕你，就不当这个老师了，早晚跟你算帐”等，更不应对学生进行处罚甚至拳脚相加。
　　三、以章律人
　　讲究关心，并非放弃原则，恰恰相反，在管理上以严字当头，当代的中师生正如纯净水，装在不同的容器中，就有不同的形状。管理不是凭好恶与心境的好坏，而是依靠各种规章制度使管理工作力求科学化、规范化、程序化和目标化，在制度面前人人平等，做到以严导其行。这就涉及最佳制度的形成和完善问题，要求班主任在深入班级充分发扬民主的基础上，制定切合班上实际的制度，在此过程中，应避免以下现象：
　　1、班主任主观专断，一个人说了算，乱决定，学生不服气，于是学生消极抗，甚至拒不执行，人为捣乱，这样有制度等于没有制度。
　　2、随时制定不切合实际的新制度，表面看似严，但由于脱离实际，不是无法执行，就是执行质量差，由于制度多，多得连老师也记不清，于是学生习以为常，反正你随时制定新制度，而且制定了也不好好执行，甚至忘了执行，有制度等于没有制度。
　　3、随意加码，凡有违规违纪，不是耐心说服教育，依规处理，而是粗暴急躁，随意加大处罚力度，但事后又办不到，使老师下不了台。
　　4、完全放手给班干部管理，老师基本不管，导致学生干部在班上滥用权力，对自己好的一批学生要求松散，对自己不合意的学生横挑竖捡，这样也会引起班上混乱。切合实际的制度一旦形成，狠落实，切忌停留在口头上，更不要随意加码，以免出尔反尔，要取信学生必须说一不二，只有这样，制度才能显示出它的管理职能。
　　四、以严导其行
　　从学生成长看，当代中师生年龄都在1 4—1 8岁之间，正是一个人生长发育成熟时期，是学习的最佳时期，是人生观、世界观初步形成时期，也是兴趣、个性发展的重要时期，同时，又是欲求较多、情绪不稳、易犯错误的时期。从社会发展的角度看，由于社会的快速发展，高密度、多方面的信息也在不断冲击学生，现实生活中，形形色色、方方面面的事物，常常有正确的、错误的、正面的、反面的掺杂其间。
　　所以，班主任除了组织，管理班级，还必须花力气去指导、帮助各个层次的学生，做好学生的导师。
　　一个班级是由年龄相近的学生组成，虽然他们性格、爱好不同，各方面的能力不同，成绩不同，表现不同，但从总体看，他们具有一致性，处在生长发育的敏感期，都具有旺盛的精力，都容易接受新事物，都期望获得成功和进步。无论那个层次的学生，都需要班主任循循善诱，精心组织各种活动，引导他们释放能量，丰富见识，解除困惑，健康成长。班主任的重心只放在落后生身上，使其它同学感到被忽视，发展的愿望得不到满足、促进，当然会感到失落，进而不满，严重的话，可能还会向落后。