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摘 要：随着新课程改革的不断发展，自主、合作、探究的英语学习方法得到广大英语教师的推广，对于提高学生学习英语的积极性起到很大的推动作用。通过自主、合作、探究学习模式能激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和高效的学习状态，提升学生的合作探究意识，有效提高学生的英语学习能力和综合能力，只有正确、有效地开展，才能实现英语教学的高效性。
关键词：自主；合作；探究；高效性
新课程实施多年来，教师在不断地改变英语课堂机械学习的现状，帮助学生确立正确的学习目标，激发学生学习英语的兴趣，创设和谐融洽的英语学习氛围，这就要求英语教师在英语课堂教学中要切实落实自主学习、合作学习、探究学习，做到与学生在实践中学习，在反思中提高，从而实现课堂教学的高效性。
所谓“自主”是指学生学习的主观能动性，学生可以在英语课堂中按照自己的想法去选择英语学习的知识和方法，主动学习英语。学生在英语课堂教学中要主动确立学习目标，自我调控学习方法，自我反馈学习结果。
所谓“合作”是指学生学习过程中的合作与交流。这就要求学生在学习过程中相互配合，完成共同任务中个人的责任；能进行有效沟通，从而完成本节课的学习任务。
所谓“探究”是指在学生学习英语过程中自己找出问题、自主探讨问题的学习方式。学生自主提出问题、生成问题，然后围绕问题形成问题假设。这是探究学习的关键，最后学生之间进行交流和评价。
师生对自主、合作、探究学习有一个正确的认识，并渗透到学习方式中；在实践中，要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，把这种学习方法上升到高效性的层次，使自主、合作、探究学习在实践中扎根，为我所用。
一、注重探究学生的实际情况，了解学生的需要，实现高效性
教师理应从传统的师道尊严的阶梯走下来，到学生中去，与学生交朋友。了解学生学习过程中需要什么。因此，笔者放手让学生自主学习，发现问题并解决问题，使学生变“我学会”为“我会学”“我要学”。笔者会在课前根据学生提出的疑问备好课，把学生想知道的知识放在上课时要探究的问题中，提高课堂的高效性，使学生更好地掌握知识点。
二、给学生创设课堂空间，通过实践来实现高效性
把课堂还给学生，让学生自己主控课堂，成为课堂的主人，留给学生充分发挥的空间。笔者注重培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及小组合作交流的能力。如E-friends一课时，以Send emails为主题，精心设计了Look and read这个活动任务，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，自己寻找主题、讨论句子所用时态、研究发送邮件的方法等。随后，以A card为题，设计了Complete the card for Kitty活动任务。组内成员采取轮流发言形式，说出自己设计的卡片封面，并评选出最佳设计者。每个组选出小组长，其任务就是监督每个成员的完成情况，并记录下组内的讨论内容，以便在组内交流时能提出各自的看法。在活动过程中，教师要认真巡视每个小组的完成情况，并且给予必要的帮助。这样学生在自己“身临其境”中学到了知识。
三、聆听学生的见解，激发学生的学习兴趣，实现高效性
高效课堂必须做到尊重学生个性，发挥学生的主体性。聆听学生的声音，把学生的潜能发挥得淋漓尽致。为了实现这个目标，笔者设计了一节“成果展示”课。让学生通过两人对话、即兴演讲、自我介绍等形式实际运用所学句型做自我展示，不仅對学习结果进行了反馈，也培养了学生的英语交际能力。根据结果评选出“最佳小组”“最佳创意”以及“最佳作品”。 例如，在教学Unit11 Trees中，设计了Listen and say这一活动，让学生开展两人对话活动；在设计Read and story中，让学生以讲故事的形式展示自己的想法，再开展小组辩论赛。通过这样一个手段使学生的学习兴趣得到了提升，而且提高了课堂的高效性。
四、加强教师的教学素养和技能来实现高效性
教学的高效性是课堂教学的生命。学生学到什么、得到什么是教师一节课的全部任务。要想实现自主、合作、探究学习的高效性，教师要不断提升自身的知识技能和教学素养。在英语教学中，笔者在精心备好课的前提下找准切入点，在课堂上适时地培养学生的竞争、合作意识，并对合作学习及时总结、课后调查反馈及时评价，及时改进自己的教学方法，形成小组合作学习的良性循环。
实践证明，在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习方式，确实能提高课堂教学的高效性，并将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人。
参考文献：
[1]钟县英.自主、合作、探究学习课堂教学模式[J].英语工作站，2012（5）.
