中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，它严重阻碍了素质教育的实施，损害了中小学生的身心健康。如何才能“减负”不减教学质量，“减负”与“增效”的有机统一，是我们教师一直在思考、探索与实践的课题。本文拟对初中化学教学中如何实现“减负”与“增效”的统一作一探讨。
　　一、培养学生学习兴趣是减负增效的前提
　　1.巧设悬念，激发兴趣
　　在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。例如在讲“二氧化碳性质”时，教师可先讲述下边的故事：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑： “原来这屠狗妖就是……” 然后提出问题：1.屠狗妖是什么？2.该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以激发学生强烈的求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑，可以令学生心生疑窦，产生浓厚的学习爱好。
　　2.联系实际，增强兴趣
　　初中化学知识联系生活实际很多，教师如能在课堂上及时联系，巧妙贯穿，必能使学生在理论与实践的结合中感受愉悦，增强其对化学学习的兴趣。
　　例如，在教学中，我注意从生产、生活实际出发，引导学生分析其中的化学道理、变化规律。初四的学生在学习了酸、碱、盐的性质以后，结合日常生活中吃到的松花蛋，可以设置如下的问题，引导学生探究其中的化学原理：⑴腌制松花蛋所需的原料有哪些？⑵它们之间可以发生哪些化学反应？⑶最终腌制出的松花蛋显酸性、中性还是显碱性，为什么？⑷你知道松花蛋的“松花”是如何产生的吗？⑸你想亲手制松花蛋吗？学生带着这些问题进行思考、探究，经过查阅资料、互相讨论、尝试实践，知道了腌制松花蛋的化学反应原理。由于它显碱性，所以胃酸过多的人吃了有益；生活中处处有化学，化学与生活有密切的关系；学了化学可以解决生活中的问题，学生的探究目标明确，积极性、主动性、能动性得到了充分的发挥。
　　二、优化课堂教学是减负增效的关健
　　课堂教学是“减负增效”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。上好每一堂课的因素有很多，我认为只要遵循认知规律，充分调动多方的积极因素，并结合适合学习者的教学方式，化学课堂定能焕发出勃勃生机。
　　虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出有答案的投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。再如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深印象。
　　三、当堂作业是减负增效的重要措施
　　精心选择课堂作业并认真指导解题。完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。课本、练习册上的题一定要精选，最好是自己动手出题，以避免学生机械重复做题，这样能起到举一反三，触类旁通的作用，有利于学生减负增效。此外，还对学生进行解题指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题为训练。我发现许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，没有条理，只停留在表面，没有挖掘下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，我就有意识地在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解，解后体会的良好习惯。
　　总之，我们要科学地对待化学课的“减负”，实现真正意义的“减负”要减掉的应该是过重的课业负担，应该是过量的、无效率的机械记忆和重复练习。要从根本上真正端正化学教学思想，减轻学生负担，大面积提高化学教学质量不是件容易的事，这就要求我们教师必须认真严格按教育规律办事，使化学教学呈现一片丰富多彩的景象。
　　（作者单位：264500山东省乳山市①教研中心 ②实验中学）