【摘 要】
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【关键词】言语实践;阅读教学;审美体验 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)81-0058-03 言语品质,是言语表达的质量和品位,再具体一点说,就是言语表达的规范及审美的效果。提升学生的言语品质,更在提醒我们真正的言语实践不能忽略了儿童的审美体验。审美作为言语品质的客观属性,作为文学的特质,使得文字有了温度和色彩,使得文字在经历揣摩咀嚼后回
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【关键词】言语实践;阅读教学;审美体验
【中图分类号】G623.2
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【摘要】当前教育改革中出现的重智轻德、重智轻体、忽视劳动教育等问题提醒我们,失度的教育影响了学生的健康成长。江苏省盐城市盐渎实验学校提出“合度教育”的办学思想,以此為核心价值观指导学校的各项工作,办合度教育,实现儿童合度发展。 【关键词】合度;学校教育;学生发展 【中图分类号】G627【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2020)10-0031-02 【作者简介】李浩,江苏省盐城
【摘 要】南京审计大学附属实验小学借助地处老山脚下、长江之滨的区位特点,从山水中发掘丰厚的教育资源,构建“山水文化”课程体系。该课程体系由“仁山智水”课程、“游山玩水”课程、“青山绿水”课程、“高山流水”课程和“依山傍水”课程组成。这五类课程立足于德智体美劳全方位育人目标,旨在培养具有国际视野、家国情怀,德智和谐、人格健全的时代新人。 【关键词】校本课程;课程建构;“山水文化”课程 【中图分类
·背景提示· 李庾南是一位從课堂中走出的教育家。她虽没有读过大学,却凭借着自己的努力登上大学讲坛;她是全国模范教师,始终都在一线与学生打成一片。她坚信,让学生对生活充满信心,让他们的心里有一片阳光,这才是教育的成功。
【摘 要】学校时间管理存在着教师节假日、工作时间被轻易占用、有意延长和随意控制等问题,主要原因是部分管理者价值追求功利、管理理念滞后等,解决的基本策略可以为:建设合法合理的追求升学率教育生态;制订严格的时间管理权力清单;让教师成为积极的自我管理者;支持教师实现梦想追求等。 【关键词】时间管理;原因剖析;解决策略 【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)
【摘 要】革命文化题材文本既有深刻的思想性,又有高度的艺术性。革命文化主题单元的教学,要站在“学”的立场,顺应儿童的认知性需求、体验性需求、审美性需求和发展性需求,结合单元编排特点和文本个性整体建构,在提高学生语文能力的同时,落实立德树人根本任务。 【关键词】革命文化主题单元;认知性需求;体验性需求;审美性需求;发展性需求 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6
【摘 要】基于可視化思维的教学是指把可视化技术引入教育教学领域,将其作为思考、分析、改进教育教学的策略性工具。基于可视化思维的教学应该把可视化技术融入课前、课中、课后全时空,贯穿教、学、评、测、辅全环节,观照智力、非智力、认知、元认知、内容、动机和互动等事关学习的全要素,实现技术与教学的深度融合,收获学程的精彩,成就学生的精彩。 【关键词】可视化思维;可视化技术;小学数学教学;学科核心素养 【
新闻背景 为推进教育改革创新、增强教育发展活力,2016年,江苏省常州市武进区和海南省屯昌县两地实现深入合作,签订合作办学协议,开启了武进区实验小学与屯昌实验小学联合办学之路。 两年多联合办学的实践,屯昌县借助武进区先进的教育管理经验、成熟的教育管理模式和優质的师资,共同把屯昌实验小学打造成一所设施现代化、管理精细化、教学优质化的学校,充分体现了跨区域合作办学的可行性、可塑性和先进性。 跨区
【摘 要】随着教学流派实践的发展,教学流派的许多问题值得深入探析。如教学流派的核心是人;教学流派不是单纯标新立异,而是寻求适合的教学;教学流派应该具有包容性;教学流派的内涵与特征需要进一步讨论;教学流派的争鸣有益于教学流派的发展。这些问题都值得大家的关注与讨论。 【关键词】教学流派;适合教学;包容性;苏派教学 【中图分类号】G459 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)
【摘 要】南京市莲花实验学校小学部探索以课程整合德育内容的途径,选择了《弟子规》《三字经》和《论语》三部经典中的部分内容,开发了“经典育德”的德育校本课程,创新德育形式,渗透道德情感;丰富德育活动内容,滋养学生的生命底色;多方融合共育,以期形成德育的合力,让学生在经典中汲取道德营养,丰盈学生的灵魂。 【关键词】经典育德;德育活动;融合共育 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章
【摘 要】“概念和概念化、构念和分类、解释力和揭示性”被认为是学术研究和理论思考的基本方法和要素。作为一个学术性概念,学校管理具有多重意涵,对学校管理的概念化又是学术研究、理论探讨和实践操作所不可回避的问题。理论建构的价值就在于为复杂的学校管理现实问题和现象给出明确的构念框架和分类,并加以合理的阐释和必要的论证。“学校管理难题”与学校管理问题、学校管理议题或热点之间既具有叠加关系的问题域,又具有不