[2]郝红枝.通过自主探究合作学习，提高英语课堂教学的有效性[J].现代阅读，2011（19）.
关键词：自主；合作；探究；高效性
新课程实施多年来，教师在不断地改变英语课堂机械学习的现状，帮助学生确立正确的学习目标，激发学生学习英语的兴趣，创设和谐融洽的英语学习氛围，这就要求英语教师在英语课堂教学中要切实落实自主学习、合作学习、探究学习，做到与学生在实践中学习，在反思中提高，从而实现课堂教学的高效性。
所谓“自主”是指学生学习的主观能动性，学生可以在英语课堂中按照自己的想法去选择英语学习的知识和方法，主动学习英语。学生在英语课堂教学中要主动确立学习目标，自我调控学习方法，自我反馈学习结果。
所谓“合作”是指学生学习过程中的合作与交流。这就要求学生在学习过程中相互配合，完成共同任务中个人的责任；能进行有效沟通，从而完成本节课的学习任务。
所谓“探究”是指在学生学习英语过程中自己找出问题、自主探讨问题的学习方式。学生自主提出问题、生成问题，然后围绕问题形成问题假设。这是探究学习的关键，最后学生之间进行交流和评价。
师生对自主、合作、探究学习有一个正确的认识，并渗透到学习方式中；在实践中，要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，把这种学习方法上升到高效性的层次，使自主、合作、探究学习在实践中扎根，为我所用。
一、注重探究学生的实际情况，了解学生的需要，实现高效性
教师理应从传统的师道尊严的阶梯走下来，到学生中去，与学生交朋友。了解学生学习过程中需要什么。因此，笔者放手让学生自主学习，发现问题并解决问题，使学生变“我学会”为“我会学”“我要学”。笔者会在课前根据学生提出的疑问备好课，把学生想知道的知识放在上课时要探究的问题中，提高课堂的高效性，使学生更好地掌握知识点。
二、给学生创设课堂空间，通过实践来实现高效性
把课堂还给学生，让学生自己主控课堂，成为课堂的主人，留给学生充分发挥的空间。笔者注重培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及小组合作交流的能力。如E-friends一课时，以Send emails为主题，精心设计了Look and read这个活动任务，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，自己寻找主题、讨论句子所用时态、研究发送邮件的方法等。随后，以A card为题，设计了Complete the card for Kitty活动任务。组内成员采取轮流发言形式，说出自己设计的卡片封面，并评选出最佳设计者。每个组选出小组长，其任务就是监督每个成员的完成情况，并记录下组内的讨论内容，以便在组内交流时能提出各自的看法。在活动过程中，教师要认真巡视每个小组的完成情况，并且给予必要的帮助。这样学生在自己“身临其境”中学到了知识。
三、聆听学生的见解，激发学生的学习兴趣，实现高效性
高效课堂必须做到尊重学生个性，发挥学生的主体性。聆听学生的声音，把学生的潜能发挥得淋漓尽致。为了实现这个目标，笔者设计了一节“成果展示”课。让学生通过两人对话、即兴演讲、自我介绍等形式实际运用所学句型做自我展示，不仅對学习结果进行了反馈，也培养了学生的英语交际能力。根据结果评选出“最佳小组”“最佳创意”以及“最佳作品”。 例如，在教学Unit11 Trees中，设计了Listen and say这一活动，让学生开展两人对话活动；在设计Read and story中，让学生以讲故事的形式展示自己的想法，再开展小组辩论赛。通过这样一个手段使学生的学习兴趣得到了提升，而且提高了课堂的高效性。
四、加强教师的教学素养和技能来实现高效性
教学的高效性是课堂教学的生命。学生学到什么、得到什么是教师一节课的全部任务。要想实现自主、合作、探究学习的高效性，教师要不断提升自身的知识技能和教学素养。在英语教学中，笔者在精心备好课的前提下找准切入点，在课堂上适时地培养学生的竞争、合作意识，并对合作学习及时总结、课后调查反馈及时评价，及时改进自己的教学方法，形成小组合作学习的良性循环。
实践证明，在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习方式，确实能提高课堂教学的高效性，并将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人。
参考文献：
[1]钟县英.自主、合作、探究学习课堂教学模式[J].英语工作站，2012（5）.
[2]郝红枝.通过自主探究合作学习，提高英语课堂教学的有效性[J].现代阅读，2011（19）.