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[摘要]本文阐述高等数学课后辅导的意义，分析了高等数学课后辅导中存在的问题，并对如何搞好高等数学课后辅导提出了自己的想法。
[关键词]高等数学；课后辅导
课后辅导是指教师在课堂讲授内容后利用课后的时间对学生进行辅助引导的活动过程。课后辅导是课堂教学的辅助形式，可以帮助学生巩固和消化课堂上所获取的知识。高等数学是高校的基础课，为更好地巩固教学内容，许多高校高等数学课设有课后辅导。高校数学教师如何更好地利用课外辅导，实现课后辅导的真正目标，这是高等数学教师所关心的问题。
一、课后辅导的意义
教学过程一般可分为四个环节，即备课、讲课、布置作业和评改作业、课后辅导。这几个环节是一环扣一环，互相补充、互相促进的，课后辅导可以说是教学过程中的一个重要环节，搞好课后辅导具有重要意义。
1 課后辅导有利于检验教师教学效果，有利于教师提高自身教学水平。通过课后辅导，教师可及时发现自己在课堂上讲授数学知识存在的问题，如讲授知识的详略、内容的深度及广度、知识的完整性等以及学生对知识理解和掌握的程度。通过课后辅导，高等数学教师及时解决学生在课堂学习中遇到的一些问题，检验学生对所授知识的掌握程度。课后辅导实际上也是教师自我提高的过程。通过课后辅导了解学生对知识的渴求程度，掌握学生学习的心理状态及对知识接受程度，这样便于以后在教学过程中调整自己的讲课内容及讲课方法，弥补在已往课堂授课过程中存在的缺憾，不断地提高自身的教学水平。
2 便于师生沟通，联络感情。对于高等数学这门课而言，课堂的教学侧重大量知识的传授，课堂气氛比较严肃，师生的交流沟通只能限于知识上的教与学。课后辅导，相比较而言，能在较为轻松的氛围当中进行，教师在辅导学生数学的同时，询问学生的学习和生活，关心学生的成长，沟通师生之间感情。
3 课后辅导便于因材施教。大学的课堂教学是集体授课，再好的教师也难满足所有听课学生个人需求和“口味”，大学生的数学基础参差不齐，接受能力也各有不同，教师在课堂教学时，讲课速度及所讲内容要照顾大多数，数学基础差和接受能力差的同学在课堂学习高等数学时，完全掌握课堂讲授内容存在一定的难度，还存在这样或那样的疑问和不理解的地方。高等数学教师可充分利用课后辅导，对这些基础差的学生“开小灶”，帮助这些学生尽快地理解和掌握课堂所学知识。对于基础好的学生，通过课后辅导可使在所学知识的基础上有所拓展和延伸。
4 课后辅导是教育学生的一种途径。作为高校教师，除了对学生进行知识的传授的同时，还有义务对学生价值观念和品德进行教育。教师通过课后辅导，以自己对学生的知识传授过程及对待学生的态度等影响学生。比如，教师的守时、爱岗敬业、对事、对人态度都会影响学生。教师在课后辅导过程中，发现学生在学习态度及学习过程中有不好的表现及时告诉学生并及时纠正。所以说课后辅导既是知识辅导，又是对学生进行教育的一种途径。
二、课后辅导存在问题
课后辅导对于学生学好高等数学和提高教师教学水平有着重要的意义，然而，在高等数学的课后辅导中还存在着学生和教师缺乏对课后辅导的重视，认为课后辅导可有可无。因为对课后辅导缺乏应有的重视，在辅导内容上还缺乏应有的针对性，往往停留在学生问什么，教师解答什么，缺乏具体的内容按排。辅导时间把握上还有待加强。学生的参与人数还不是很多，往往是一些基础差的学生参加课后辅导。这些问题的存在在某种程度上使得课后辅导目标的难以实现，也不能充分发挥课后辅导在教学中的作用。
三、搞好课后辅导的几点看法
高等数学教师如何解决课后辅导当中存在的问题，搞好课后辅导提出以下看法：
1 充分认识课后辅导的重要意义，重视每一次课后辅导。高等数学教师充分认识课后辅导在搞好高等数学教学和促进师生感情、融洽师生关系方面的作用，只有充分了解课外辅导课的重要意义，才能搞好课后辅导高等教师从思想和认识上重视辅导，认真对待每一次辅导。对于课后辅导，教师要像上课一样认真地准备辅导的内容，辅导的内容一方面围绕课堂讲授的知识，另一方面，拓展课堂知识。对基础好、理解和接受能力强的学生，在课后辅导时，可提高辅导知识难度。对学生提出的每一个问题都进行认真的回答。作为学生也在要充分认识辅导的意义和作用，认真参加每一次课外辅导，每一次课外辅导都有不同程度的收获。在辅导时间上像正常的课堂教学一样，保证辅导时间。
