论文部分内容阅读
【摘要】在高中美术教学中，可以积极渗透心理素质教育，在潜移默化中影响学生的思想价值观念，培养学生健康的心理素质。本文探讨了高中美术教育对学生心理素质培养的促进作用，并详细探讨了美术教学中心理素质教育的具体措施和方法，为充分发挥美术学科的育人价值提供参考。
【关键词】高中美术;心理素质;健康教育
高中生面临沉重的学习压力，而低俗的网络文化、不良的社会风气，会对学生的心理健康埋下隐患。而心理素质教育并非单纯是心理教师的责任，各科教师都有义务正确引导学生，促进学生的心理健康成长。美术学科具有丰富的育人功能，可以促进学生的情感表达，推动学生养成乐观的生活态度，在美的体验中实现心理健康教育。因此，美术教师应在教学活动中，重视学生心理素质的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础。
一、美术教育对学生心理素质的促进作用
美術与人类文明的发展息息相关，同向而行。在美术发展的历史进程中，无处不体现以人为本的理念和情怀，蕴含着丰富的心理素质教育资源。比如在美术鉴赏教学中，可以培养学生的想象力、空间感和创造力，提升审美能力，促进学生认知心理的发展;在美术作品制作过程中，可以舒缓学生的压力，放松心情，锻炼意志，消除学生心理健康的隐患。在高中美术教学中，可以潜移默化地改善学生的心理素质水平，缓解压力，消除困惑，陶冶情操，愉悦心情，净化心灵，从而促进学生的心理素质培养。
美术学科是一门情感艺术，是学生心理素质教育的重要阵地。在高中美术教学中，教师要善于抓住课堂内外的心理素质培养机会，针对高中生的心理素质情况，采取有效的教育方法，在审美过程中渗透心理健康教育。美术学科蕴含着丰富的心理健康教育资源，美术教育中的心育方式隐蔽性强，润物细无声，二者相结合，可以起到十分显著的育人效果。
二、掌握高中生的心理发展规律
高中美术教学中对学生心理素质的培养，需要遵循学生的客观发展规律，了解学生的心理特征，才能采用适宜的教育方式和方法。高中生年龄普遍在14岁以上，平均年龄在18岁左右，在生理和心理上已经接近成人水平，拥有较强的自我意识，形成了初步的思想价值观念，思维能力快速成长，处于人生发展的黄金时期。
高中生的认知能力得到显著提高，他们的感知能力接近成人水平，色彩感知和审美感知能力较强。进入高中后，学生的抽象思维能力得到很大提高，但缺乏自觉性的保持，观察事物不够全面、精确。注意力较为持久和稳定，但不同学生之间的差异较大，应注意采用符合学生兴趣的趣味性内容和形式开展教学。高中生的记忆力从具体形象记忆向抽象理解记忆转变，可以有目的地记忆抽象材料，理解记忆成分更高，且思维能力得到显著增长，已经形成自己的思维方式，可以辨证地思考问题，思想独立，敢于批判，学习能力增强，创造性也在提高，眼界更宽。这为美术教学提供了便利条件。
高中生的情绪情感较为丰富，虽然还不够稳定，但已经逐渐趋于成熟。由于情绪情感不够稳定，他们在情绪低落时自我调节能力不强，会直接影响学习效果。这需要美术教学中关注学生的学习压力，避免学生压力过大而导致情绪失落，而中低水平的压力可以转化为动力，调动学生的学习积极性。
高中生的意志品质还较为薄弱。原因不仅在于年龄阶段，更在于当代学生从小家庭条件优渥，很少吃苦和遭遇挫折，意志品质不够坚定，抗挫折能力较差。虽然高中生的自立意识有所增强，但自我约束能力不够，缺乏付诸实施的意志力，情绪控制能力也往往较差，需要教师在美术教学中加以关注。
三、构建良好的师生关系
在高中美术教学中，要想有效培养学生的心理素质，首先要做到彼此的了解和信任，构建和谐的师生关系。作为美术教学，要努力成为学生学习的榜样，并在学生中注意树立学习的榜样，依靠榜样的力量带动和激励学生，明确他们成长的方向和学习的目标。
作为教师，只有自己优秀，才能赢得学生的喜爱和信任。教师要有很强的责任感，热爱工作热爱生活，对待生活和工作中的困难要有坚韧不拔的意志品质，才能身体力行带动学生养成珍贵的思想意志品质。比如，课堂教学中看到地面上有一张纸，教师主动捡起来，比要求学生捡起来可以起到更好的教育效果。
教师要关注学生，了解学生。在日常教学中，教师应注意倾听学生的内心想法，了解他们的心声，掌握他们的兴趣爱好和学习需求，帮助他们解决学习和生活中的困惑。对待学生学习过程中的不良表现，应给予相应的指导和纠正，必要情况下应做出一定程度的惩罚。对待学生的点滴进步，教师要看在眼里，并给予鼓励和表扬，肯定学生的进步，激励学生再接再厉。
