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【摘要】随着社会经济的不断发展，当前的教育不断实现创新与改革，尤其是在新课程改革背景下，对教师个人的综合能力提出了更高的要求。本文将以小学数学作为视角进行论述。笔者认为，小学时期的综合教育对学生的人生发展来说极其重要，小学生阶段是学生性格与习惯养成的核心阶段，因此，在进行小学数学教学的过程中，教师需要转变过去的被动学习模式，更多地要采用情境式教学策略来充分激发学生对数学课程的兴趣，同时，充分利用简单运算的技巧来进一步提升准确率，并养成良好的计算习惯。基于此，笔者首先简单地介绍小学数学中计算教学模块的重要意义，并提出一些具备建设性的建议，希望能够对促进小学数学计算教学的进步带来一定的参考作用。
【关键词】小学数学;计算教学;方法浅析
在目前的发展阶段中，家长极其重视小学生的数学基础，这对保障小学生应对初中阶段的数学课程难度打下坚实的基础。在小学阶段中，如何能够以学生乐于接受的方式来提升其整体计算能力是数学教师的重点目标。笔者认为，应侧重根据小学生群体的实际情况出发，首先要从加强学生计算能力的培养及其训练等途径开始抓起，采用多元化的教学策略，保障小学生数学计算能力的有效性，笔者将以培养小学生数学计算能力为教学目标之一，深入研究相关对策，具体内容如下文所述。
一、新时期开展小学数学计算教育模式的重要意义与要求
无论是小学阶段还是初、高中等阶段，数学课程长期以来都是作为核心学科之一，数学课程对小学生时期的学习能力培养具有深远的影响力，在促进数学计算教学多样化模式的基础上，还需要严格遵循以下要求来开展各项小学数学计算教学工作，内容包括：（1）实际化计算要求。基于新课程改革的背景下，改革目标更加侧重培养学生的思维、创新等综合能力，这就要求数学教师要将以往被动的教学模式进行转变，采用更多满足于实际的教学方法，实现数学计算教学的实际化目标，令学生能够大胆地运用理论数学知识解决实际生活中的问题，令小学生群体能够从小充分了解数学计算能力在实际生活中的实用性特征。（2）计算运用化要求。数学教师在培养小学生群体计算能力的过程中，要注重挖掘出小学生的观察能力，正确引导学生通过周边分析来察觉数学问题，然后进行深入的思考与分析，然后以数学的方式解决问题。另外，数学教师在开展各项教学工作的过程中，不可仅仅停留在纸质化的教学措施上，还需引用生活中的案例来正确引导学生找到思考的方向，从而令学生建立基礎的思维能力。
二、小学数学计算教学策略的研究
1.强化情境式教学模式
小学阶段的数学课程仅仅只是为学生步入更高年级的数学课程打下基础。因此，小学数学教师需要注重培养小学生对数学的兴趣，从而促进小学生群体对计算这一学习模式慢慢朝着自主性的学习方向发展，从而令小学生的计算能力得到充分提升。在小学生生涯中，计算能力是小学生必须掌握的基础数学能力。因此，如何培养小学生的计算能力是小学数学教师的主要教学目标。从侧面角度上来看，计算教学贯穿于整个小学生阶段的所有数学教育工作中，这就要求小学数学教师在开展日常数学教学工作的过程中，除了要充分诠释出传统计算教学中的精髓部分，与此同时，也要根据时代的发展对小学数学教学方法进行创新与改革，从学生的角度上，找到能够满足学生兴趣的方式来培养小学生对数学计算的兴趣，并根据小学生的整体逻辑思维特征来制定相关的教学策略。例如，在四年级中的三位数乘两位数的教学模块中，数学教师可以将这些题目进行重新拟定，可加入一些现实生活的元素，令小学生能够容易理解题目的要求。而在课堂上，也可以运用生活化的教学情境来改善绝大部分学生对计算问题的紧张感，从而加深小学生对数学计算理论知识的记忆与运用能力。例如，通过通俗易懂的生活化语言，向学生提问：“某超市平均每天能够卖出180支饮料，那么一个月总共能够卖出多少支饮料？”等贴近实际生活的提问措施，令小学生能够在现实化情境中体验数学课程的魅力，进而发展成学习数学课程的兴趣。此外，在课堂上，小学数学教师还需要采用各种措施来充分调动学生在课堂上的学习能动性与积极性，开放学生自主探索与合作交流的精神，与学生拉近关系，取得学生的信任，令学生能够在课堂上大胆发言，提出疑问。在此过程中，数学教师通过利用平日的活动设计一些具有启发性的情境来正确引导学生对各类计算题目进行思考、探索等，培养学生的思考能力与创造能力，为后续更具难度的数学课程打下良好的基础。
