今年广西正式拉开了高中新课程改革的序幕，上级要求我们这一届高三的老师，也就是明年秋季学期教高一的老师都要进行新课改培训，一开始不以为然，认为那也不过是换汤不换药，没什么新意。通过阅读了培训的内容和看了专家的视频讲座，受益非浅，新课程的教学模式一改过去陈旧的教学方式，让我有再做新老师的感觉。新课程的“新”，从源头上来讲，首先要有新的理念。理念是行动的指南，是行动的修正器，新课改下的教师应真正从思想上树立符合课改的理念，把培养学生的主体意识、主体能力及学科素养尤其是理性精神如质疑、批判、反思等优秀思维品质作为教学过程中始终不渝的追求目标，理念落实到实处，就是合理、科学的教学目标。由于新课程教学中凸显了学生的主体地位，这种营造宽松、鼓励上进的教学气氛能激发学生积极参加，从而让每一个学生多一种机会、多一份感悟、多一些信心去参与探究活动，使学生在低起点、多层次、高要求的教学氛围中，基础差的学生能获得成功，品尝成功的欢愉；而优生则赢得更多思考的时间，获得巧妙的创新解法，使不同层次的学生都能“奋力一跳，桃子摘到”，感受努力的价值，使自己真正成为学习的主人，而不是被“抛弃者”与“奴役者”，从而信心大增，激发了创新潜能，教学效果也就不言而喻。
　　新课改要求教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。专家提出的271模式相当不错。271体现在学习内容上：20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，或老师的强调、点拨，反复训练才能会的。271追求“动态”转化：课堂上要求教师要充分“利用”优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。这将会使我有一个全新的教学体验。
　　新课程核心理念就是“以学生为主体，以促进学生的发展为本。”美国教育家布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”课堂的本质是作为教学主体的学生的学堂，是学生探索、讨论、交流的平台，而不是教师的表演舞台，学生完全可以根据自己的意愿自由地提出问题。
　　课堂教学中学生是否有所发展，特别是思维能力是否有发展，重要标志之一就是看课堂生成性，看学生的行为尤其是思维是否改善，是否产生了新的想法或者更新了原来的想法。因而如同人教社章建跃博士所说的，“教师应尽力在自己的能力边缘活动”，摆正师生角色，“同学们，你们有什么新的想法吗”应该成为教师上课的口头禅。尽力创设问题的发现情境，使学生敢提出问题，想提出问题，能提出问题，为学生多层次、多角度、多方位探索问题尽力提供开阔的思维空间，学生思维被激活之后产生的想法，不管价值高低，都是很可贵的，教师不能轻易否定。即使是错误的思路，也应从中吸取有价值的成分。营造一种民主、平等、开放、和谐、宽容的教学氛围。
　　新课程改革强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；数学教学中强调了多种学习过程的经历和主要的学习方法建构，以“经历”、“体验”、“探索”为目标，要让学生参与到知识的发生、发展与形成过程中，多给他们时间和空间，多给他们自由表达的机会，要让学生进一步加深对知识的理解和掌握，充分调动学生学习的热情与积极性，开发学生的潜能，师生愉悦。
　　在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展。因为“教育是植根于爱的”，“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面”，我认为，作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力。
　　新课程改革强调教师具有反思意识，要由知识的传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。诚然，数学教学如能做到教师精讲，学生多练，而不是老师滔滔不绝地讲解，让他们主体参与，施展拳脚，发现解法，创新潜能和解题能力就会到挖掘发挥和提高。
　　不容否认新课改的确使学生各方面能够得到很好的发展，但也有不尽如人意的地方。我曾到一所中学去听二节数学课，当时采用的也是分组教学法，学生的分组情况是8个人一组，课堂气氛的确活跃了，学生们动手动脑的能力的确较以前提高了，但是在课堂上的确如视频中放映的一样，一个组里有1～2个学生像旁观者一样，也有聊天现象，所以对于专家说的学习合作小组的成员应该是4个人的观点，我深表赞同。可是一个学校的学生层次毕竟参差不齐，对于好班或层次稍微好些的班级，这样的模式的确很有学习效果，但是对于相对较差的班级，甚至连小学的知识都有漏洞的学生来说，效果又有多少呢？对于那些一点都不想学习的学生，更是像自由市场一样了。
　　成功的教学是一种创造，是一种艺术，永无止境。