古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，读书在语文学习中是多么重要。长期的语文教学实践证明：读书不但能发展学生的智力，开拓学生的思维，拓宽学生的知识结构，而且读书越多的学生，他的思考就越清晰，对在课堂上所学的新知识的兴趣就越高。既然读书这么重要，那么，我们如何才能把学生读书的兴趣激发起来呢？为此，在平日的语文教学中，我有意在以下方面做了尝试。
　　一、从课堂入手，培养语感，读出真情
　　有感情的朗读是孩子们学习语文最主要的兴趣点。在平时的教学中，我特别注重孩子们的朗读。我认为学生读得好，这不仅是朗读技巧的体现，也是对课文是否有深入理解和体验的体现，是学生语文素养的体现。于是，我下大力气指导学生有感情朗读，每篇课文总有一两个重点段甚至全篇要求学生感情地朗读，特别是在低年级，我更唯恐学生读得没有感情，经常范读甚至领读。一段时间下来，孩子们的朗读水平有了提高，但总感觉没有孩子们自己的特点。我进行了反思，平时自己的范读领读，是强加给学生的情感，是重在教给朗读技巧的有感情朗读，过多地强调了重读、抑扬顿挫等技巧，但对学生而言，是无多大意义的朗读。只有让学生去真实地体验、思考，才是真正的学习、深刻的学习。学生虽然很小，但他们也有自己的思想、看法和生活经验。对句子的理解体会不同，读出来的感情也就各不相同。所以在朗读时要淡化技巧，放手让学生去体验真实的情感，只要是学生的真情流露，就是美的。这样，才能让学生读得有感情、有自信、有个性，孩子们才能读出真情，从而真正地喜欢朗读，进而产生读书热情。
　　二、通过教师引领，激起学生读书的兴趣
　　只通过课堂上的朗读，远远不能满足现在孩子们的阅读要求。但低年级学生识字量较少，大多数学生还没有学会怎样读书，但是他们都有一个共同的特点，那就是特别喜欢听故事。为此，我利用课余时间，经常给学生讲《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》中的故事，一个个娓娓动听的故事带孩子们进入了一个美妙的童话世界，激起了他们强烈的看书欲望，激发起了他们浓厚的读书兴趣。
　　三、不拘形式，自由阅读，培养学生读书的兴趣
　　统一的形式，往往能限制学生的思维，阻碍学生的读书兴趣。为此，我给了学生足够的可以自由支配的空间和时间，学生在完成课堂教学任务的情况下，学生想什么时间阅读课外书就什么时间阅读。在读书方式上，可一人读，也可多人合读，同学之间可相互交换图书。为了学生阅读方便，我在班级中开辟了小小图书角，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报。定期总结学生的读书情况，及时表扬爱读书、喜欢读书的学生，并给予适当的奖励，让学生在读书中找到乐趣，得到充实，在班内形成一种浓浓的读书氛围，从而激发了学生阅读的兴趣。
　　四、相互交流，分享快乐，巩固和提高学生读书的兴趣
　　交流是最好的学习途径。作为教师，我们要给学生提供交流的场所，给学生展示自我的机会。为了巩固学生的读书兴趣，我在班内开展了一系列读书活动。如：“我是读书之星”、“我是故事大王”、“我最喜欢的一本书”、“我最喜欢的一个故事”、“我知道得最多”等。另外，还利用展评手抄报的形式，让学生在相互评议、相互交流中，获得新知识。在各种活动的督促下，不断提高学生读书的兴趣。
　　由于学生年龄小，读书兴趣很难在短时间内养成，这就需要教师善于捕捉学生在读书过程中的闪光点，及时给予肯定。让学生在教师激励话语的鼓励下，真正享受到读书的快乐，并把读书当作一种乐趣，真正做到兴趣读书。
　　（作者单位：山东潍坊市潍城区健康街小学）