2.采用简便运算方式来提升计算准确率
在实际的数学课程中，通常都是以生硬的数字结合运算符号来完成数学计算问题的组成结构，这种方式相对抽象，小学生群体在短时间内无法理解这些计算问题的实际含义，久而久之就会产生乏味的情绪，同时，也增加了小学数学教师为学生解释的时间，这种极具复杂性的计算题对于小学生群体来讲十分有难度，因此对最终的计算准确率产生不同程度的影响。针对这种问题，还需要小学数学教师加大精力的投入，思考如何采用简便运算的方式来教授学生一些计算技巧，令学生能够掌握简便的计算方法，提升对数学计算的兴趣，同时也能够有效提升整体的计算准确性。在此过程中，增强学生的学习信心与学习数学课程的兴趣。从心理层面上，简便式的计算模式能够给学生内心获得数学运算的“快感”，与此同时也促进学生养成自主学习的习惯。以义务教育教科书版数学四年级下册第一单元作为例子，数学教师通过利用“四则运算”的特点，四则运算作为目前小学生群体学习数学计算过程当中的基础，当小学生群体在学习数学课程的后期中一旦涉及到混合运算模块，此时继续利用简便式计算方法能够取得良好的效果，其作用也十分理想。例如，教学计算“25×4 6×25”这类算式的过程中，如果只是直接根据先后顺序从左到右进行依次计算，这种方式既复杂并且十分考验学生的耐性。针对这种情况，我们可教授学生先把其中的25数字提取出来，然后把式子调整成 25×（4 6）=25×10=250的方式，采用了乘法分配律，既能够有效节省时间，同时也降低学生在进行计算的过程中的错误几率。 3.培养小学生的良好计算习惯
数学课程通常考验小学生群体的思维能力，而对于小学數学教师而言，在整个小学阶段中，提高小学生群体的计算能力是一项具有长期性、系统性等特征的事业。在实际的数学教学工作中，如何采用多样化的教学策略来促进小学生群体整体计算能力的有效提升，还需要设计长期的计划，并在每一个教学阶段落实好各项准备工作，长此以往，才能够逐渐令广大的小学生在小学不同阶段养成良好的数学计算习惯，这是小学数学教师的终极目标。在实际教学案例中，绝大部分小学生在对数学题目进行运算的过程中，频频出现未能正确理解题干要求就开始进行运算，耗费了大量的时间最终发现题目计算错误，只有在数学教师检查作业时，才发现忽略了题目中的某个符号。针对这种细节性的问题，还需要小学数学教师向学生明确强调认真审题的重要性，并且始终将其放在第一位。另外，还根据数学教师的自身经验，教会学生在仔细审题之余，也要保持耐性，当情绪紧张时往往会导致某个计算环节出现失误，从而浪费不必要的时间。除此之外，还要教会学生注意书写方面的规范性，避免在计算数学题目的过程中由于自身字迹潦草导致错误理解相关数字，导致计算措施，在书写方面，从小学阶段就需要打下良好的基础，这对降低数学计算错误率带来一定的帮助。此外，还要培养小学生群体养成仔细检查、认真纠错的计算习惯。要求学生对已经错误的题目进行重新计算，避免在其它计算题目中重复犯错，并能够加深学生对自身容易出现的计算错误的认识与记忆。
三、结束语
随着社会经济不断实现突破式发展，对推动当前教育事业的进步起到了重要的现实意义，面对教育模式的不断改革与创新，小学的基础学习越来越受到人们高度的关注与重视，尤其是小学数学这一门极具基础要求的学科，要求小学数学教师不断改进教学策略，并侧重学生在习惯方面的养成，培养小学生的数学兴趣，为后续学习更具高难度的高年级数学学科打下良好的基础。
参考文献：
[1]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[2]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[3]李超英.小学数学计算教学策略初探[J].中华少年，2018（27）.