教学是教师和学生互动的过程，良好的师生关系有助于推动教学工作的顺利开展，尤其在心理素质培养上具有积极的意义。教师应充分利用美术课堂教学、绘画比赛、课间活动等空间，积极融入到学生中间去，促进师生之间的感情，为美术教学做好铺垫，更为有效的推动学生心理健康发展。
四、创设心理教育情境
在高中美术课堂教学中，要以兴趣为主导，创设内容和形式丰富多样的教学情境，在情境教学中落实心理素质培养。有利于心理素质教育的情境，可以使学生犹如身临其境，在体验中调整情绪，锻炼意志品质，促进心理素质的健康成长。
例如，在《走进抽象艺术》教学中，教师可以先播放《命运交响曲》来吸引学生的注意力，明确学生心理活动的指向性，再通过音乐这一不同于美术的艺术形式，引导学生结合音乐鉴赏美术作品，调动学生的学习热情，激发学生的想象力，通过美术作品中的内容、色彩和表现形式等传递健康的心理信息。
五、促进合作与互动
在美术课程中经常需要学生们相互合作，共同完成美术作品。通过合作与互动，可以让学生感受到合作带来的乐趣，培养学生的团队意识，促进学生之间的相互尊重、关心和信任，鼓励学生积极沟通，求同存异。
例如，在学习陶艺知识时，教师可以将学生分为若干个小组，以小组为单位进行手工艺制作，体验民间工艺的独特魅力。通过这种实践活动，可以帮助学生舒缓学习过程中积攒的不良情绪，缓解压力，增进友谊，使心理素质得以健康发展。
再如，在学习中国石窟和雕塑知识时，可以组织学生以小组为单位，开展探究性学习活动。由学生自行搜集整理相关的学习资料，主动调查、分析，发现并解决问题。在合作探究的过程中，可以逐渐淡化高中生作为独生子女的不足，学会倾听别人的意见，愿意团结同学。
美术教学可以放松学生的心情，舒缓学生的压力，适当宣泄情感，净化学生的心灵。教师要深刻认识到美术学科的育人价值，在教学过程中注重学生的心理素质培养，尊重学生的成长规律，努力构建和谐的师生关系，灵活采用情境教学、合作探究等教学方法，帮助学生形成自尊自爱的人格，健康快乐的成长。
参考文献：
[1]杨晓红.浅谈高中美术生心理健康问题成因及对策[J].考试周刊，2021（7）：160-161.
[2]刘雯.促进高中生心理健康的美术鉴赏教育研究[J].新课程，2020（15）：16-17.
【关键词】高中美术;心理素质;健康教育
高中生面临沉重的学习压力，而低俗的网络文化、不良的社会风气，会对学生的心理健康埋下隐患。而心理素质教育并非单纯是心理教师的责任，各科教师都有义务正确引导学生，促进学生的心理健康成长。美术学科具有丰富的育人功能，可以促进学生的情感表达，推动学生养成乐观的生活态度，在美的体验中实现心理健康教育。因此，美术教师应在教学活动中，重视学生心理素质的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础。
一、美术教育对学生心理素质的促进作用
美術与人类文明的发展息息相关，同向而行。在美术发展的历史进程中，无处不体现以人为本的理念和情怀，蕴含着丰富的心理素质教育资源。比如在美术鉴赏教学中，可以培养学生的想象力、空间感和创造力，提升审美能力，促进学生认知心理的发展;在美术作品制作过程中，可以舒缓学生的压力，放松心情，锻炼意志，消除学生心理健康的隐患。在高中美术教学中，可以潜移默化地改善学生的心理素质水平，缓解压力，消除困惑，陶冶情操，愉悦心情，净化心灵，从而促进学生的心理素质培养。
美术学科是一门情感艺术，是学生心理素质教育的重要阵地。在高中美术教学中，教师要善于抓住课堂内外的心理素质培养机会，针对高中生的心理素质情况，采取有效的教育方法，在审美过程中渗透心理健康教育。美术学科蕴含着丰富的心理健康教育资源，美术教育中的心育方式隐蔽性强，润物细无声，二者相结合，可以起到十分显著的育人效果。
二、掌握高中生的心理发展规律
高中美术教学中对学生心理素质的培养，需要遵循学生的客观发展规律，了解学生的心理特征，才能采用适宜的教育方式和方法。高中生年龄普遍在14岁以上，平均年龄在18岁左右，在生理和心理上已经接近成人水平，拥有较强的自我意识，形成了初步的思想价值观念，思维能力快速成长，处于人生发展的黄金时期。