2 注重辅导过程，尊重和平等地对待学生。作为数学教师要认真对待每一次课后辅导，做好心理和知识上的准备。在辅导中，学生提出各式各样的问题，教师应以平等的态度与学生交流思想，使学生得到启发。对于学生提出的问题，教师应耐心听取，并迅速判断问题的性质，要明确学生是提出问题，还是询问答案；是概念不清，还是未掌握方法；是课堂知识，还是超出课本的知识，从中了解学生的思路和疑难之处，然后再细心地引导和解答。那些反应快、接受能力强的学生，一般都好问，他们在老师面前没有顾虑，越问越多，而且问得深、问得广，甚至有时还喜欢“打烂沙盆问到底”。对这样的学生，教师要善于画龙点睛，尽量让他们自己去思考理解、消化，满足他们的要求，扶植他们学习的积极性。对于反应慢、接受能力差的学生，教师不能横加指责。
3 借助网络，多形式进行课后辅导。互联网日益普及，为高等数学教师开展课后辅导提供了新的途径。高等数学教师可通过网络借助于QQ、MSN、博客等进行课后辅导，数学教师可将自己的QQ、MSN帐号及博客名称告诉学生，在约定的时间，数学教师在线对学生进行辅导，高等数学教师可将教案、课堂上重点内容及课程中难以理解的部分，以及课后习题的答案放到自己的博客上，学生只要能上网就可以自助地接受课外辅导。
4 在课后辅导中激发学生学习高等数学兴趣，培养学生正确的分析和思考问题的能力。①通过课后辅导，数学教师可在辅导过程中，让不同层次的学生，了解学习高等数学的意义，在辅导中通过增加实例、讲数学故事等方法让学生觉得高等数学不是那么高深莫测的，消除部分同学对学习高等数学的恐惧心理，让学生了解到学好高等数学不是件很难的事，从而激发学生对学习数学的兴趣。②在课后辅导教会学生要有正确分析和思考问题的方法。教师在传授知识时要注意培养和发展学生的思维能力，教会学生分析和思考问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。对于高等数学的一些知识，多启发学生，让学生自己思考解题思路，让学生多动脑去思考问题，然后再进行重点讲解，让学生在辅导中学会用正确的方法分析和解决问题。
5 沟通师生感情，融洽师生关系，便于课后辅导顺利进行。在课堂教学中，数学教师侧重于理论知识的传授，由于时间有限没有足够的时间同学生交流，课后辅导不像课堂教学那样严肃，可在较为轻松的气氛中进行，教师可通过课后辅导在解答学生在学习中遇到的问题之余，可关心学生的学习、生活状况、业余爱好等，在交流过程中，让学生了解教师的为人及处事态度，增进师生感情，使学生对教师有认同感、好感，良好的师生关系使课后辅导在良好的气氛中顺利进行，更有利于日后的高等数学的课堂教学，进而提高高等数学的学习效果。
6 分组辅导，提高辅导效率。为了搞好高等数学的课后辅导，提高课后辅导的效率，有必要开展分组辅导。通过课堂教学，我们不难发现，学生们由于基础、学习兴趣、学习态度等多种原因对数学知识的掌握程度不同，针对这种情况，高等数学教师可采取分组辅导。学习成绩相近的进行分组。对于学习稍差的学生，在重点答疑之余，侧重于对课堂教学内容进行进一步讲授，对于成绩稍好的同学可侧重于辅导难于课堂的知识，引导他们更深入地了解所学知识内容，拓展知识面。这样不同层次的学生得到不同的辅导内容，这样既可提高高等数学教师的课后辅导的效率，又可不同程度地提高学生高等数学的学习成绩。
四、结论
高等数学课后辅导对于提高教师的教学水平，弥补课堂教学不足，沟通师生感情等方面有着重要的意义，高等数学的课后辅导中也存在着重视程度不够，在辅导内容及时间上还存在不足。高等数学教师为搞好课后辅导，就要重视每一次课后辅导，为了有利于课后辅导的顺利进行，沟通师生感情，融洽师生关系成为必要，可采用分组辅导，来提高课后辅导的效率。在互联网络日益普及的今天，借助网络进行课后辅导。总之，课后辅导是教学的重要环节之一，是高等数学课堂教学的延伸和补充，高等数学教师要发挥课后辅导的作用，为大学生学好专业课打好数学基础。
参考文献：
[1]梁耀昌，开展课后辅导的探索[J].职业教育研究，2005(6).
