教师作为学生思想道德教育的引路人，在教学中进行德育渗透尤为重要，尤其是语文学科教师和班主任，要充分利用本学科的特点，适时地对学生进行德育渗透，让学生在获取文化知识的同时，受到思想品德方面教育，不断提高自身的综合素质。
　　一、寓德育于语文教学之中
　　语文教材中的每一篇课文都是通过层层筛选，从众多优秀文章中脱颖而出的示范性文章。其篇幅适中、语言凝练、文质兼美。对于培养学生的道德情操、善与美的情感，提升审美水平，激发创造力等都有着极强的感染力和启迪性。其不仅可以引领学生走进中华民族丰富的文化世界，作为学生学习文化知识的主阵地、读写的范本，而且可以体悟中华民族文化的博大精深。
　　语文课本在编排上采用单元教学形式，风格多样，重点突出。有的文章用生动的历史人物故事，展现中华民族传承千年的优良传统;有的文章用奇幻唯美的神话，热情地讴歌炎黄子孙勤劳勇敢的民族精神;有的文章对如画的祖国山河生动描绘，激发了我们作为华夏子孙的自豪感;有的文章通过社会生活点滴引发思考，深刻阐释了生活的意义……在教学活动中，它们都是语文学科独有的德育资源，我们要充分发挥语文教材优势，让语文的学科教育与道德教育有机地结合在一起。
　　在教学中，可适时适当地引用历史事件、先进人物故事。如在教授《圆明园的毁灭》一课时，我找来圆明园3D复原视频让学生们欣赏。之前，我并没有透露这是复原图，学生们在欣赏时，不禁感叹于这16万平方米恢弘的皇家建筑群，感叹于晶莹剔透的亭台楼阁，感叹于雍容华贵的宫廷建筑，感叹于委婉多姿的江南园林……当画风陡转，画面中英法联军毫不留情地抢掠和焚毁的真实场景出现时，学生们脸上是无比凝重的神情，眼中饱含热泪。我顺势配乐介绍当时的时代背景，让学生明白侵略者之所以如此胆大妄为，是因为清政府的腐败无能。由此，学生们在学习课文时对文章中词汇的体会更加真实、深刻。学习后我又播放了新中国成立70周年阅兵式宏大场面的视频，学生们眼中的振奋、自豪感油然而生！我想，振兴中华的责任感、使命感已深深埋进每一个幼小的心灵中……
　　语文教材中讲述的先进的历史人物同样熠熠生辉。人物虽然并不都是伟大的，但是他们或智慧、或勤奋、或执著、或宽容、或谦卑，他们奋发进取、热爱祖国，无不闪现出璀璨的人性光辉。在课堂上将这些人物形象讲给学生们，让他们永远铭记于心，从历史人物身上获取力量。
　　二、寓德育于学校、班级活动之中
　　学校的集体活动既是每一个班级展示的大舞台，又是大擂台。
　　学校每年的实践活动都会对学生进行爱国主义教育。比如在学习了《为中华之崛起而读书》《一夜的工作》后，学生们亲身来到周恩来邓颖超纪念馆，在看到了敬爱的周总理那一件件、一幅幅珍贵的物品后，学生们写下了发自内心的感悟，以表达对伟大领袖的敬佩之情。我想，通过这样的实践教育，爱国主义元素会渗透到他们的骨子里，伴随并影响他们一生。
　　学校主办的中国画绘画大赛，也是对学生进行传统文化教育的良好时机。电子产品日益影响当今的青少年一代，网络资源良莠不齐，对学生进行传统文化教育是很有必要的。活动中，我找到古今有名的中国画图片，供学生们欣赏，向他们介绍中国画的画风特点和独特的表现形式，学生们都不由自主地鼓起掌来。在对中国画这种单墨色写意表现手法骄傲的同时，学生们更想亲自试一试、画一画。他们说：“这可比动漫有趣和难画多了，中国艺术传承到我们这里，我们一定要继承和发扬它！”
　　班级对抗赛可以说是学生们的最爱了。因为它不仅是班级形象的大展台，更是班级凝聚力的体现。记得一次拔河比赛，选手们赛前做足了各项准备：有负责查获胜秘籍的，有组织站位的，就连检查鞋带系得是否结实都有专人“督查”。啦啦队也不甘示弱，他们口号一致，嘹亮的加油声响彻校园。赛后，我看到学生们红红的小手很是心疼，但他们说：“老师，手越疼，说明我攥得越紧，因为我觉得当对手嫌疼放松的时候，就是我们胜利的时候！”我想，不用说教，不用引导，在活动中，他们已然获得了最好的德育！
