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摘要：新课改推行以后，对中学生的思想道德情操提出了更高的要求，思想品德课程便是应运而生的。作为中学阶段一门必修的综合性课程越来越引起当下教育工作者的重视，但目前在思想品德课教学过程中受传统教学方式的影响仍然存在着一些大大小小的问题。文章结合自己多年的教学经验不断发现问题，力求使思想品德课程绽放出新的活力。
关键词：教学活动；思想道德教育；道德教育
中图分类号：G633.1
引言：初中阶段学生正处于一个思想独立发展的确立时期，在该时期培养学生积极生活态度，帮助学生形成良好的道德素养，对学生综合素质发展起着不容小觑的作用。初中思想道德课程开设的任务是引导学生感悟生活，逐步培养正确的世界观、人生观、价值观，学做一个爱国主义新青年。但这样重要的一门课程却在教学理念、教学内容以及教学方式等方方面面都面临着前所未有的挑战，仍需要我们不断地加以改进。只有彻底打破传统教学结构上的束缚才能真正避免知识机械灌输和无实质内容课堂现象的浮出水面。
一、初中思想品德教学过程中存在的问题
（1）教师不能把握“用教材”与“教教材”之间的关系
新课改中针对初中思想品德课程要求教师必须合理使用教材，但这并不代表着教教材。就目前来看，大多数教师固守传统思想，照搬教学大纲内容，按照教材套路进行教学，把教材当作唯一的教学资源来使用；还有一部分教师受应试教育的过分影响，强硬的逼迫学生掌握思想品德课程中的教材理论知识而忽视生活实践的重要意义。这两种做法都违背了新课改提出的教学要求，最终导致教学质量大打折扣，完不成预期所规划的教学目标。
（2）传统知识机械灌输教学，无实质课堂现象严重
思想道德课程属一门综合性的社会学科，所概括的知识层面广。很多老师在面对一些国家、政府、党的问题上无从下手，普遍的沿用了传统的机械性教学方式，强硬的将知识灌输给学生。作为一个初中阶段的学生来说是很难理解的，最终使得教学活动只能单向进行，不能调动学生的学习兴趣，课堂氛围变得枯燥乏味。
（3）不能巧妙创建教学方式与教学内容之间的潜在联系
随着教学方式的不断创新，在教学过程中越来越重视学生的情感体验；为此教师展开了一系列的实践活动，为达到引导学生感悟生活、理解社会的目的，并使其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，在具体的实践教学中，教师通常花费过多的时间对活动作进行策划却忽视对教学内容的深入思考，导致为教学而教学，为活动而活动的现象出现。不能巧妙地将实践教学方式与教学内容作一深刻的联系，使教学活动朝着形式化发展。
（4）教学过程中不能充分把握教学内容的深度与广度
思想品德教学过程中一些教学内容都只简单的停留在一个表面教学上，并没有挖掘深处潜在的内容。在课堂中偏重于对理论知识的归纳总结，虽然有些教师营造了活跃的课堂氛围，也强化了师生之间的交流，但所涉及到的知识点依旧是教材所罗列的内容，并没有拓展教材外面的内容，使教学活动停滞在一个浅层阶段。对学生来说，不能引发其进行更深的思考，没有做到理论与实践的统一，也就很难实现创新发展。
（5）中学思想道德课程师资配备不完善
师资配备是教学活动顺利进行的关键，然而在一些贫困地区存在思想道德课程教师奇缺这样一个问题，严重阻碍了教学活动的正常开展。甚至一些农村地区存在兼职思想道德教师现象使得教学目标难以实现。
二、初中思想品德教学的改进措施
针对上述教学过程中现存的问题，为进一步加强思想道德教学的时效性和针对性，强化课堂效率，提高教学质量提出了以下几点简单的发展性建议：
（1）思想品德课程中要以学生为主，重视学生的个性发展
要让学生充分的参与到思想品德教学的课堂中，学生才是学习的主体，在教学的过程中要敢于将主动权交到学生手里。每一个学生都是独立的个体，我们要重视学生的个性发展，尊重个体差异。教师在课堂中要做好一个引导者，使学生对学习充满自信，并对其产生浓厚兴趣。避免让学生在学习过程中对教師产生过强的依赖性，从而忽视了对学生自主学习能力的培养，只有自主学习能力加强了，学习效率才能提高上来。同时，要充分发挥师生双方的主动性与参与性，不仅仅让学生主动参与教师更要做好引导工作，使教学活动由传统的单向性变为双向性。