[4]孙茂敏.小学数学教学中学生计算能力的培养方法探究[J].中华少年，2018（27）.
【关键词】小学数学;计算教学;方法浅析
在目前的发展阶段中，家长极其重视小学生的数学基础，这对保障小学生应对初中阶段的数学课程难度打下坚实的基础。在小学阶段中，如何能够以学生乐于接受的方式来提升其整体计算能力是数学教师的重点目标。笔者认为，应侧重根据小学生群体的实际情况出发，首先要从加强学生计算能力的培养及其训练等途径开始抓起，采用多元化的教学策略，保障小学生数学计算能力的有效性，笔者将以培养小学生数学计算能力为教学目标之一，深入研究相关对策，具体内容如下文所述。
一、新时期开展小学数学计算教育模式的重要意义与要求
无论是小学阶段还是初、高中等阶段，数学课程长期以来都是作为核心学科之一，数学课程对小学生时期的学习能力培养具有深远的影响力，在促进数学计算教学多样化模式的基础上，还需要严格遵循以下要求来开展各项小学数学计算教学工作，内容包括：（1）实际化计算要求。基于新课程改革的背景下，改革目标更加侧重培养学生的思维、创新等综合能力，这就要求数学教师要将以往被动的教学模式进行转变，采用更多满足于实际的教学方法，实现数学计算教学的实际化目标，令学生能够大胆地运用理论数学知识解决实际生活中的问题，令小学生群体能够从小充分了解数学计算能力在实际生活中的实用性特征。（2）计算运用化要求。数学教师在培养小学生群体计算能力的过程中，要注重挖掘出小学生的观察能力，正确引导学生通过周边分析来察觉数学问题，然后进行深入的思考与分析，然后以数学的方式解决问题。另外，数学教师在开展各项教学工作的过程中，不可仅仅停留在纸质化的教学措施上，还需引用生活中的案例来正确引导学生找到思考的方向，从而令学生建立基礎的思维能力。
二、小学数学计算教学策略的研究
1.强化情境式教学模式
小学阶段的数学课程仅仅只是为学生步入更高年级的数学课程打下基础。因此，小学数学教师需要注重培养小学生对数学的兴趣，从而促进小学生群体对计算这一学习模式慢慢朝着自主性的学习方向发展，从而令小学生的计算能力得到充分提升。在小学生生涯中，计算能力是小学生必须掌握的基础数学能力。因此，如何培养小学生的计算能力是小学数学教师的主要教学目标。从侧面角度上来看，计算教学贯穿于整个小学生阶段的所有数学教育工作中，这就要求小学数学教师在开展日常数学教学工作的过程中，除了要充分诠释出传统计算教学中的精髓部分，与此同时，也要根据时代的发展对小学数学教学方法进行创新与改革，从学生的角度上，找到能够满足学生兴趣的方式来培养小学生对数学计算的兴趣，并根据小学生的整体逻辑思维特征来制定相关的教学策略。例如，在四年级中的三位数乘两位数的教学模块中，数学教师可以将这些题目进行重新拟定，可加入一些现实生活的元素，令小学生能够容易理解题目的要求。而在课堂上，也可以运用生活化的教学情境来改善绝大部分学生对计算问题的紧张感，从而加深小学生对数学计算理论知识的记忆与运用能力。例如，通过通俗易懂的生活化语言，向学生提问：“某超市平均每天能够卖出180支饮料，那么一个月总共能够卖出多少支饮料？”等贴近实际生活的提问措施，令小学生能够在现实化情境中体验数学课程的魅力，进而发展成学习数学课程的兴趣。此外，在课堂上，小学数学教师还需要采用各种措施来充分调动学生在课堂上的学习能动性与积极性，开放学生自主探索与合作交流的精神，与学生拉近关系，取得学生的信任，令学生能够在课堂上大胆发言，提出疑问。在此过程中，数学教师通过利用平日的活动设计一些具有启发性的情境来正确引导学生对各类计算题目进行思考、探索等，培养学生的思考能力与创造能力，为后续更具难度的数学课程打下良好的基础。
2.采用简便运算方式来提升计算准确率