[2]姜治芳，课后辅导是教学常规中的有效一环[J].现代教学，2009(9).
[关键词]高等数学；课后辅导
课后辅导是指教师在课堂讲授内容后利用课后的时间对学生进行辅助引导的活动过程。课后辅导是课堂教学的辅助形式，可以帮助学生巩固和消化课堂上所获取的知识。高等数学是高校的基础课，为更好地巩固教学内容，许多高校高等数学课设有课后辅导。高校数学教师如何更好地利用课外辅导，实现课后辅导的真正目标，这是高等数学教师所关心的问题。
一、课后辅导的意义
教学过程一般可分为四个环节，即备课、讲课、布置作业和评改作业、课后辅导。这几个环节是一环扣一环，互相补充、互相促进的，课后辅导可以说是教学过程中的一个重要环节，搞好课后辅导具有重要意义。
1 課后辅导有利于检验教师教学效果，有利于教师提高自身教学水平。通过课后辅导，教师可及时发现自己在课堂上讲授数学知识存在的问题，如讲授知识的详略、内容的深度及广度、知识的完整性等以及学生对知识理解和掌握的程度。通过课后辅导，高等数学教师及时解决学生在课堂学习中遇到的一些问题，检验学生对所授知识的掌握程度。课后辅导实际上也是教师自我提高的过程。通过课后辅导了解学生对知识的渴求程度，掌握学生学习的心理状态及对知识接受程度，这样便于以后在教学过程中调整自己的讲课内容及讲课方法，弥补在已往课堂授课过程中存在的缺憾，不断地提高自身的教学水平。
2 便于师生沟通，联络感情。对于高等数学这门课而言，课堂的教学侧重大量知识的传授，课堂气氛比较严肃，师生的交流沟通只能限于知识上的教与学。课后辅导，相比较而言，能在较为轻松的氛围当中进行，教师在辅导学生数学的同时，询问学生的学习和生活，关心学生的成长，沟通师生之间感情。
3 课后辅导便于因材施教。大学的课堂教学是集体授课，再好的教师也难满足所有听课学生个人需求和“口味”，大学生的数学基础参差不齐，接受能力也各有不同，教师在课堂教学时，讲课速度及所讲内容要照顾大多数，数学基础差和接受能力差的同学在课堂学习高等数学时，完全掌握课堂讲授内容存在一定的难度，还存在这样或那样的疑问和不理解的地方。高等数学教师可充分利用课后辅导，对这些基础差的学生“开小灶”，帮助这些学生尽快地理解和掌握课堂所学知识。对于基础好的学生，通过课后辅导可使在所学知识的基础上有所拓展和延伸。
4 课后辅导是教育学生的一种途径。作为高校教师，除了对学生进行知识的传授的同时，还有义务对学生价值观念和品德进行教育。教师通过课后辅导，以自己对学生的知识传授过程及对待学生的态度等影响学生。比如，教师的守时、爱岗敬业、对事、对人态度都会影响学生。教师在课后辅导过程中，发现学生在学习态度及学习过程中有不好的表现及时告诉学生并及时纠正。所以说课后辅导既是知识辅导，又是对学生进行教育的一种途径。
二、课后辅导存在问题
课后辅导对于学生学好高等数学和提高教师教学水平有着重要的意义，然而，在高等数学的课后辅导中还存在着学生和教师缺乏对课后辅导的重视，认为课后辅导可有可无。因为对课后辅导缺乏应有的重视，在辅导内容上还缺乏应有的针对性，往往停留在学生问什么，教师解答什么，缺乏具体的内容按排。辅导时间把握上还有待加强。学生的参与人数还不是很多，往往是一些基础差的学生参加课后辅导。这些问题的存在在某种程度上使得课后辅导目标的难以实现，也不能充分发挥课后辅导在教学中的作用。
三、搞好课后辅导的几点看法
高等数学教师如何解决课后辅导当中存在的问题，搞好课后辅导提出以下看法：
1 充分认识课后辅导的重要意义，重视每一次课后辅导。高等数学教师充分认识课后辅导在搞好高等数学教学和促进师生感情、融洽师生关系方面的作用，只有充分了解课外辅导课的重要意义，才能搞好课后辅导高等教师从思想和认识上重视辅导，认真对待每一次辅导。对于课后辅导，教师要像上课一样认真地准备辅导的内容，辅导的内容一方面围绕课堂讲授的知识，另一方面，拓展课堂知识。对基础好、理解和接受能力强的学生，在课后辅导时，可提高辅导知识难度。对学生提出的每一个问题都进行认真的回答。作为学生也在要充分认识辅导的意义和作用，认真参加每一次课外辅导，每一次课外辅导都有不同程度的收获。在辅导时间上像正常的课堂教学一样，保证辅导时间。