（2）合理利用教材，整合教材资源
新课改中重视使用教材，把教材当作众多教学资源之一，但这并不代表着对教材的利用率或重视度降低了，我们依旧要合理的利用教材，整合教材资源。思想品德课程教材是按照课程标准进行编写的，内容编排符合初中阶段学生的身心发展，符合学生的基本认知规律。因此我们必须要尊重教材中呈现的每一个课题，每一个栏目，充分发掘教材的潜在价值。教师在利用教材的基础上，明确自己的教学思路，合理安排教学内容，并对教学资源进行整合，使思想品德课程具有时效性、思想性及实践性的特点，让思想品德教学活动与时代接轨。
（3）教学内容要做到理论联系实际，注重实践效果
丰富教学的内容，注重教学过程联系生活可以说是教学活动进行的基本理论之一。思想品德课程是一门综合性的社会学科，内容大多来自社会道德现象，可以说是对日常生活的精准提炼。然而生动直观的生活体验很难用语言再现出来，这就要求我们重视实践，做到理论联系实际，努力寻找生活中理论与实践的结合点，这个“点”必须是具有时效性的热点或焦点。与此同时，要有意识地培养学生独立思考社会现象的能力，在实践中努力拓宽知识范围，重视实践效果，达到教学活动的预期目标。使得理论联系实际不只是表面现象而真正的来引导教学活动的进行。
三、结语
要使思想品德课程教学上升一个新的高度，需要我们教学工作者不断地发现问题、解决问题。正所谓“众人拾柴火焰高”，在教学过程中只有我们集思广益，团结协作，让集体的力量促进每一位教师成长。路漫漫其修远兮，只有一步步探索，将理论与实践完美结合，思想道德课程的教学活动才能开辟一条崭新的道路，绽放出自身的光芒。
参考文献：
[1] 孟建林；上好品德教育课 坚守德育教育主阵地[J] 边疆经济与文化；2010年12期
[2] 梁俊，王菊芳；阻碍我国学生创新能力培养的因素及对策[J]；四川职业技术学院学报；2013年02期
[3] 蔡虹；思想政治课对高中生政治素质形成的影响研究[D]；华东师范大学；2010年
[4]何国轩；初中思想品德课堂出现的问题及解决方法之探讨[J]；考试与评价；2011年12期
关键词：教学活动；思想道德教育；道德教育
中图分类号：G633.1
引言：初中阶段学生正处于一个思想独立发展的确立时期，在该时期培养学生积极生活态度，帮助学生形成良好的道德素养，对学生综合素质发展起着不容小觑的作用。初中思想道德课程开设的任务是引导学生感悟生活，逐步培养正确的世界观、人生观、价值观，学做一个爱国主义新青年。但这样重要的一门课程却在教学理念、教学内容以及教学方式等方方面面都面临着前所未有的挑战，仍需要我们不断地加以改进。只有彻底打破传统教学结构上的束缚才能真正避免知识机械灌输和无实质内容课堂现象的浮出水面。
一、初中思想品德教学过程中存在的问题
（1）教师不能把握“用教材”与“教教材”之间的关系
新课改中针对初中思想品德课程要求教师必须合理使用教材，但这并不代表着教教材。就目前来看，大多数教师固守传统思想，照搬教学大纲内容，按照教材套路进行教学，把教材当作唯一的教学资源来使用；还有一部分教师受应试教育的过分影响，强硬的逼迫学生掌握思想品德课程中的教材理论知识而忽视生活实践的重要意义。这两种做法都违背了新课改提出的教学要求，最终导致教学质量大打折扣，完不成预期所规划的教学目标。
（2）传统知识机械灌输教学，无实质课堂现象严重
思想道德课程属一门综合性的社会学科，所概括的知识层面广。很多老师在面对一些国家、政府、党的问题上无从下手，普遍的沿用了传统的机械性教学方式，强硬的将知识灌输给学生。作为一个初中阶段的学生来说是很难理解的，最终使得教学活动只能单向进行，不能调动学生的学习兴趣，课堂氛围变得枯燥乏味。
（3）不能巧妙创建教学方式与教学内容之间的潜在联系
