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摘 要:本文是一篇关于中学生学习方法的调查报告,文章以问卷调查的形式进行,调查对象是高一年级的五个班级,问卷共设置了20道题,涵盖了中学生平时学习过程中最主要的五个方面,包括:课前预习、听课效率、笔记整理、作业完成以及试后总结,从调查结果的详细统计分析可知,教育教学工作不能再继续采用只重视知识传授这种传统的教学方式,正确的引导学生形成适合自己的学习方法,才是提高学生学习兴趣和学习效率的最佳途径。
关键词:学习方法课前预习听课效率笔记整理作业完成试后总结
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0203-01
教育教学工作,学生是主体,如果教师对学生的基本情况能够做到正确、全面、细致的认识,势必为教育教学工作进一步顺利开展提供了有力保证,而问卷调查便是了解学生基本情况快速、有效的途径之一。这份问卷的调查对象是高一年级五个班级的学生,其中包含了两个重点班和三个平行班,问卷共设计了20道题,涉及学生课前预习、听课效率、笔记整理、作业完成以及试后总结五个方面,并将调查结果详细统计如下所述。
前6道题侧重于了解学生在开学前的准备及日常学习过程中课前的预习习惯及方法,现以第四题为例,对学生课前预习的情况进行分析。
调查显示,37.5%的学生很少在课前自觉预习;而30.4%的学生能够在老师布置预习任务后进行预习;有28.5%的学生可以在课前自觉预习;最后剩下3.6%的学生不预习。课前预习是保证一节课能够顺利进行以取得较高听课效率的前提。从统计数据可以看出,老师还需将课前预习规范化,让学生养成良好的课前预习习惯。
接下来的第7题至第11题是侧重于课堂学习的问卷调查,课堂学习以听课效率为主,我们以第8题为例,对这方面问题进行详细的统计分析。
从调查结果得知,对感兴趣的内容认真听讲,对不感兴趣的内容就干别的事情的同学有14.3%;上课内容听不懂时会走神的同学占到了45.3%;认为上课内容已经很懂了,不用听的同学有3.6%;基本不会走神的同学有36.8%。观察统计数据可得,针对45.3%的学生,易出现上课走神情况,为提高教学效率,要求教师严肃课堂纪律,提高知识的兴趣性,活跃课堂气氛。
上课能够听懂老师所讲的知识点,未必能够达到对知识的长久把握,所以,课后的巩固复习就显得尤为重要,课堂笔记是一节课对教师教学重难点的缩影和高度概括,良好的记笔记习惯也是学生养成良好学习方法的必要环节。现以第九题为例,对学生课堂记笔记情况统计如下。
听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏的同学有6%;老师让记什么就记什么的同学有5%;听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容的同学有21.5%;一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上的同学有67.5%。
从第12题到第18题重点了解学生作业完成情况和对自习课的合理利用。下面以第18题为例,着重对学生的作业完成情况进行统计分析。
调查显示,做作业中遇到困难经常不能完成,也不问同学和老师的同学有7.8%;只讲究速度,做完就完事的同学有4.6%;做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成的同学有74.3%;能自己快速准确完成的同学有13.3%。课后作业的完成情况,是老师及时、准确了解学生对课堂知识把握情况最直接的途径。
最后两题,是学生试后总结的调查分析,统计结果显示:无所谓,来日方长,我会努力的同学有5.8%;从头开始,扎扎实实再从头学起的同学有12.8%;从现在开始努力的同学有49.3%;要为成功找方法,不为失败找理由的同学有32.1%。考试是对学生阶段学习的一种有效检测途径,正所谓,考试就像一面镜子,既能看清自己又能端正自己。
在本次调查中,通过对各题选择情况的对比分析,大体能将所调查班级的学生分为以下四个层次:
第一,各班大约都有20%左右的同学在课前预习、上课听讲、课后作业以及试后总结方面比较优秀,对于这部分学生今后的教育教学工作重点应主要放在学习方向的引导、远大追求的培养和自我理想的实现上。
第二,每班还有大约40%～60%左右的同学虽不能独立完成课前预习、课后作业以及试后总结,听课状态也不能贯彻始终,但是,他们渴望得到来自老师的引导和督促,是班级构成的主体部分,所以,对这部分学生的教育重点应该放在及时进行督促和对日常学习的严格要求上,对这部分学生的教育教师不但要有正确的方式方法还需耐心细致的态度,因为,对他们教育的成败直接关系到整个班级的前途和命运。
第三,在调查中,我们还发现有10%左右的同学学习存在盲目性,缺乏积极上进的学习态度,对这部分学生的教育重点应该是多交流多沟通,以培养他们的学习兴趣,加强转化。
第四,对于每个班级内极少数的“问题”学生,老师应本着育才先育人的思想,着重培养他们正确的人生观。待这部分学生的思想发生转变后,再给予正确的学法指导和耐心交流及鼓励,最终也是很有希望将他们引导上学习的轨道的。
综合此次调查的全部结果,我们可知,教师要根据学生的具体情况设计教育教学方案,在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性,激起他们学习的热情,而且教学内容要学生当堂消化,教学过程要避免出现满堂灌的情况,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后,还要对学生进行系统的小结,而且不定时对学生进行小测,以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地进行调查,或组织兴趣小组让学生有更多主动参与的机会,使学生对知识的感性认识升华到理性认识,并懂得灵活运用于生活之中。