　　三、寓德育于班级文化建设之中
　　“桃李不言，下自成蹊。”班级文化是一种隐性的课程，有着无形的教育力量。班级中的绿植会说话，班级中的墙报会说话，悬挂在班级的座右铭更会说话。班级制度、班风班纪有着潜移默化的育人功效。班级是我家，学生们为“家”里带来了充满生机的绿植，浇水施肥，呵护成长，在打造了健康温馨环境的同时，爱的教育也随之生根发芽;班级是我家，学生们对每一期墙报都精心设计、绘制，不仅锻炼了动手能力，而且在德育规范中不断审视自己;班级是我家，那一个个座右铭仿佛时刻会说话的小小班主任，在学生偶尔犯错时悉心教导。健康的审美情趣，形成一股催人向上的教育情境，在进入班级的那一刻就激励自己努力进取，为班级这个大家庭增光添彩。
　　四、寓德育于教师的躬身示范之中
　　班主任是班级这条大船的舵手，是学生灵魂的塑造者。
　　清清白白做人，坦坦荡荡办事，教师的言行举止对学生会产生强烈的影响。细心观察就会发现，学生身上或多或少都会有教师的影子。班主任的口头禅会从学生或家长的口中说出，教师举过的事例、说过的道理会在“值日小班长”讲道理时和盘托出。那么作为班主任，我们为什么不顺水推舟、创造条件和情境，使学生“有榜可模”呢？例如：在学生到教室上自习前，我故意在地上扔几张纸屑，在学生进入教室时，我弯腰捡起，并当着学生的面把它扔进垃圾桶。那些平时爱把垃圾踢进别人“三八线”的“小淘气”看到后，心中若有所思;那几个平时爱拿废纸团投“三分球”的“灌篮高手”也不好意思地红了脸。
　　“教师的人格，就是教育的一切！”是的，班主任的一言一行无时无刻不在起着示范作用。小学生可塑性、模仿性极强，班主任在他们的心中是无可替代的模范。我想，如果班主任是一缕阳光，那么生活在阳光下的禾苗一定会成为有着茁壮根系的参天大树！
　　五、寓德育于爱的教育之中
　　世间万物皆不完美，面对学生们的差异，尊重和信任是最好的催化剂。教师要发现每个学生成长中的闪光点，抓住每一次教育契机，让爱不吝惜地感染到每一个学生。在爱的光环下，教师和学生的距离会越来越近，感情会越来越亲。病假归队的我在课间时发现讲桌里的一张张祈愿卡——“王老师，您可能不知道我是谁，但是有了这张卡片，您一定会很快好起来的！”“王老师，您平时告诉我们要多喝水，您也一定要听话，要多喝水啊！”平日最不爱与人交流的小朱毅凑到我跟前小声对我说：“王老师，你不要生病了好吗？我们想您！”这些稚嫩的话语里从不掺杂虚伪，这是世界上最动听的声音！
　　在爱的教育中成长起来的孩子一定是心中充满爱和阳光的，也会用爱心去对待和感染周围的人。
　　六、寓德育于家校沟通之中
　　德育不可能在一朝一夕中完成，它是我们长期坚持的重要任务。对于小学生来说，德育单纯依靠教师与学校是远远不够的，更需要家长的配合。在當今这个信息化时代，家校沟通变得更加顺畅也更加重要了。
　　一年级的学生本来最是天真无邪、充满阳光，可是有一个学生的脸上却从没有见到过丝毫的笑容。与她的父亲通电话后我才知道，这个学生的妈妈患癌症三年了，看着妈妈每天在病床上的痛苦，孩子只有自己苦在心里。那么小的孩子就要默默承受这些，作为老师心中很不是滋味，于是我要给这个学生减压。我立刻去小商店买来了女孩子喜欢的漂亮发卡，轻声对她说：“来，到王老师这来。我帮你扎个小辫子吧。”从没有帮别人扎过辫子的我因为拙手笨脚，紧张得竟然手心出汗了。赶忙问学生：“有没有弄疼你啊？老师还是第一次给别人梳辫子呢！”学生的眼神亮了，笑着对我说：“真的呀！那我真幸运！”第一次看到可爱的孩子笑了，那是一个小孩子应有的阳光般的笑……
　　如果没有家校及时沟通，我可能会失去一个适时引导学生的教育契机。与家长勤沟通、换位思考，是架在班主任和家长心中的一座彩虹桥，双方有了信任，对孩子的教育工作才能顺利开展。
　　（责任编辑