其他适用话题 评价标准；改革与创新；实力
　　时事引读
　　没有一篇“达标”论文却评上了教授。2019年8月，南京林业大学理学院教师蒋华松成为该校凭教学专长晋升教授的第一人。南京林業大学理学院教师蒋华松从教3 3年，公认课讲得好，但因为缺少论文，在副教授的岗位上一待就是12年。2019年3月，《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》出台，在对教学专长型老师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容。放眼全国，高校职称评定改革正如火如荼地进行，各地高校结合实际纷纷进行探索，调整评价指标，高校长期被诟病的“教得好不如写得好”的情况正在发生改变。
　　素材聚焦 “教得好”才重要
　　近几年，国家接连出台关于改革高校教师评价制度的文件，改变“唯学历、唯资历、唯论文”的人才评价标准。“教得好”也能评教授得到一线教师的普遍欢迎，但怎样算“教得好”、由谁来评判成为教师们关注的主要问题。首先，要“形成有特色、效果好的主讲课程教学风格”；其次，要“深受学生欢迎”；再次，结合教学工作量、教改教研成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量。这套评审方式代表了当前高校对教学型教师职称评审标准的三个维度：同行评议、学生评价和教学奖项。据了解，推进教师职称评审改革还面临诸多难题，“教得好”仍需细化标准，建立更加科学全面的评价体系。
　　【微写作示例·尊重教师】教书育人是教师最大的本分，让蒋华松们凭借教得好“上位”，体现出对教师最应有的尊重。晋升不再困难，不仅有利于破除过去“重科研、轻教学”的痼疾，纠正“唯学历、唯资历、唯论文”的三唯倾向，更有利于最大限度地激发教师队伍的积极性，促进教学科研同频共振。