2 注重辅导过程，尊重和平等地对待学生。作为数学教师要认真对待每一次课后辅导，做好心理和知识上的准备。在辅导中，学生提出各式各样的问题，教师应以平等的态度与学生交流思想，使学生得到启发。对于学生提出的问题，教师应耐心听取，并迅速判断问题的性质，要明确学生是提出问题，还是询问答案；是概念不清，还是未掌握方法；是课堂知识，还是超出课本的知识，从中了解学生的思路和疑难之处，然后再细心地引导和解答。那些反应快、接受能力强的学生，一般都好问，他们在老师面前没有顾虑，越问越多，而且问得深、问得广，甚至有时还喜欢“打烂沙盆问到底”。对这样的学生，教师要善于画龙点睛，尽量让他们自己去思考理解、消化，满足他们的要求，扶植他们学习的积极性。对于反应慢、接受能力差的学生，教师不能横加指责。
3 借助网络，多形式进行课后辅导。互联网日益普及，为高等数学教师开展课后辅导提供了新的途径。高等数学教师可通过网络借助于QQ、MSN、博客等进行课后辅导，数学教师可将自己的QQ、MSN帐号及博客名称告诉学生，在约定的时间，数学教师在线对学生进行辅导，高等数学教师可将教案、课堂上重点内容及课程中难以理解的部分，以及课后习题的答案放到自己的博客上，学生只要能上网就可以自助地接受课外辅导。
4 在课后辅导中激发学生学习高等数学兴趣，培养学生正确的分析和思考问题的能力。①通过课后辅导，数学教师可在辅导过程中，让不同层次的学生，了解学习高等数学的意义，在辅导中通过增加实例、讲数学故事等方法让学生觉得高等数学不是那么高深莫测的，消除部分同学对学习高等数学的恐惧心理，让学生了解到学好高等数学不是件很难的事，从而激发学生对学习数学的兴趣。②在课后辅导教会学生要有正确分析和思考问题的方法。教师在传授知识时要注意培养和发展学生的思维能力，教会学生分析和思考问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。对于高等数学的一些知识，多启发学生，让学生自己思考解题思路，让学生多动脑去思考问题，然后再进行重点讲解，让学生在辅导中学会用正确的方法分析和解决问题。
5 沟通师生感情，融洽师生关系，便于课后辅导顺利进行。在课堂教学中，数学教师侧重于理论知识的传授，由于时间有限没有足够的时间同学生交流，课后辅导不像课堂教学那样严肃，可在较为轻松的气氛中进行，教师可通过课后辅导在解答学生在学习中遇到的问题之余，可关心学生的学习、生活状况、业余爱好等，在交流过程中，让学生了解教师的为人及处事态度，增进师生感情，使学生对教师有认同感、好感，良好的师生关系使课后辅导在良好的气氛中顺利进行，更有利于日后的高等数学的课堂教学，进而提高高等数学的学习效果。
6 分组辅导，提高辅导效率。为了搞好高等数学的课后辅导，提高课后辅导的效率，有必要开展分组辅导。通过课堂教学，我们不难发现，学生们由于基础、学习兴趣、学习态度等多种原因对数学知识的掌握程度不同，针对这种情况，高等数学教师可采取分组辅导。学习成绩相近的进行分组。对于学习稍差的学生，在重点答疑之余，侧重于对课堂教学内容进行进一步讲授，对于成绩稍好的同学可侧重于辅导难于课堂的知识，引导他们更深入地了解所学知识内容，拓展知识面。这样不同层次的学生得到不同的辅导内容，这样既可提高高等数学教师的课后辅导的效率，又可不同程度地提高学生高等数学的学习成绩。
四、结论
高等数学课后辅导对于提高教师的教学水平，弥补课堂教学不足，沟通师生感情等方面有着重要的意义，高等数学的课后辅导中也存在着重视程度不够，在辅导内容及时间上还存在不足。高等数学教师为搞好课后辅导，就要重视每一次课后辅导，为了有利于课后辅导的顺利进行，沟通师生感情，融洽师生关系成为必要，可采用分组辅导，来提高课后辅导的效率。在互联网络日益普及的今天，借助网络进行课后辅导。总之，课后辅导是教学的重要环节之一，是高等数学课堂教学的延伸和补充，高等数学教师要发挥课后辅导的作用，为大学生学好专业课打好数学基础。
参考文献：
[1]梁耀昌，开展课后辅导的探索[J].职业教育研究，2005(6).
[2]姜治芳，课后辅导是教学常规中的有效一环[J].现代教学，2009(9).