开学报名时，在一些教室外的走廊上，常见几个学生神态沮丧，要么面壁而立，要么趴在栏杆上写着什么。原来是那些所谓的调皮学生和差生，新学期到校后，老师不给报名，而是让他们先反思或者写检讨书、保证书。随着他们一起“受罚”的还有他们的家长，或者陪着他们一起站，或者大声地训斥他们。等忙过之后，班主任走出教室，家长一边赔着笑脸一边让孩子给老师认错，直到学生用最端正的态度“认识”了所有的错误，做出了最有力的“保证”后，班主任才给报名。还有极个别的学生，可能因为实在太调皮，到开学第二天其他学生都在教室里上课了，手里还拿着“检讨”、“保证”之类的东西，和家长一起在校园随着班主任跑来跑去……
　　不少班主任认为，开学是让调皮学生反思错误的最好时机，对其“当头棒喝”是最好的教育方法，也让家长彻底认清孩子的“本质”，以在新学期更好地配合学校教育。这一“宝贵”经验已被一些年轻班主任采用，成为学校开学报名时的一道风景。不过，这道风景并不美。
　　行为习惯差、学习成绩差的学生经过面壁、写保证或检讨之后就能有所转变，那是把教育简单化了。其结果可能恰恰相反，強迫学生回忆以前的缺点、错误，会让学生的心理更加异化，正如把一个人已经痊愈的伤疤再次揭开，增加疼痛感不说，还可能造成伤口感染。让学生在家长和其他同学面前丢尽了面子，学生会更加自卑或者更加自大，对老师的亲近感和信任感将不复存在，逆反心理更强，学生会认为“反正都已经这样了”，以后老师对他的教育更难。
　　一位优秀的教师曾说“学生的一切错误皆可原谅”，更何况这是学生以前的错误，学生在不断地成长，何必翻出老账本来计较，这哪里称得上是教育的艺术。新学期开学的报名工作不是对学生的审判也不是惩罚，我们更应该给学生新的机会，赋予他们新的希望。有的班主任就做得非常好，对那些调皮学生和“差生”绝口不提他们的“短处”，而是和他们亲切地聊聊天，拉拉家常，问一问他们新学期的打算。如果实在要给他们提个醒，可以像这个班主任那样做：
　　“小张啊，老师要感谢你哟!尤其是谢谢你上学期犯的那些错误。”王老师说。
　　小张一听，迷惑不解：“老师，您放心，这学期我会尽力改正的。”
　　“真的要感谢你，你还记不记得那次写的‘爱情诗’，老师把教育你的过程记下来写成了文章，已经发表了；还有你那次和数学老师发生冲突的事……这些对于老师而言都是宝贵的教育资源啊!”王老师真诚地说。
　　小张涨红了脸却抑制不住内心的喜悦：“老师，新学期我一定表现好，让您可以写我表现好的一面。”
　　“好得很，那我们要好好合作哟。”王老师高兴地说。
　　小张用力点了点头。在愉悦的氛围中王老师给小张办好了报名手续。
　　这道风景就很美，没有杀气腾腾，没有训斥，没有罚站，没有检讨和保证，但是明眼人一下子就可以看出王老师做法之巧妙，赞赏之中暗含了批评，既对学生进行了教育又不露痕迹，学生非常乐意接受，也拉近了师生问的心灵距离，为新学期的育人工作奠定了一个良好的基础。