高中生的认知能力得到显著提高，他们的感知能力接近成人水平，色彩感知和审美感知能力较强。进入高中后，学生的抽象思维能力得到很大提高，但缺乏自觉性的保持，观察事物不够全面、精确。注意力较为持久和稳定，但不同学生之间的差异较大，应注意采用符合学生兴趣的趣味性内容和形式开展教学。高中生的记忆力从具体形象记忆向抽象理解记忆转变，可以有目的地记忆抽象材料，理解记忆成分更高，且思维能力得到显著增长，已经形成自己的思维方式，可以辨证地思考问题，思想独立，敢于批判，学习能力增强，创造性也在提高，眼界更宽。这为美术教学提供了便利条件。
高中生的情绪情感较为丰富，虽然还不够稳定，但已经逐渐趋于成熟。由于情绪情感不够稳定，他们在情绪低落时自我调节能力不强，会直接影响学习效果。这需要美术教学中关注学生的学习压力，避免学生压力过大而导致情绪失落，而中低水平的压力可以转化为动力，调动学生的学习积极性。
高中生的意志品质还较为薄弱。原因不仅在于年龄阶段，更在于当代学生从小家庭条件优渥，很少吃苦和遭遇挫折，意志品质不够坚定，抗挫折能力较差。虽然高中生的自立意识有所增强，但自我约束能力不够，缺乏付诸实施的意志力，情绪控制能力也往往较差，需要教师在美术教学中加以关注。
三、构建良好的师生关系
在高中美术教学中，要想有效培养学生的心理素质，首先要做到彼此的了解和信任，构建和谐的师生关系。作为美术教学，要努力成为学生学习的榜样，并在学生中注意树立学习的榜样，依靠榜样的力量带动和激励学生，明确他们成长的方向和学习的目标。
作为教师，只有自己优秀，才能赢得学生的喜爱和信任。教师要有很强的责任感，热爱工作热爱生活，对待生活和工作中的困难要有坚韧不拔的意志品质，才能身体力行带动学生养成珍贵的思想意志品质。比如，课堂教学中看到地面上有一张纸，教师主动捡起来，比要求学生捡起来可以起到更好的教育效果。
教师要关注学生，了解学生。在日常教学中，教师应注意倾听学生的内心想法，了解他们的心声，掌握他们的兴趣爱好和学习需求，帮助他们解决学习和生活中的困惑。对待学生学习过程中的不良表现，应给予相应的指导和纠正，必要情况下应做出一定程度的惩罚。对待学生的点滴进步，教师要看在眼里，并给予鼓励和表扬，肯定学生的进步，激励学生再接再厉。
教学是教师和学生互动的过程，良好的师生关系有助于推动教学工作的顺利开展，尤其在心理素质培养上具有积极的意义。教师应充分利用美术课堂教学、绘画比赛、课间活动等空间，积极融入到学生中间去，促进师生之间的感情，为美术教学做好铺垫，更为有效的推动学生心理健康发展。
四、创设心理教育情境
在高中美术课堂教学中，要以兴趣为主导，创设内容和形式丰富多样的教学情境，在情境教学中落实心理素质培养。有利于心理素质教育的情境，可以使学生犹如身临其境，在体验中调整情绪，锻炼意志品质，促进心理素质的健康成长。
例如，在《走进抽象艺术》教学中，教师可以先播放《命运交响曲》来吸引学生的注意力，明确学生心理活动的指向性，再通过音乐这一不同于美术的艺术形式，引导学生结合音乐鉴赏美术作品，调动学生的学习热情，激发学生的想象力，通过美术作品中的内容、色彩和表现形式等传递健康的心理信息。
五、促进合作与互动
在美术课程中经常需要学生们相互合作，共同完成美术作品。通过合作与互动，可以让学生感受到合作带来的乐趣，培养学生的团队意识，促进学生之间的相互尊重、关心和信任，鼓励学生积极沟通，求同存异。
例如，在学习陶艺知识时，教师可以将学生分为若干个小组，以小组为单位进行手工艺制作，体验民间工艺的独特魅力。通过这种实践活动，可以帮助学生舒缓学习过程中积攒的不良情绪，缓解压力，增进友谊，使心理素质得以健康发展。
再如，在学习中国石窟和雕塑知识时，可以组织学生以小组为单位，开展探究性学习活动。由学生自行搜集整理相关的学习资料，主动调查、分析，发现并解决问题。在合作探究的过程中，可以逐渐淡化高中生作为独生子女的不足，学会倾听别人的意见，愿意团结同学。
美术教学可以放松学生的心情，舒缓学生的压力，适当宣泄情感，净化学生的心灵。教师要深刻认识到美术学科的育人价值，在教学过程中注重学生的心理素质培养，尊重学生的成长规律，努力构建和谐的师生关系，灵活采用情境教学、合作探究等教学方法，帮助学生形成自尊自爱的人格，健康快乐的成长。
参考文献：
[1]杨晓红.浅谈高中美术生心理健康问题成因及对策[J].考试周刊，2021（7）：160-161.
[2]刘雯.促进高中生心理健康的美术鉴赏教育研究[J].新课程，2020（15）：16-17.