在实际的数学课程中，通常都是以生硬的数字结合运算符号来完成数学计算问题的组成结构，这种方式相对抽象，小学生群体在短时间内无法理解这些计算问题的实际含义，久而久之就会产生乏味的情绪，同时，也增加了小学数学教师为学生解释的时间，这种极具复杂性的计算题对于小学生群体来讲十分有难度，因此对最终的计算准确率产生不同程度的影响。针对这种问题，还需要小学数学教师加大精力的投入，思考如何采用简便运算的方式来教授学生一些计算技巧，令学生能够掌握简便的计算方法，提升对数学计算的兴趣，同时也能够有效提升整体的计算准确性。在此过程中，增强学生的学习信心与学习数学课程的兴趣。从心理层面上，简便式的计算模式能够给学生内心获得数学运算的“快感”，与此同时也促进学生养成自主学习的习惯。以义务教育教科书版数学四年级下册第一单元作为例子，数学教师通过利用“四则运算”的特点，四则运算作为目前小学生群体学习数学计算过程当中的基础，当小学生群体在学习数学课程的后期中一旦涉及到混合运算模块，此时继续利用简便式计算方法能够取得良好的效果，其作用也十分理想。例如，教学计算“25×4 6×25”这类算式的过程中，如果只是直接根据先后顺序从左到右进行依次计算，这种方式既复杂并且十分考验学生的耐性。针对这种情况，我们可教授学生先把其中的25数字提取出来，然后把式子调整成 25×（4 6）=25×10=250的方式，采用了乘法分配律，既能够有效节省时间，同时也降低学生在进行计算的过程中的错误几率。 3.培养小学生的良好计算习惯
数学课程通常考验小学生群体的思维能力，而对于小学數学教师而言，在整个小学阶段中，提高小学生群体的计算能力是一项具有长期性、系统性等特征的事业。在实际的数学教学工作中，如何采用多样化的教学策略来促进小学生群体整体计算能力的有效提升，还需要设计长期的计划，并在每一个教学阶段落实好各项准备工作，长此以往，才能够逐渐令广大的小学生在小学不同阶段养成良好的数学计算习惯，这是小学数学教师的终极目标。在实际教学案例中，绝大部分小学生在对数学题目进行运算的过程中，频频出现未能正确理解题干要求就开始进行运算，耗费了大量的时间最终发现题目计算错误，只有在数学教师检查作业时，才发现忽略了题目中的某个符号。针对这种细节性的问题，还需要小学数学教师向学生明确强调认真审题的重要性，并且始终将其放在第一位。另外，还根据数学教师的自身经验，教会学生在仔细审题之余，也要保持耐性，当情绪紧张时往往会导致某个计算环节出现失误，从而浪费不必要的时间。除此之外，还要教会学生注意书写方面的规范性，避免在计算数学题目的过程中由于自身字迹潦草导致错误理解相关数字，导致计算措施，在书写方面，从小学阶段就需要打下良好的基础，这对降低数学计算错误率带来一定的帮助。此外，还要培养小学生群体养成仔细检查、认真纠错的计算习惯。要求学生对已经错误的题目进行重新计算，避免在其它计算题目中重复犯错，并能够加深学生对自身容易出现的计算错误的认识与记忆。
三、结束语
随着社会经济不断实现突破式发展，对推动当前教育事业的进步起到了重要的现实意义，面对教育模式的不断改革与创新，小学的基础学习越来越受到人们高度的关注与重视，尤其是小学数学这一门极具基础要求的学科，要求小学数学教师不断改进教学策略，并侧重学生在习惯方面的养成，培养小学生的数学兴趣，为后续学习更具高难度的高年级数学学科打下良好的基础。
参考文献：
[1]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[2]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[3]李超英.小学数学计算教学策略初探[J].中华少年，2018（27）.
[4]孙茂敏.小学数学教学中学生计算能力的培养方法探究[J].中华少年，2018（27）.