随着教学方式的不断创新，在教学过程中越来越重视学生的情感体验；为此教师展开了一系列的实践活动，为达到引导学生感悟生活、理解社会的目的，并使其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，在具体的实践教学中，教师通常花费过多的时间对活动作进行策划却忽视对教学内容的深入思考，导致为教学而教学，为活动而活动的现象出现。不能巧妙地将实践教学方式与教学内容作一深刻的联系，使教学活动朝着形式化发展。
（4）教学过程中不能充分把握教学内容的深度与广度
思想品德教学过程中一些教学内容都只简单的停留在一个表面教学上，并没有挖掘深处潜在的内容。在课堂中偏重于对理论知识的归纳总结，虽然有些教师营造了活跃的课堂氛围，也强化了师生之间的交流，但所涉及到的知识点依旧是教材所罗列的内容，并没有拓展教材外面的内容，使教学活动停滞在一个浅层阶段。对学生来说，不能引发其进行更深的思考，没有做到理论与实践的统一，也就很难实现创新发展。
（5）中学思想道德课程师资配备不完善
师资配备是教学活动顺利进行的关键，然而在一些贫困地区存在思想道德课程教师奇缺这样一个问题，严重阻碍了教学活动的正常开展。甚至一些农村地区存在兼职思想道德教师现象使得教学目标难以实现。
二、初中思想品德教学的改进措施
针对上述教学过程中现存的问题，为进一步加强思想道德教学的时效性和针对性，强化课堂效率，提高教学质量提出了以下几点简单的发展性建议：
（1）思想品德课程中要以学生为主，重视学生的个性发展
要让学生充分的参与到思想品德教学的课堂中，学生才是学习的主体，在教学的过程中要敢于将主动权交到学生手里。每一个学生都是独立的个体，我们要重视学生的个性发展，尊重个体差异。教师在课堂中要做好一个引导者，使学生对学习充满自信，并对其产生浓厚兴趣。避免让学生在学习过程中对教師产生过强的依赖性，从而忽视了对学生自主学习能力的培养，只有自主学习能力加强了，学习效率才能提高上来。同时，要充分发挥师生双方的主动性与参与性，不仅仅让学生主动参与教师更要做好引导工作，使教学活动由传统的单向性变为双向性。
（2）合理利用教材，整合教材资源
新课改中重视使用教材，把教材当作众多教学资源之一，但这并不代表着对教材的利用率或重视度降低了，我们依旧要合理的利用教材，整合教材资源。思想品德课程教材是按照课程标准进行编写的，内容编排符合初中阶段学生的身心发展，符合学生的基本认知规律。因此我们必须要尊重教材中呈现的每一个课题，每一个栏目，充分发掘教材的潜在价值。教师在利用教材的基础上，明确自己的教学思路，合理安排教学内容，并对教学资源进行整合，使思想品德课程具有时效性、思想性及实践性的特点，让思想品德教学活动与时代接轨。
（3）教学内容要做到理论联系实际，注重实践效果
丰富教学的内容，注重教学过程联系生活可以说是教学活动进行的基本理论之一。思想品德课程是一门综合性的社会学科，内容大多来自社会道德现象，可以说是对日常生活的精准提炼。然而生动直观的生活体验很难用语言再现出来，这就要求我们重视实践，做到理论联系实际，努力寻找生活中理论与实践的结合点，这个“点”必须是具有时效性的热点或焦点。与此同时，要有意识地培养学生独立思考社会现象的能力，在实践中努力拓宽知识范围，重视实践效果，达到教学活动的预期目标。使得理论联系实际不只是表面现象而真正的来引导教学活动的进行。
三、结语
要使思想品德课程教学上升一个新的高度，需要我们教学工作者不断地发现问题、解决问题。正所谓“众人拾柴火焰高”，在教学过程中只有我们集思广益，团结协作，让集体的力量促进每一位教师成长。路漫漫其修远兮，只有一步步探索，将理论与实践完美结合，思想道德课程的教学活动才能开辟一条崭新的道路，绽放出自身的光芒。
参考文献：
[1] 孟建林；上好品德教育课 坚守德育教育主阵地[J] 边疆经济与文化；2010年12期
[2] 梁俊，王菊芳；阻碍我国学生创新能力培养的因素及对策[J]；四川职业技术学院学报；2013年02期
[3] 蔡虹；思想政治课对高中生政治素质形成的影响研究[D]；华东师范大学；2010年
[4]何国轩；初中思想品德课堂出现的问题及解决方法之探讨[J]；考试与评价；2011年12期