关键词:学习方法课前预习听课效率笔记整理作业完成试后总结
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0203-01
教育教学工作,学生是主体,如果教师对学生的基本情况能够做到正确、全面、细致的认识,势必为教育教学工作进一步顺利开展提供了有力保证,而问卷调查便是了解学生基本情况快速、有效的途径之一。这份问卷的调查对象是高一年级五个班级的学生,其中包含了两个重点班和三个平行班,问卷共设计了20道题,涉及学生课前预习、听课效率、笔记整理、作业完成以及试后总结五个方面,并将调查结果详细统计如下所述。
前6道题侧重于了解学生在开学前的准备及日常学习过程中课前的预习习惯及方法,现以第四题为例,对学生课前预习的情况进行分析。
调查显示,37.5%的学生很少在课前自觉预习;而30.4%的学生能够在老师布置预习任务后进行预习;有28.5%的学生可以在课前自觉预习;最后剩下3.6%的学生不预习。课前预习是保证一节课能够顺利进行以取得较高听课效率的前提。从统计数据可以看出,老师还需将课前预习规范化,让学生养成良好的课前预习习惯。
接下来的第7题至第11题是侧重于课堂学习的问卷调查,课堂学习以听课效率为主,我们以第8题为例,对这方面问题进行详细的统计分析。
从调查结果得知,对感兴趣的内容认真听讲,对不感兴趣的内容就干别的事情的同学有14.3%;上课内容听不懂时会走神的同学占到了45.3%;认为上课内容已经很懂了,不用听的同学有3.6%;基本不会走神的同学有36.8%。观察统计数据可得,针对45.3%的学生,易出现上课走神情况,为提高教学效率,要求教师严肃课堂纪律,提高知识的兴趣性,活跃课堂气氛。
上课能够听懂老师所讲的知识点,未必能够达到对知识的长久把握,所以,课后的巩固复习就显得尤为重要,课堂笔记是一节课对教师教学重难点的缩影和高度概括,良好的记笔记习惯也是学生养成良好学习方法的必要环节。现以第九题为例,对学生课堂记笔记情况统计如下。
听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏的同学有6%;老师让记什么就记什么的同学有5%;听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容的同学有21.5%;一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上的同学有67.5%。
从第12题到第18题重点了解学生作业完成情况和对自习课的合理利用。下面以第18题为例,着重对学生的作业完成情况进行统计分析。
调查显示,做作业中遇到困难经常不能完成,也不问同学和老师的同学有7.8%;只讲究速度,做完就完事的同学有4.6%;做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成的同学有74.3%;能自己快速准确完成的同学有13.3%。课后作业的完成情况,是老师及时、准确了解学生对课堂知识把握情况最直接的途径。
最后两题,是学生试后总结的调查分析,统计结果显示:无所谓,来日方长,我会努力的同学有5.8%;从头开始,扎扎实实再从头学起的同学有12.8%;从现在开始努力的同学有49.3%;要为成功找方法,不为失败找理由的同学有32.1%。考试是对学生阶段学习的一种有效检测途径,正所谓,考试就像一面镜子,既能看清自己又能端正自己。
在本次调查中,通过对各题选择情况的对比分析,大体能将所调查班级的学生分为以下四个层次:
第一,各班大约都有20%左右的同学在课前预习、上课听讲、课后作业以及试后总结方面比较优秀,对于这部分学生今后的教育教学工作重点应主要放在学习方向的引导、远大追求的培养和自我理想的实现上。
第二,每班还有大约40%～60%左右的同学虽不能独立完成课前预习、课后作业以及试后总结,听课状态也不能贯彻始终,但是,他们渴望得到来自老师的引导和督促,是班级构成的主体部分,所以,对这部分学生的教育重点应该放在及时进行督促和对日常学习的严格要求上,对这部分学生的教育教师不但要有正确的方式方法还需耐心细致的态度,因为,对他们教育的成败直接关系到整个班级的前途和命运。
第三,在调查中,我们还发现有10%左右的同学学习存在盲目性,缺乏积极上进的学习态度,对这部分学生的教育重点应该是多交流多沟通,以培养他们的学习兴趣,加强转化。
第四,对于每个班级内极少数的“问题”学生,老师应本着育才先育人的思想,着重培养他们正确的人生观。待这部分学生的思想发生转变后,再给予正确的学法指导和耐心交流及鼓励,最终也是很有希望将他们引导上学习的轨道的。
综合此次调查的全部结果,我们可知,教师要根据学生的具体情况设计教育教学方案,在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性,激起他们学习的热情,而且教学内容要学生当堂消化,教学过程要避免出现满堂灌的情况,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后,还要对学生进行系统的小结,而且不定时对学生进行小测,以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地进行调查,或组织兴趣小组让学生有更多主动参与的机会,使学生对知识的感性认识升华到理性认识,并懂得灵活运用于生活之中。